七年級語文上冊 第四單元 15 誡子書教案 新人教版

七年級語文上冊第四單元15誡子書教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《誡子書》是人教版七年級語文上冊第四單元的一篇文章，作者是東晉書法家王羲之。本文是王羲之給兒子的一封家書，主要闡述了修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理。本節(jié)課的教學目標是讓學生理解文章內容，體會作者的教育思想，提高學生的文言文閱讀能力，并能夠運用所學知識與實際生活相結合。教學重點是理解并背誦課文，教學難點是分析課文中的修辭手法和深刻含義。通過對本文的學習，讓學生認識到修身養(yǎng)性、珍惜時間的重要性，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創(chuàng)造。通過學習《誡子書》，讓學生感受古代家書的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提高文化自信。在閱讀和分析課文的過程中，培養(yǎng)學生準確、連貫、得體的語言表達能力，提升語言運用能力。同時，通過分析課文中的修辭手法和深刻含義，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)良好的思維品質。此外，通過欣賞課文中的精美詞句，提升學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造意識。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《誡子書》的文言文內容，掌握重點字詞的意思。例如，誡、修身、養(yǎng)性、淡泊、明志、寧靜、致遠等。

（2）分析課文中的修辭手法，如對偶、排比、設問等，并理解其表達效果。例如，“夫學須靜也，才須學也”中的對偶手法，強調了學習和修身的重要性。

（3）領悟文章的中心思想，即修身養(yǎng)性、治學做人的道理。例如，作者通過自身經歷告誡兒子要珍惜時間、勤學苦練，才能實現人生價值。

（4）提高學生的文言文閱讀能力，能夠運用所學知識與實際生活相結合。

2.教學難點

（1）理解課文中的抽象概念和深刻道理。例如，“淡泊以明志，寧靜以致遠”中的淡泊和寧靜，學生可能難以理解其真正的含義。

（2）分析課文中的修辭手法和表達技巧。例如，對偶、排比等修辭手法的運用，學生可能難以識別和分析。

（3）領悟文章的中心思想，并將所學知識運用到實際生活中。例如，如何將修身養(yǎng)性的道理運用到自己的學習和生活當中，養(yǎng)成良好的習慣。

（4）提高學生的文言文閱讀能力，特別是對文言文中的實詞、虛詞的理解和運用。

針對以上教學難點與重點，教師可以采取以下教學方法：

1.運用多媒體教學手段，如播放《誡子書》的朗讀視頻，幫助學生更好地理解課文內容。

2.采用分角色朗讀的方式，讓學生參與到課堂中來，提高學生的學習興趣。

3.通過舉例、講解，讓學生明白修辭手法的表達效果，提高學生的審美鑒賞能力。

4.布置課后作業(yè)，讓學生運用所學知識撰寫心得體會，將所學道理運用到實際生活中。

5.組織小組討論，讓學生互相交流學習心得，提高學生的合作能力和表達能力。

6.采用問答法，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的問題意識和批判性思維。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解《誡子書》的文言文內容，解釋重點字詞的意思，引導學生理解課文。

（2）討論法：組織學生分組討論，讓學生分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

（3）案例分析法：教師提供一些實際案例，讓學生結合課文內容進行分析，將理論知識運用到實際生活中。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件展示《誡子書》的朗讀視頻，幫助學生更好地理解課文內容。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，如詞匯游戲、填空練習等，提高學生的學習興趣和參與度。

（3）網絡資源：利用網絡資源，如古代家書博物館網站，讓學生了解古代家書的文化背景，增強文化自信。

（4）實物演示：教師可以準備一些古代文房四寶等實物，讓學生親自觸摸和體驗，增加對古代文化的直觀感受。

（5）小組合作工具：利用小組合作工具，如在線討論平臺，讓學生進行小組討論和合作，提高學生的合作能力和溝通能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《誡子書》的文言文內容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《誡子書》的文言文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《誡子書》的文言文內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《誡子書》的教育思想，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《誡子書》中的修身養(yǎng)性、治學做人的道理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文章的中心思想。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文章的中心思想。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的中心思想。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文章的中心思想。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《誡子書》中的修身養(yǎng)性、治學做人的道理，掌握文章的中心思想。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《誡子書》的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《誡子書》相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《誡子書》的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與技能

（1）學生能夠熟練地朗讀并背誦《誡子書》。

（2）學生能夠理解并準確運用課文中的重點詞匯和句子。

（3）學生能夠分析并解釋課文中的修辭手法和表達技巧。

（4）學生能夠領悟并闡述文章的中心思想，即修身養(yǎng)性、治學做人的道理。

2.過程與方法

（1）學生能夠在教師的引導下，通過自主學習法，培養(yǎng)獨立思考和自主學習能力。

（2）學生能夠通過小組討論、角色扮演等實踐活動，提高團隊合作和溝通能力。

（3）學生能夠利用信息技術手段，如在線平臺、微信群等，進行互動式學習和交流。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）學生能夠對《誡子書》的文化背景和作者王羲之有所了解，增強文化自信。

（2）學生能夠認識到修身養(yǎng)性、珍惜時間的重要性，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。

（3）學生能夠通過學習《誡子書》，形成正確的人生觀和價值觀，追求卓越的人生目標。

4.創(chuàng)新與實踐

（1）學生能夠將《誡子書》中的修身養(yǎng)性、治學做人的道理運用到實際生活中，解決實際問題。

（2）學生能夠結合自己的興趣和特長，創(chuàng)新性地將課文中的思想運用到特定領域，實現自我價值。

（3）學生能夠通過實踐活動中遇到的問題和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的綜合素質和能力。七、課堂（1）提問評價：教師通過提問的方式，了解學生對《誡子書》的理解程度，及時發(fā)現學生存在的問題并進行解決。例如，提問學生關于課文中的修辭手法、表達技巧以及中心思想的理解。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，觀察學生是否認真聽講、積極回答問題、參與課堂活動等。

（3）測試評價：教師通過設計相關的測試題目，了解學生對《誡子書》的掌握情況。例如，設計關于課文內容、修辭手法、表達技巧的測試題目，讓學生進行回答。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現并糾正學生的錯誤。例如，批改學生對課文內容的翻譯、修辭手法的運用、中心思想的表達等。

（2）作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行詳細點評，及時反饋學生的學習效果。例如，對學生的作業(yè)進行評分，并對學生的優(yōu)點和不足進行點評。

（3）鼓勵學生：教師鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習水平。例如，對學生的進步進行表揚，對學生的努力給予肯定，激發(fā)學生的學習積極性。八、課后作業(yè)1.翻譯練習：請將《誡子書》中的重點句子翻譯成現代漢語，并用自己的話簡要闡述其含義。

示例：原文：夫學須靜也，才須學也。翻譯：學習需要靜心，才華需要學習。含義：強調學習需要靜心，同時才華也需要通過學習來提升。

2.修辭手法分析：請分析《誡子書》中的一句句子，指出其使用的修辭手法，并說明其表達效果。

示例：原文：淡泊以明志，寧靜以致遠。修辭手法：對偶。表達效果：通過對比“淡泊”和“寧靜”兩個詞，強調了修身養(yǎng)性的重要性。

3.中心思想總結：請用自己的話總結《誡子書》的中心思想，并說明作者通過這篇文章想要傳達給兒子的教育理念。

示例：中心思想：修身養(yǎng)性、治學做人的道理。作者的教育理念：通過自身經歷告誡兒子要珍惜時間、勤學苦練，才能實現人生價值。

4.實踐應用：請結合自己的生活實際，談談從《誡子書》中學到的修身養(yǎng)性、治學做人的道理，以及如何將這些道理運用到自己的學習和生活中。

示例：通過學習《誡子書》，我明白了修身養(yǎng)性和治學做人的重要性。我會從現在開始，珍惜時間，勤奮學習，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，不斷提升自己的綜合素質。

5.創(chuàng)作練習：請以《誡子書》為靈感，創(chuàng)作一篇家書，向你的親人傳達你的學習感悟和人生目標。

示例：親愛的家人，我通過學習《誡子書》，深刻體會到了修身養(yǎng)性和治學做人的重要性。我希望能夠在今后的學習和生活中，努力提升自己，實現自己的人生目標。

板書設計1.課文結構梳理：

-引言

-修身養(yǎng)性

-治學做人

-結尾

2.修辭手法分析：

-對偶：夫學須靜也，才須學也。

-排比：非學無以廣才，非志無以成學。

-設問：問渠那得清如許，為有源頭活水來。

3.中心思想提煉：

-修身養(yǎng)性：淡泊以明志，寧靜以致遠。

-治學做人：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

4.文章脈絡概括：

-作者背景介紹

-文章結構分析

-修辭手法講解

-中心思想闡述

-實際應用舉例

5.課后思考與拓展：

-結合自身實際，談談對修身養(yǎng)性、治學做人的理解。

-思考如何將《誡子書》中的道理運用到學習和生活中。

-提出自己的學習感悟和人生目標。反思改進措施（1）引入情景模擬法：在講解《誡子書》時，可以通過情景模擬的方式，讓學生扮演作者王羲之和他的兒子，通過角色扮演的方式深入理解文章內容和作者意圖。

（2）開展小組合作學習：鼓勵學生分組討論《誡子書》的主題和觀點，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

（3）引入現代教育技術：利用多媒體和網絡資源，如視頻、音頻、互動游戲等，增強學生的學習體驗，提高教學效果。

2.存在主要問題

（1）課堂參與度不高：部分學生在課堂上不夠積極，參與討論和回答問題