2025年高考化學一輪復習備考策略講座

淺析2024山東卷—知根知底高三一輪復習策略—精準備考目

錄提質培優(yōu)策略—培養(yǎng)能力素養(yǎng)淺析2024山東卷—知根知底2024年教育部會議深化考試內容改革。落實立德樹人根本任務，將習近平新時代中國特色社會主義思想考查融入試題，構建德智體美勞全面考查的內容體系。注重考查學生的必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，引導培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質。優(yōu)化試卷結構和試題形式，增強試題的應用性、探究性、開放性。持續(xù)加強國家教育考試命題和考務工作隊伍建設，強化規(guī)范管理，完善保障機制，提升工作水平。試卷總評食品添加劑、淀粉釀醋未來2年保持這個難度2024山東高考化學試題總體來說不難，化學試題的選材上看，試題精選情

，多以專業(yè)資料、文獻為背景，立足于高中化學主干內容，強調化學與科技、生產、生活的親密聯系；著重考查化學學科核心素養(yǎng)、關鍵能力和思維品質，著重考查學生在聯系生產生活實際中對所學知識的融會貫通和靈活應用，著力激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣；充分體現了為黨育人、為國育才，加強對學生的價值引領，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導思想，充分發(fā)揮高考育人功能和教學導向作用。1T、11T、14T有增加趨勢考情分析題號難度考查內容詳細知識點1易化學與生產生活

氧化還原反應的判斷對食品脫色劑、脫氧劑、增味劑、干燥劑與常見物質的性質的應用2易化學與生產生活化學用語34易易系統(tǒng)命名；球棍模型；軌道表示式；π鍵的形成；物質結構與性質

共價晶體熔點比較石灰乳除去二氧化硫；氯化鐵溶液腐蝕銅電路板；制作567易易易元素及其化合物化學實驗操作豆腐時添加石膏；氨水配制銀氨溶液調控滴定管滴定速度；用pH試紙測定溶液的pH；加熱試管中的液體；向試管中滴加溶液研究物質性質的方法和儀器萃取法；X射線衍射；核磁共振譜；紅外光譜考情分析續(xù)表題號8難度考查內容詳細知識點易易中中有機物的結構與性質

酚羥基、羥基、酯基、碳碳雙鍵的性質9結構與性質電離平衡化學鍵；孤對電子；鍵長1011電離平衡及移動、電離常數計算淀粉的水解；乙醇、乙酸的性質有機物的性質氧化還原反應；鉛蓄電池放電；Ksp；基元反應與活化能12中化學反應原理131415中中中電化學電極判斷；電極反應；氧化還原反應計算探究實驗氧化還原反應；配位鍵及配合物化學反應速率及平衡

化學反應速率；速率方程；速率常數；化學平衡移動元素周期表的位置；核外電子排布；晶胞計算；空間構16易物質結構與性質型；雜化；氫鍵考情分析續(xù)表題號

難度考查內容詳細知識點結構簡式；反應類型；化學方程式書寫；官能團性質及轉化；手性碳原子；同分異構體1718中

有機化學基礎中

化學工藝流程中

化學綜合實驗氧化還原反應及計算；HNO3的性質；綠色化學與循環(huán)操作；電解原理配制一定物質的量濃度的溶液；干燥劑，防倒吸；滴定終點現象；含量計算；裝置的作用；誤差分析；1920難

化學反應原理

蓋斯定律；平衡移動；平衡常數及計算；含量變化分析平均分過50a是學習化學的關鍵要素和基礎!e是化學研究方法的基礎內容用bc理論根基指導、深化分析和理解d(典型無機物系列有機物性質、轉化關系、應用)12≥220-22三年≥2調配2211堅持立德樹人引導學生全面發(fā)展1.弘揚中華傳統(tǒng)文化，落實立德樹人根本任務博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們站穩(wěn)于世界文化之林的根基，蘊藏著解決當代人類難題的重要啟示，可以為人們認識和改造世界提高有益啟迪。如第1題提到的中國書畫、文房四寶；第11題提到的中國美食、東坡詩句“芽姜紫醋炙銀魚”；第14題提到的鈞瓷。通過這些素材展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追尋中華傳統(tǒng)文化的根脈，厚植愛國主義情懷，激發(fā)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。文化復興重視：傳統(tǒng)文化或生活中的化學原理和材料淀粉——“真愛”CO2→淀粉→酒/醋（菌）淀粉——“真愛”清洗儀器—能一道題操作步驟→試劑及加入順序→儀器→現象和結論（能轉化為一道題）具體做法已考過的實例傳統(tǒng)文化中化學語言化教材中的實例生活、生產、技術逆流式投料課后題—2024山東T19酸性：影響NO3－氧化性探究實驗結論可能與學生掌握的知識相違背的—讓學生尊重事實重視：探究實驗2020年海淀區(qū)模型建構探究實驗一般模型實驗目的—實驗原理競爭反應—動力學產物和熱力學產物；復分解反應與氧化還原反應探究實驗過量物質—酸、堿、氧、還環(huán)境成分與現象對應恒定變量；混合后體積相同干擾因素；回顧實驗目的2.展示我國科研成果，激發(fā)學生愛國主義情懷試卷積極回應時代對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關注，選取我國科學家的創(chuàng)新科研成果，在考查化學知識的基礎上，引導學生樹立高遠的科學志向和科技強國的社會責任感。如第7題我國科學家在青蒿素方面的研究與貢獻。物質結構：p117質譜儀元素分析儀核磁共振氫譜紅外光譜紫外光譜X—射線可見光譜a－射線重心—光譜或高端設備物質結構：p117微項目—考試題選項→一道題3.融入美育勞動教育，全面提升學生綜合素質黨的二十大報告強調培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。如第5題中的制作豆腐、第6題中的實驗操作、第16題中氧空位等。這些素材在潛移默化中可以提升學生綜合素養(yǎng)?；瘜W與生活課本和課標均淡化——膠體聚沉做蛋花湯加工豆腐墨水混用三角洲止血劑每個模塊—性質與用途專題物質結構：p99再命題必考點——晶體熔、沸點的比較:(1)一般規(guī)律：共價晶體>離子晶體>分子晶體(2)共價晶體：看共價鍵的強弱，原子半徑越小，共價鍵越強，熔沸點越高離子晶體：看離子鍵的強弱，陰、陽離子半徑越小、帶電荷數越大，離子鍵越強，熔沸點越高金屬晶體：看金屬鍵的強弱，金屬陽離子半徑越小、電荷越大，自由電子或者價電子越多，金屬鍵越強，熔沸點越高分子晶體：有氫鍵熔沸點高；都有氫鍵分析狀態(tài)，固體>液體>氣體（氫鍵強度或數量）；無氫鍵，分子量越大，范德華力越大，熔沸點越高；分子量相近的，極性分子熔沸點高于非極性分子（極性越強，熔沸點越高）離子化合物都屬于離子晶體；金屬單質或者合金都是金屬晶體；只含共價鍵的物質分三類：（1）石墨屬于混合晶體；（2）金剛石、Si、SiC、SiO

、BN、Si

N

、BP、Ge等；（3）其余均為分子晶體（只有該類晶體23

4有分子）總結氫鍵能解釋的問題熔沸點升高、溶解度增大、DNA雙螺旋結構、羊毛織品紙張浸水后變形酸性變化（HF是弱酸）、分子量、粘度、鄰間對硝基苯酚的熔沸點變化等弱氫鍵：如大π鍵與水形成的弱氫鍵大學課本：己烷、環(huán)己烷和苯在水中溶解度——苯大（考化學的發(fā)展趨勢）物質結構：p98晶胞教學的4個層級：1.晶胞的定義和外延【體現了晶體結構的周期性和對稱性】：晶胞是構成晶體的最基本的幾何單元，習慣采用的晶胞都是平行六面體，晶體是由無數晶胞無隙并置而成。無隙:相鄰晶胞之間無任何間距；并置:所有晶胞都是平行排列的，取向相同，所有晶胞的形狀及其內部的原子種類、個數及幾何排列(包括取向)是完全相同的?！熬О蔷w結構的縮影和基本重復單位”:將晶胞上下左右前后并置平移無限放大，就是整個晶體的結構。2.以典型晶胞為例，講好晶胞的2要素：晶胞參數和原子的坐標參數：晶胞參數描述晶胞的大小和形狀；原子的坐標參數描述晶胞內原子的空間分布情況。弄清楚晶胞的兩個要素，晶胞的結構就清楚了，再沿著晶軸矢量進行并置平移放大，就掌握整個晶體結構。3.以晶胞為基礎，計算或推演晶體的有關結構參數，或者根據已知參數描繪或畫出晶胞：①化學式或分子式；②密度中5個量的相互求算；③原子的坐標參數，即分數坐標；④空隙類型及其分布；⑤填隙模型、空隙位置和坐標、空間利用率或空隙率；⑥分數坐標、原子間距、鍵長或(原子/離子)半徑間的相互求算；

⑦利用典型晶胞去理解另外一些晶胞和晶體結構(如拉維斯MgCu

與大多AB

合金、金剛石與立方ZnS、鈣鈦礦與大多ABX

型離子晶體如YBaCu3O

和223xLa

CuO

等、尖晶石MgAlO

與反尖晶石Fe

O

、巖鹽NaCl型、螢石CaF

型)；⑧畫晶胞或判斷；⑨242晶胞與投影的問題……等等。3

424.制作晶體結構模型、仔細觀看和研析晶胞模型和動畫、經歷晶胞參數的測量實踐……4、聯系生活實際，體現化學與生活的聯系化學與生活息息相關，生活中充滿著化學的蹤影。試題通過考查基礎知識，引導學生應用化學知識認識生活中的化學，解決生活中的化學問題。如第2題中的幾種化學品、第5題中的制作豆腐、第11題中食醋風味的形成、12題中的鉛蓄電池、17題中的心血管藥物纈沙坦、20題中的水煤氣等。食品添加劑一個選項→一道選擇題研究：近十年全國及各地方高考題化學基礎實驗哪些選項→還能轉化為一道選擇題問題1、陰陽離子個數比不同，什么時候可以根據沉淀順序推測Ksp大??？問題2、陰陽離子個數比相同，根據沉淀順序推測Ksp，濃度滿足什么關系？以原理為主基礎實驗——10分；取消一拖三堿式滴定管、托盤天平滴定管—年年有5、提供能源保障，滿足社會快速發(fā)展需求能源是制約社會發(fā)展和科技進步的重要因素之一。利用化學科學可以充分、高效地利用自然資源，可以進行不用能源形式的轉化，為人類生產生活提供各種不同形式的能源裝置。如第12題中的鉛蓄電池、第13題中的電解催化、第16題中的催化劑、第18題中的循環(huán)使用、電解、第20題中對水煤氣制取氫氣的研究等。類似于鋁熱反應中，KClO3整個過程的總反應呢？電化學與協(xié)同反應整合濃差電池：電化學與協(xié)同反應整合電化學與協(xié)同反應電化學與機理電化學與結構電化學融合電化學與探究實驗光與電化學教室餐廳循環(huán)使用？Cl－濃度什么關系？熱力學角度：速率還可以的最佳試劑是？置換時，Pb生成PbCl

還是PbCl

2－？24五大循環(huán)使用濾液、濾渣、母液、氣體電解：電極產物、電解后電解質萃取與反萃取教室A→B時，其他生成物回頭的箭頭餐廳三線法（2022·山東卷）工業(yè)上以氟磷灰石[Ca

F(PO

)

,含SiO

等雜質]為原料生產磷酸和石膏，工藝54

32流程如下：看進出箭頭試劑線操作線、產品線主產品副產品或雜質主產品啟示元素守恒觀念物質成分分析、守恒計算、培養(yǎng)守電荷守恒觀念恒觀念得失電子守恒觀念陌生方程式書寫工藝條件的選擇與優(yōu)化、平衡計算、化學平衡培養(yǎng)平衡觀念電離、水解平衡沉淀溶解平衡環(huán)保理念反應方向與限度的判斷培養(yǎng)綠色化學觀念科學精神、社會責任、循環(huán)利用流程評價6.注重基礎知識，突出學科主干知識考查試題遵循高中課程標準，引導中學教學遵循教育規(guī)律，回歸課標、回歸課堂，嚴格按照高中化學課程標準進行教學，在注重基礎知識考查的同時，突出對高中化學主干與核心知識的考查。如第3題提到的化學用語、第4題中的晶體熔點比較、第5題中的操作、第12題中的高錳酸鉀與草酸、鉛蓄電池、Ksp比較、活化能等、第16題中元素在周期表中的位置、核外電子排布、價電子互斥理論、雜化軌道、氫鍵等、第17題中的結構簡式、反應類型、化學方程式書寫、官能團、同分異構體等、第20題中蓋斯定律等，都是教材中的基本知識和素材；第6題的實驗操作、第19題中一定體積物質的量濃度溶液的配制、滴定操作及誤差分析，均屬于新課標中要求學生必做的實驗。其余的試題，涉及物質分類、原子結構與元素周期律、物質結構與性質、化學反應速率及平衡、水溶液中的離子平衡、氧化還原反應、電化學、重要元素及化合物的性質、化學反應原理及基本操作、有機化學基礎知識等，均涵蓋了高中化學知識的主干知識。單向閥？作用呢？原料氣預處理核心反應、收集產品或性質實驗尾氣處理O

會不會氧化I

？－2在溶液中O

會不會氧化SO

？22（氧氣濃度高于空氣中的）操作步驟1）連接裝置；2）檢查氣密性；添加藥品3）通入額外氣體排空氣；4）檢驗空氣排凈后，開始加熱核心反應；5）通過現象→判斷核心反應結束；6）停止加熱核心反應；7）冷卻到室溫后，將裝置中殘留的產品或有毒氣體處理完后，停止通氣；8）拆卸裝置若裝置中有開關，操作中體現開關的開或關的狀態(tài)產率或滴定誤差分析：分析操作對實驗所測數據影響2022山東n(Fe

)

cV

10

6mol2

3

m1

m2n(H2O)

mol181000(m

-m

)12108cVV偏大m2偏大無影響V偏小E、稱取樣品時，砝碼生銹

V偏大F、稱取樣品時，用時過長V偏小確定化學式：

組成元素或原子團物質的量之比誤差分析：

操作對實驗所測數據的影響

m2、V連續(xù)三次干燥定量實驗測氣體質量時，確保生成的氣體全部吸收，裝置中無殘留；同時無干擾測灼燒后固體質量時，灼燒后冷卻（干燥器中）再稱量；灼燒時保證固體全部參與反應測氣體體積時，所加液體體積影響；溫度、壓強、讀數方式，氣體與液體間溶解關系測定轉化為沉淀質量時，確保物質全部轉化，沉淀溶解度盡可能??；沉淀分子量盡可能大；稱量前要洗滌、干燥（干燥器中）滴定實驗（十大滴定）7、注重創(chuàng)新，促使教學內容的結構化除了必修與選擇性必修之間的相互融合外，選擇性必修之間的融合力度加大，同時注意了題型的創(chuàng)新。如第5題用氨水制備銀氨溶液、第14題Cu2O性質探究均體現了氧化還原反應與配位知識的融合；第9題是一種全新物質，讓學生從原子和化學鍵識別、孤對電子、鍵長等進行全面認識、分析；第12題將氧化還原、鉛蓄電池、Ksp、活化能組合進行分析評價；第14題對鈞瓷的發(fā)色劑Cu2O進行了實驗探究分析。知識之間的融合、題型的不斷創(chuàng)新，有利于考查學生的關鍵能力，也有利于引導教學注重模塊之間的相互融合，促使教學內容組織的結構化，促進學生知識體系的構建。有機選修p77問題：銀氨溶液的主要成分是？8、化學用語信息的獲取與加工。如第3題中涉及到的系統(tǒng)命名、球棍模型、軌道表示式及π鍵的形成；第8題根據結構分析性質及反應；第9題根據所給結構進行微觀分析；第16題根據晶胞結構、離子結構和熔點比較等進行分析；第17題根據所給分子式、結構簡式等進行推斷，完成相關化學用語的書寫與表達等。模仿九省聯考有機物結構與性質化學式能否這樣寫？碘和氧之間具體是什么化學鍵呢？9、圖表類信息的獲取與加工。如第6題中的實驗操作、第10題的摩爾分布系數與pH

的關系圖、第12題中不同角度問題的組合分析、第13題中的電解工作圖、第14題的實驗探究步驟表格、第15題的速率圖像、第16題的晶胞圖、離子和分子結構、第17題中有機合成路線圖、第18題的工藝流程圖、第19題的實驗裝置流程圖、第20題的摩爾分數與溫度的關系圖，可以說“無圖無題”。分布系數+沉淀溶解平衡生成AgOH？五年中有四年是分布系數原理：P57改變條件點或線的變化，分析橫縱坐標的變化兩套省?？级伎?，高考第一次2023山東點的移動：分析橫縱坐標隨條件的變化HCOOH濃度如何變化呢？矛盾點：在T1取峰值T

:之后：升高T，平衡逆移，CO

減少12T

:之前：升高T，K減小，CO

增大12T1之前：兩個反應的平衡體系；T1之后：單平衡體系T

之后：單平衡體系；CO

壓強不再體1現平衡常數2H2T

之后：H

或CO

斜率與CO斜率什么關系呢？122知其表面，透析其理單一平衡體系E+F+G+H=0.1TFAA+F+G=0.08元素守恒巧用百分數和為1；同2022山東O元素守恒；同2023山東巧用平衡常數；同2023山東2023山東巧用平衡常數【2024山東】17.dbc

a有機物結構與轉化物質結構與性質方程式、結構簡式、手性問題、同分異構體、反應條件與控制等1.信息加工處理能力2.切斷法3.標號法有機大題素材來源未找到，可以參考：《

降壓藥纈沙坦合成工藝研究》P17頁合成路線1和4如何分析一道高考題？列舉考查到的詳細學科知識揣摩試題評分方式認真做題列出詳細解題步驟發(fā)現導向性問題所在高考真題列舉測評的能力素養(yǎng)分析試題標準答案厘清質量標準的水平預測考查方向真題“真”做成套做分解做全真模擬，考試氛圍，原汁原味，全面感受。選擇填空，因需而練，實驗計算，專題專練。分類做整合做反復做限時做題型知識，方法思維，情景模型，細做活分。典型真題，因需而整，多維變式，因變而通。一遍品其味，二遍得其魂，三遍能前瞻。可用限時練，亦能當周測，還能全真做。研究歷年高考題，細化復習措施認真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與高考無縫對接。---南京大學段康寧教授往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮，對設問和答案的準確拿捏，對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的命制者對話。教學啟示（1）關注高考試題的教學導向作用，用好“高考指揮棒”（2）重視真實情境創(chuàng)設，著力進行內容和形式創(chuàng)新，開展素養(yǎng)為本的教學，選取真實情境與學科必備知識結合，減少純知識的考查。關注模塊、學科之間深度融合，可適當選擇與高中認知沖突的素材，培養(yǎng)學生敢于質疑和批判的思維能力（3）重視實驗課程，加強學生的化學體驗過程，建構詳細的實驗課程體系，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究意識。76每次改革，都是先進幾步再退一兩步似的曲折螺旋式前進。這5年高考的方向和路子，也確實讓人有些似曾相識的感覺，但是前進是一定的和必須的：真實情境素材為載體，陌生度難度梯度區(qū)分度還是要有的！計算也是必須要有的，如化學反應原理有關的計算。結合5年山東高考，思考高中化學教學素養(yǎng)和新高考背景下課堂教學策略的建構與思考課堂教學的兩大任務學科思維能力與思路結構化(程序框架)突破原來認知局限，延伸知識邏輯，從龐雜的知識體系中歸納核心知識框架——建構、關聯、演繹歸納、知識圖譜和思維導圖等。抽象擴展時思維操作有清晰結構化的程序框架——問題鏈、對話的場、演繹歸納、視角和方法論的建構與強化。形成完整的學科能力體系形成完整的學科知識體系一輪復習回歸教材、適度整合，系統(tǒng)全面、夯實基礎目標：1、夯基：確保知識無遺漏，理解準確，應用準確2、構網：建立完整知識體系，單元小網絡3、會法：正確運用學科思想和方法，學科素養(yǎng)（變化與守恒、定量觀念、審題解題的規(guī)律性策略）。4、分數目標：基礎題滿分認識與定位一輪是一輪是時間最長，投入精力最大，最全面，最系統(tǒng)的一個輪次，也是對高考貢獻最大的一個輪次。一輪有更大的控制空間，一切均在我們掌握之中，所有高考當中可能出現的問題，都可以在一輪解決一輪是提升能力、學科素養(yǎng)最關鍵的時期。一輪復習原則“全面”知識全面，全體學生“基礎”把握中下難度，不偏離教材考綱，課標的范圍“系統(tǒng)”前后知識有機結合，構建知識的體系“扎實”知識點復習要落實到位，能真正理解遷移。一輪復習目標----?

夯基：確保知識無遺漏，理解準確，應用準確?

構網：建立完整知識體系，單元小網絡?

會法：正確運用學科思想和方法?

提能：提升能力素養(yǎng)，提高化學學科素養(yǎng)87?

依綱：?

從全國歷年高考題看，每年的高考題絕大多數的題目都在考綱界定的和能力要求內，特別是在一輪復習的時候，一定要全面的覆蓋考綱要求的全部知識點，扎實的對照考綱進行復習從而做到有的放矢。?

據本：?

高考命題并非無跡可尋，研讀歷年試卷不難發(fā)現試題往往源自教材，熟悉教材上重要的知識點，基礎性重視教材[2021山東]某同學進行蔗糖水解實驗，醛基，操作如下：向試管Ⅰ中加入1ml20％

蔗糖溶液，加．打開盛有10％NaOH溶液的試劑瓶，加入試管Ⅱ，蓋緊瓶塞；向試管Ⅱ中加管Ⅱ中反應液加入試管Ⅰ，用酒精燈加熱試管Ⅰ并觀察現象．實驗中存在的錯誤有幾處？（

）A．1

B．2

C．3

D．489基礎性重視教材4相已知Fe

在濃鹽酸中生成黃色配離子[FeCl

]

，該配離子在乙醚3+-4（Et2是()A.B.C.D.津卷】相似90訓練知識遷移及綜合應用的能力。

以接近高考題的模式充分訓練，熟練掌握高考化學的各種新穎的考查方式。特別是難題模塊的攻克。注重實驗操作和實驗方案能力能力的培養(yǎng)，如2023年山東卷考查容量瓶檢漏倒置次數、滴定管讀數準確操作等知識點?？偨Y知識能力：在學習過程中，一定要把學習到的知識歸納總結好。特別是高考常見的考法、經典的題型，每一種類型的解題技巧，善于通過整理平時做錯的每一道題，形成錯題集，經常性的回看，減少再次出錯的概率。走走站站、回頭看看。（1）由“全面覆蓋”轉向“精簡教材”高考命題不斷深化考試內容改革，由考查“基礎知識、基本能力”轉向考查“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，要求高三備考復習必須徹底摒棄“全面覆蓋、面面俱到、盲目備考”的一貫做法，采取“精簡內容、高效復習、精準備考”的策略，實現由“高耗低效”向“高效低耗”的轉變。（2）由“簡單重復”轉向“溫故知新”復習的核心功能就是“溫故而知新”。高效率的復習是以新帶舊，即利用新知識引領舊知識的復習，利用新問題深化舊知識的理解?！靶隆庇腥齻€層次：拓展知識，深化理解，提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是備考復習的根本目的。（3）由“拘泥教材”轉向“整合教材”高考復習備考的基本依據是《考試大綱》，《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件，不同程度的對課程標準設定的知識體系做了調整，甚至重構?；瘜W將選修模塊列入必考內容，這就反映了化學學科的具體命題思想。學什么比怎么學更重要。因此，在復習過程中，需要根據高考實際，打破現行教材的體系，還原命題細目表，根據考綱和考題確定高頻考點、中頻考點和低頻考點，整合教材內容，重構學科體系，精準備考復習。（4）要強化規(guī)范表達能力高考非選擇題考查學生應用化學語言答題的能力。每個學生都要學會用文字熟練、清晰、規(guī)范、準確地陳述化學事實，分析化學現象，解釋化學原理，要盡力避免不會表達、字跡潦草、眼高手低、毫無邏輯、書寫不規(guī)范等弊端。落實在卷面上的答案文字要做到“五化”，即：書寫工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述專業(yè)化；答案要點化（步驟完整化）；要點序號化。（5）由“關注教”轉向“關注學”教師導學導思。根據高考要求和學生基礎確定復習目標和內容要求，精心設計問題，通過評價，使學生明確學什么、怎么學、學到什么程度。學生自主學習和合作學習。鼓勵學生大膽質疑和提出問題；嘗試異步學習，提倡互助合作交流，提高復習效率。學生應用練習。編好用好配套的習題，保證每堂復習課后不少于50分鐘習題訓練；每周根據復習進度精心選編周測卷，對復習過的內容進行大題量限時訓練，同時達到“滾雪球”復習的效果。模塊整合1、元素周期表與物質結構整合2、非金屬元素與綜合實驗整合3、金屬元素與工藝流程整合4、氧化還原與電化學整合5、必修有機與選修有機整合6、離子反應與水溶液整合策略1、減少脫離實際的問題，增加與實際相關的問題2、減少機械性應答問題，增加實際的探究問題3、減少封閉式問題，增加開放式問題99v

高中教育教學是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，對學生人生的再發(fā)展至關重要，老師要起到怎樣的領路人作用呢？v

做一個“明白人”，熟悉高考的命題特點和考查方向v

做一個“勤快人”，對教學內容進行細致的篩選、加工、整合v

做一個“聰明人”，科學制定復習策略、合理選擇教學方式v

做一個“老實人”，嚴格要求，注重落實項目活動一：科學探究補鐵劑中鐵元素價態(tài)設計實驗方案，檢驗該補鐵劑保存過程中已經部分變質？◎木瓜酵素◎每100克含鐵120mg取xx樣品于試管中，加水（或xx試劑）溶解，加入xx試劑，出現xx現象，證明有xx離子（物質）。項目活動一：科學探究補鐵劑中鐵元素價態(tài)判斷正誤：1.向氯化亞鐵溶液中加入酸性高錳酸鉀溶液，紫色退去，說明溶液中含有×Fe2+2.向PH小于1的溶液中加入鄰二氮菲，檢驗溶液中的Fe2+3.某溶液中加入K

Fe(CN)

產生藍色沉淀，證明原溶液中有Fe

,無Fe（

）×2+3+36，×（

）4.將Fe(NO

)

樣品溶于稀H

SO

后，滴加KSCN溶液，觀察溶液變紅，檢3

224×驗Fe(NO3)2晶體已經變質

（

）項目活動二：合理服用補鐵劑【名稱】通用名稱：甘氨酸亞鐵【適應癥】用于缺鐵性貧血的預防和治療。【用法用量】用于預防：成人一日1片，孕婦一日2片，兒童一日0.5片。用于治療：成人一日2～4片，兒童一日1～3片，分次服用。【藥物相互作用】2.本品與磷酸鹽類、四環(huán)素類及鞣酸等同服，可妨礙鐵的吸收。◎木瓜酵素◎每100克含鐵120mg3.本品可減少左旋多巴、卡比多巴、甲基多巴及喹諾酮類藥物的吸收。宏觀探究鐵及其化合物的性質+6化合價+3)3+20H)2物質類別單質

氧化物

鹽堿構建鐵及其化合物的價-類二維圖項目活動三：科學制備補鐵劑的主要成分化合價+6FeO42-ClO-OH-OH-H+Fe3+Fe(OH)3Fe

O+32

3O

,Cl2

Br2H

O2H+Cu

FeI-

S2-SO32-O22

2H+O2+20e(OH)2H+Fe單質

氧化物物質類別堿鹽如何制備補鐵劑中的主要成分？項目活動三：科學制備補鐵劑的主要成分實驗室用FeCO

和甘氨酸（NH

CH

COOH）溶液來制備甘3氨酸亞鐵，實驗裝置如下：22項目活動三：科學制備補鐵劑的主要成分項目活動三：科學制備補鐵劑的主要成分實驗室用FeCO

和甘氨酸（NH

CH

COOH）溶液來制備甘氨酸亞3鐵，實驗裝置如下：221.甘氨酸亞鐵易溶于水，難溶于乙醇2.甘氨酸易溶于水，微溶于乙醇3.檸檬酸易溶于水和乙醇，具有較強的還原性和酸性反應結束后過濾除去碳酸亞鐵，取濾液蒸發(fā)濃縮，加入無水乙醇，過濾，洗滌，干燥得甘氨酸亞鐵模型建構較強還原性物質制備的一般模型煮沸

、通入氣體等實驗過程中產生還原性物質防止空氣中氧氣進入排除試劑中的空氣實驗前

實驗中

實驗后排除裝置的空氣現配現用加入抗氧化性物質密封保存通入H2

CO2N2

惰性氣體模型建構易水解物質制備的一般模型加入對應的酸或堿裝置前

制備裝置裝置尾防止水蒸

實驗過程中產生

防止水蒸汽進入

抑制水解物質

汽進入模型應用：2022山東實驗室利用FeCl

?4H

O和亞硫酰氯(SOCl

)制備無水FeCl

的裝置如圖所示2222(加熱及加持裝置略)，已知SOCl2沸點76℃，遇水極易反應生成兩種酸性氣體。1.寫出反應原理：f2.實驗開始先通N2的作用？3.通N2一段時間后，先加熱裝置__(填a或b)，目的？4.SOCl2作用？5.裝置e和f中試劑？作用？e模型應用：醋酸亞鉻[(CH

COO)

Cr·2H

O］為磚紅色晶體，難溶于冷水，易溶于酸，322在氣體分析中用作氧氣吸收劑。一般制備方法是先在封閉體系中利用金屬鋅作還原劑，將三價鉻還原為二價鉻；二價鉻再與醋酸鈉溶液作用即可制得醋酸亞鉻。實驗裝置如圖所示。過量鋅粒和氯化鉻醋酸鈉溶液模型應用：高壓氫還原法可直接從溶液中提取金屬粉。以硫化銅精礦(含Zn、Fe元素的雜質)為主要原料制備Cu粉的工藝流程如下，可能用到的數據見下表。試劑a“中和調PH值”的范圍

。建構學習元素化合物一般模型化學創(chuàng)造美好生活應用抑制水解一般模型防止氧化一般模型物質制備價類二維圖物質所屬類別物質中元素價態(tài)元素及其化合物教學啟示（1）關注高考試題的教學導向作用，用好“高考指揮棒”（2）重視真實情境創(chuàng)設，著力進行內容和形式創(chuàng)新，開展素養(yǎng)為本的教學，選取真實情境與學科必備知識結合，減少純知識的考查。關注模塊、學科之間深度融合，可適當選擇與高中認知沖突的素材，培養(yǎng)學生敢于質疑和批判的思維能力（3）重視實驗課程，加強學生的化學體驗過程，建構詳細的實驗課程體系，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究意識。119實效的教研活動措施一：集體備課—群策群力措施二：先導課—“拋磚引玉”措施三：精制學案和精選試題措施四：落實卷措施五：說題—尋找快而準解題技巧120措施一：集體備課堅持做好“一日一研”活動（每天下午第四節(jié)課）1、說課——主備人說2、評課——全組參與、自評加他評3、研課——課標、教材和教參對本節(jié)的要求、高考題對本節(jié)要求4、敲定教學目標、學習目標、評價目標5、情境資源共享6、常規(guī)事務提醒教研不是一個人的事最大限度地凝聚了教師的集體智慧措施二：先導課先導課：顧名思義，突出一個“先”字，重在一個“導”字。上午第一節(jié)執(zhí)教先導課的教師提供一個真實完整的課堂實錄，結束后所有聽課教師必須進行不少于一節(jié)課的先導課評課教研時間，同組教師在吸收借鑒的基礎上，進行更加深入細致的二次備課，帶著研討后的最佳方案到自己班里進行教學。先導課及課后研討最大限度地凝聚了教師的集體智慧。123措

施

三

：

精制學案和精選試題?

組建命題小組?

研究高考題和濟南模擬題?

討論確定整卷方向和考查主題?

依托考查主題查閱相應資料和文獻?

抽提試題情境，構建試題骨架?

思考和落實考點?

核心考點每卷考，重要考點輪換考?

打磨試題措施四：落實卷—知識和能力落實針對試題，哪些問題需要學生加強理解，強化提升，做的一份落實。反思：編寫原則一定要針對試卷上學生失分點的地方展開，少而精，針對性越強效果越好,提升學生學生論證與證據使用的能力、學生的形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力（必備能力）等。125要學會取舍（老師和學生）126措施五：說題—尋找快而準解題技巧化學反應原理試題127常見課堂特征新授課復習課講評課知識梳理課：夯實基礎，構系建網a.明確課標要求，研討確定可檢測評估的學習目標b.洞悉學習思路,建立化學學科思維c.梯度問題設計引發(fā)思考，突破重點難點d.回歸教材，弄清楚知識來龍去脈e.適當綜合鏈接相關高考題，師生均明確考點內容f.構系建網，思維導圖（思維建模），知識融合。正確的思維路徑課堂為本，素養(yǎng)落地提質培優(yōu)策略—培養(yǎng)能力素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)秀生的幾點思考1.精心設計問題，重視拓展，引導學生思考，舉一反三，多題歸一2.精準提問，備學生，目標明確堅持“讓學”，學會“等待”（追問）。3.精準課堂時間，重視學生表達，微“展”微“評”4.重視大學知識拓展，宏觀調控，化奧生精準拓展，深入理解5.精準管理，強化規(guī)范表達，樹立滿分意識132形成：五種關鍵能力第一、自畫知識導圖第二、自行錯題改編形成：五種關鍵能力第三，培養(yǎng)讀題能力讀懂----------字面意思讀透----------分析準確每年都有不少考生——都是因為讀題失誤而造成做錯題的現象，在平衡試題上表現尤為突出！會做的知識哪怕用心得分，尋找計算規(guī)律和技巧，力求得全分！形成：五種關鍵能力第四，培養(yǎng)實驗能力：獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗?！咧谢瘜W課程標準化學實驗實驗基礎基本操作實驗分析實驗探究基本儀器基礎原理現象分析操作分析裝置分析實驗題是化學試卷中必考題，它主要考查方式有：①儀器的規(guī)范使用（洗氣瓶、滴定管、分液漏斗、蒸餾燒瓶、冷凝管等）。②儀器的安裝及實驗改進。③以實驗為為載體的綜合性考查（流程、性質、計算等）。④探究性、設計性評價。訓練時可以以各地高考題為主、總結出各類型解題攻略。形成：五種關鍵能力第五，注重知識遷移能力：有的學生反映“學的沒考，考的沒學”，往往是學生知識遷移能力不足造成的。優(yōu)生設計，錦上添花優(yōu)等生——有時盲點不在難題上！第一，重視教材中的閱讀材料、常識介紹、特殊習題，它們往往是高考考查的盲點（要注意選擇）；第二，利用一二輪習題，和近期模擬試卷，錘煉規(guī)范度、準確度、速度的訓練；第三，最重要的心理因素。要陽光、豁達，善于與高手交流。尤其是耐挫力、耐驕力！v不僅要關注學生成績，更要傾聽學生心聲；v教師要有三種眼：“螞蟻的眼”——觀察學生細微變化，注重學習細節(jié)；“蜻蜓的眼”——全方位、多角度觀察、實時改變學習策略；“雄鷹的眼”——激勵學生勇于挑戰(zhàn)，積極反思，展翅翱翔；v學習共同體不是找出學生的共性，而是發(fā)掘學生不同的個性，以形成獨一無二的共同體，是“交響的學習”；不成熟做法1、課前落實—能力、解題攻略2、高質量落實卷基礎知識解題技巧解題模型思維路徑證據推理能力文字描述計算題—巧解巧算3、尖子生講題學生不是教會的，是在老師的引導下自已學會的。聽不如看、看不如親身體驗，站在岸上永遠學不會游泳；老師講千遍不如學生講一遍。方法1：提前指定某學生做準備，一般一個（幾個）學生講一個點；若擔心學生講不好，可以讓學生準備好后先給老師講，老師聽后對其進行點拔、補充、完善，之后，學生在課堂上給全體學生講，并接受學生的提問和答疑，老師全程在旁邊，隨時解決問題。方法2：老師帶著圈定的問題上課，先讓學生分組討論、碰撞、形成共識；然后，每組推舉一位同學上臺展講，同組其它同學補充，老師補漏和點評。不要擔心學生不會講、講不好、費時間。只要準備工作做到家，必定事半功倍。老師花大量時間備好課，非常瀟灑的講一節(jié)，最好的學生也僅僅接收百分之六十，而且一周后忘完了,看似節(jié)省時間，實則“這個題我都講一千遍了！你怎么還錯？還不會？”原因是“是老師學了一千遍、老師講了一千遍”，不是“學生學了一千遍！無非是聽了一千遍”！如果是學，一遍就會了。把老師備課的過程，讓學生體驗一遍！學生要想講好，要想給同學講明白，要想在同學面前有面子，必然花大力氣查資料、整材料、選方法、做總結，即“備課”，這不就是學的過程嗎？加上老師的點拔指導，能學不好？舉個例子：你精心準備了一個發(fā)言，三天后、一周后你找聽眾問問，還記得你的發(fā)言內容不？但是：一月后、半年后，你本人仍然記的清清楚楚！4、尖子生創(chuàng)題一拖三5、尖子生中弱課學習小組合作共贏，交流擴維6、尖子生檔案跟蹤校本資源素材整合遴選研究新高考新課標新教材2024年高考閱卷標準16、（1）4或四（1分）ⅦB（1分）必須寫符號Cr（1分）（2）MnO

或Mn

O

或Mn

O

（2分）必須寫化學式22

43

6（3）降低（1分）只填CaO、填a不得分A/A.CaO（2分）（4）正四面體或正四面體形（型）（1分）sp2（1分）（5）FDCA分子間氫鍵多或強或機率大或概率大（2分）只要有分子間氫鍵多或強···得2分；FDCA可省略；答容易形成分子間氫鍵、分子內氫鍵多得0分；無關回答不扣分；但有嚴重錯誤，如離子晶體、與水形成氫鍵、出現氫鍵個數（1個、2個等）都是0分17（12分錯誤或多答得0分；氰基中間展示三鍵，苯環(huán)上H原子畫出均對；取代（1分）

答案超過1個不得分；只寫“取代”也得分；錯別字不得分2分反應物、產物、條件均正確得2分；反應中出現結構式或結構簡式正確均得分；寫分子式不得分；寫等號或可逆符號均正確；

寫在箭頭上方也正確；CH

CH

OH寫在反應物中不得分；CH

CH

OH寫作EtOH業(yè)正確；HBr寫在箭頭上也3給分；不配平、不寫條件不得分；232（3）醛基（1分）寫“醛”即可得分；寫錯別字或多寫均不得分1（1分）寫“一”、“①”、“壹”、均正確（4）（2分）鍵線式也給分；只寫出C原子，不配H的不給分（5）NaOH（1分）寫NaOH溶液、NaOH(H2O)、NaOH(醇）均得分；NaOH用LiOH、KOH、RbOH、CsOH替換也得分；寫氫氧化鈉名稱不得分KMnO4氧化性強，將醇氧化成羧酸（2分）要體現出KMnO

過度氧化，得不到產物（或醛）即可得分；只說KMnO

具有強氧化44性強不得分18、（1）1:1或1（2分）（2）H2S（1分）H小寫得0分；下角標不作要求（3）熱浸（2分）（4）還原過量F