(課后提升練) 第8單元 健康地生活(教學設計)2024年廣西中考生物提優(yōu)方案

(課后提升練)第8單元健康地生活(教學設計)2024年廣西中考生物提優(yōu)方案主備人備課成員教學內(nèi)容《中考生物提優(yōu)方案》第8單元“健康地生活”部分，主要包括以下內(nèi)容：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及作用、合理膳食、傳染病的預防、生活方式對健康的影響、心理健康等。本單元旨在讓學生了解人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)及其作用，知道合理膳食的原則，掌握預防傳染病的措施，認識到生活方式對健康的影響，學會保持心理健康的方法。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、生命觀念、科學思維、科學態(tài)度和社會責任。

1.科學探究：通過觀察、實驗、調(diào)查等方法，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠主動探索生活中的健康問題，并提出合理的解決方案。

2.生命觀念：幫助學生建立正確的生命觀念，認識生命的重要性，了解生命的發(fā)展規(guī)律，尊重生命，關愛生命。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學思維分析問題、解決問題的能力，使其能夠運用所學的生物學知識對生活中的健康問題進行合理的分析和判斷。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，嚴謹?shù)目茖W精神，使學生在面對生活中的健康問題時，能夠積極主動地尋求科學的方法解決問題。

5.社會責任：使學生認識到自己所學的生物學知識在生活中的應用價值，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高生活質(zhì)量，關愛他人，為社會做出貢獻。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用、人體主要的生理功能、簡單的探究方法等生物學基礎知識。這些知識為本單元的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對與生活密切相關的健康問題通常比較感興趣，尤其是那些能夠直接影響他們?nèi)粘Ｉ畹闹R。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的觀察、實驗和分析問題的能力。在學習風格上，一部分學生喜歡通過自主學習獲取知識，而另一部分學生則更愿意在教師的引導下進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本單元的學習過程中，學生可能會對食物中營養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理膳食的原則、心理健康等方面的知識感到難以理解。此外，學生在將理論知識應用到實際生活中時，可能會遇到如何選擇健康的生活方式、如何處理心理壓力等實踐性的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括《中考生物提優(yōu)方案》第8單元“健康地生活”的相關內(nèi)容。教材中應包含食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及作用、合理膳食、傳染病的預防、生活方式對健康的影響、心理健康等基礎知識。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備食物中營養(yǎng)物質(zhì)的作用示意圖、合理膳食的示例菜單、傳染病傳播途徑的動畫演示、健康生活方式的案例視頻等。這些輔助材料可以幫助學生更直觀地理解抽象的概念，提高學習興趣。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備食物中營養(yǎng)物質(zhì)的檢測實驗器材，如試劑盒、顯微鏡等；或者開展生活方式對健康影響的實驗，如測量脈搏、血壓等。在實驗前，教師應向?qū)W生講解實驗步驟、注意事項和實驗結(jié)果的解讀。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在分組討論區(qū)，可以設置便于學生交流和合作的桌椅；在實驗操作臺，確保實驗器材的擺放整齊、安全，便于學生進行實驗操作。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、白板等教學工具，以便教師展示教材內(nèi)容、輔助材料和與學生互動。同時，確保教學工具的正常運行，避免教學中出現(xiàn)技術問題。

6.學習任務單：為學生準備學習任務單，包括本節(jié)課的學習目標、學習內(nèi)容、思考題等。學習任務單可以幫助學生明確學習目標，引導他們主動思考和探究。

7.互動環(huán)節(jié)：準備一些與教學內(nèi)容相關的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、問答等。這些互動環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

8.課后作業(yè)：為學生布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的課后作業(yè)，如食物營養(yǎng)物質(zhì)作用的案例分析、合理膳食的計劃制定等。課后作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，提高實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及作用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及作用，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出合理膳食的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解合理膳食的原則和方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握制定合理膳食計劃的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗制定合理膳食計劃的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解合理膳食的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握制定合理膳食計劃的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解合理膳食的知識點，掌握制定合理膳食計劃的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)合理膳食的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與合理膳食相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的合理膳食的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《營養(yǎng)與健康》：介紹營養(yǎng)學的基本知識，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用，如何制定合理的膳食計劃等。

-《傳染病與預防》：深入剖析各種傳染病的傳播途徑、預防措施以及健康生活方式的重要性。

-《心理健康與生活》：探討心理健康對生活質(zhì)量的影響，提供保持心理健康的方法和技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調(diào)查生活中的健康問題：鼓勵學生觀察和調(diào)查周圍人群存在的健康問題，如飲食習慣、生活方式等，并嘗試提出解決方案。

-參觀醫(yī)院或健康中心：組織學生參觀醫(yī)院或健康中心，了解醫(yī)療設施和健康服務，增進對健康的認識和關注。

-開展健康主題班會：鼓勵學生組織健康主題的班會，分享健康知識，促進班級內(nèi)同學之間的交流和互動。

-制定個人健康計劃：引導學生制定個人健康計劃，包括飲食、運動、睡眠等方面，培養(yǎng)良好的生活習慣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《健康生活指南》：介紹健康生活方式的基本原則，包括合理膳食、適量運動、充足睡眠、心理健康等方面。

-《傳染病防治手冊》：詳細講解傳染病的預防和控制措施，包括疫苗接種、個人衛(wèi)生習慣、社交距離等。

-《心理健康促進》：探討心理健康的重要性，提供提高心理素質(zhì)的方法和技巧，如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等。

-《科學飲食與營養(yǎng)》：深入剖析科學飲食的原則和方法，包括食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、營養(yǎng)平衡、飲食搭配等。

-《健康生活案例分析》：提供一系列健康生活案例，分析其成功和失敗的原因，供學生參考和借鑒。

2.拓展要求：

-閱讀拓展材料：學生應在課后閱讀拓展材料，加深對健康生活方式的理解和認識。

-完成拓展作業(yè)：根據(jù)拓展材料，完成相關的作業(yè)，如案例分析、思維導圖、心得體會等。

-小組討論：組織小組討論，讓學生分享拓展材料中的知識點，討論如何將所學知識應用到實際生活中。

-撰寫心得體會：鼓勵學生撰寫心得體會，總結(jié)拓展材料中的重要知識點，以及如何在日常生活中應用這些知識。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。通過課后拓展，學生可以進一步鞏固課堂所學知識，提高自主學習和實踐能力，為健康生活打下堅實的基礎。板書設計-重點知識點：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用、合理膳食的原則、傳染病的預防措施、健康生活方式的影響、心理健康的保持方法。

-關鍵詞：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)、膳食纖維、合理膳食、平衡膳食、傳染病、預防、健康生活方式、心理健康。

-重要句：合理膳食是指攝入營養(yǎng)均衡的食物，保證身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)；傳染病是通過病原體傳播的疾病，預防傳染病的關鍵是保持良好的個人衛(wèi)生和社交距離。

2.板書設計應簡潔明了：

-避免冗長的文字，采用簡潔的圖表、符號或關鍵詞來表達關鍵知識點。

-利用顏色、字體或背景來區(qū)分不同的知識點，使板書更加清晰易讀。

-盡量減少不必要的裝飾，保持板書的簡潔性和實用性。

3.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-使用有趣的圖形、圖像或符號來表達知識點，增加板書的吸引力。

-采用幽默的語言或有趣的例子來解釋復雜的概念，提高學生的興趣和參與度。

-利用顏色、字體或背景來創(chuàng)造一個愉快的視覺體驗，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問頻率、回答問題的準確性等方面，評估學生的課堂