八年級語文上冊 第四單元 15白楊禮贊教案 新人教版

八年級語文上冊第四單元15白楊禮贊教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版八年級語文上冊第四單元第15課《白楊禮贊》，主要內(nèi)容包括：課文朗讀、詞語解析、句子分析、段落理解、文章主旨歸納以及相關的寫作手法。本節(jié)課的教學目標為，學生能夠熟練朗讀課文，理解課文中的生僻詞語和句子，分析文章的寫作手法，領悟作者通過白楊樹所表達的深刻含義，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構與運用：通過課文朗讀，使學生熟練掌握并運用課文中的生僻詞語和句子，提高學生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析文章的寫作手法和段落理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，提高學生的分析和解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習課文，使學生領悟作者通過白楊樹所表達的深刻含義，培養(yǎng)學生的審美情感，提高學生的文學鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學習課文，使學生了解我國傳統(tǒng)文化中白楊樹的象征意義，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和理解能力。重點難點及解決辦法1.重點：

（1）課文朗讀：掌握并運用課文中的生僻詞語和句子。

（2）文章寫作手法：分析并理解作者通過白楊樹所表達的深刻含義。

2.難點：

（1）生僻詞語和句子的理解：課文中有一些生僻的詞語和復雜的句子，學生可能難以理解。

（2）文章寫作手法的領悟：學生可能難以理解作者如何通過白楊樹來表達自己的情感和觀點。

3.解決辦法：

（1）對于生僻詞語和句子的理解，可以采用提前預習、課堂講解和課后復習的方式，幫助學生掌握。

（2）對于文章寫作手法的領悟，可以通過講解課文中的具體例子，引導學生分析和理解作者的寫作手法，并結合小組討論和寫作練習，幫助學生更好地領悟和應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標，我將采用講授法、討論法和情境教學法進行教學。講授法用于向學生傳授白楊樹的相關知識，講解課文中的生僻詞語和句子，以及分析文章的寫作手法；討論法用于引導學生深入探討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力和審美情感；情境教學法通過設置相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

2.設計具體的教學活動：

（1）課前預習：要求學生提前預習課文，查閱相關資料，了解白楊樹的知識，為課堂學習做好準備。

（2）課文朗讀：在課堂上，安排學生分角色朗讀課文，增強對課文內(nèi)容的理解和記憶。

（3）生詞解析：組織學生進行小組討論，共同解決課文中的生僻詞語和句子，教師進行點評和講解。

（4）寫作手法分析：通過案例研究，讓學生分析課文中的寫作手法，引導學生領悟作者的表達意圖。

（5）情感體驗：組織學生進行情境表演，讓學生身臨其境地感受課文所表達的情感，培養(yǎng)學生的審美情感。

（6）課堂小結：教師引導學生總結課文內(nèi)容，領悟白楊樹的象征意義，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文中的生僻詞語、句子和寫作手法，幫助學生更好地理解和掌握。

（2）視頻：播放與白楊樹相關的視頻資料，讓學生更直觀地了解白楊樹的形象，增強課堂的趣味性。

（3）在線工具：利用在線工具，如搜索引擎、文學網(wǎng)站等，為學生提供豐富的學習資源，方便學生查閱和拓展。

（4）板書：課堂上，教師適時板書關鍵詞，幫助學生梳理思路，加深對課文內(nèi)容的理解。

（5）作業(yè)布置：利用網(wǎng)絡平臺，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫心得體會，鞏固課堂所學。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對白楊樹的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道白楊樹是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于白楊樹的圖片或視頻片段，讓學生初步感受白楊樹的魅力或特點。

簡短介紹白楊樹的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文朗讀與解析（10分鐘）

目標：讓學生通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握生僻詞語和句子。

過程：

安排學生分角色朗讀課文，增強對課文內(nèi)容的理解和記憶。

教師針對生僻詞語和句子進行講解，幫助學生掌握。

3.寫作手法分析（15分鐘）

目標：讓學生理解并掌握文章的寫作手法。

過程：

講解課文中的寫作手法，引導學生領悟作者的表達意圖。

分析課文中典型的寫作手法，如象征、擬人等，讓學生了解其表達效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并進行點評和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調白楊樹所蘊含的深刻含義和審美價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文朗讀、寫作手法分析等。

強調白楊樹在文學中的象征意義和審美價值，激發(fā)學生對文學的熱愛。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于白楊樹的心得體會，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《白楊禮贊》原文：讓學生進一步深入理解課文內(nèi)容，感受作者對白楊樹的深厚情感。

《白楊樹的故事》：講述白楊樹在不同地區(qū)的傳說和故事，讓學生了解白楊樹在不同文化背景下的象征意義。

《白楊樹的生長習性》：介紹白楊樹的自然生長環(huán)境、習性特點，讓學生了解白楊樹的生活習性。

《白楊樹的藝術作品》：欣賞白楊樹在繪畫、雕塑等藝術領域的作品，讓學生感受白楊樹在藝術中的表現(xiàn)形式。

2.課后探究：

（1）讓學生結合課文內(nèi)容，思考白楊樹在現(xiàn)實生活中所代表的意義，可以進行實地觀察、采訪或調查，收集相關信息。

（2）邀請當?shù)刂参飳W家或林業(yè)專家，進行講座或訪談，讓學生更全面地了解白楊樹的知識和價值。

（3）組織學生進行白楊樹種植活動，讓學生親身體驗白楊樹的生長過程，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

（4）鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫一首關于白楊樹的詩歌、短文或繪畫一幅白楊樹的畫作，展示自己的創(chuàng)作才華。

3.網(wǎng)絡資源：

（1）中國植物志：介紹白楊樹的詳細信息，包括形態(tài)特征、生長習性、分布區(qū)域等。

（2）白楊樹攝影作品集：展示白楊樹在不同季節(jié)、不同地區(qū)的美麗圖片，讓學生欣賞和思考。

（3）白楊樹詩歌選集：收錄古今中外詩人創(chuàng)作的關于白楊樹的詩歌，讓學生感受白楊樹在文學中的魅力。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，總結白楊樹的特點及其象征意義。

答案：白楊樹的特點包括高大挺拔、生命力頑強、適應性強等。它象征著堅韌不拔、頑強拼搏的精神，以及對環(huán)境的適應力和生命的頑強。

2.分析課文中的寫作手法，并以一個實例說明其表達效果。

答案：課文中的寫作手法包括象征、擬人等。例如，作者用“白楊樹是北方的忠實兒子”來象征白楊樹與北方土地的緊密聯(lián)系，表達了作者對白楊樹的深厚情感。

3.談談你對白楊樹的感悟。

答案：白楊樹給我留下了深刻的印象，它頑強拼搏、堅韌不拔的精神鼓舞了我。白楊樹是生命的象征，它教會我們要堅強面對生活的挑戰(zhàn)，不斷適應環(huán)境，追求成長。

4.結合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個關于白楊樹的短文。

答案：白楊樹的堅韌精神讓我想起了我國抗日戰(zhàn)爭時期的英雄們。他們就像白楊樹一樣，在艱苦的環(huán)境中頑強拼搏，為民族的解放事業(yè)付出了巨大的努力。白楊樹是我們學習的榜樣，它的精神將永遠激勵著我們。

5.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，并談談你在課堂上的收獲。

答案：本節(jié)課我們學習了白楊樹的特點、象征意義以及課文中的寫作手法。通過學習，我深刻領悟到了白楊樹的精神內(nèi)涵，感受到了作者對白楊樹的崇敬之情。在課堂上，我學到了如何分析課文內(nèi)容、掌握寫作手法，并提高了自己的審美鑒賞能力。教學反思與總結在教學過程中，我注意到了以下幾個問題：首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，雖然通過提問和展示圖片等方式引起了學生的興趣，但部分學生對于白楊樹的了解仍然有限，因此在后續(xù)的課文解析環(huán)節(jié)中，需要更加注重對學生基礎知識的鞏固。其次，在寫作手法分析環(huán)節(jié)，雖然通過具體案例讓學生了解了作者的寫作手法，但部分學生對于寫作手法的運用仍有一定的困難，需要在今后的教學中加強寫作練習。最后，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力，但部分小組在討論過程中出現(xiàn)了偏離