教師資格認定考試初級中學語文真題2020年下半年

教師資格認定考試初級中學語文真題2020年下半年(精選)注：本試卷真題暫不完整，為保證真題的準確度和方便考生對相關考點的掌握，我們將精編版呈獻給大家。后續(xù)我們會及時將最新真題更新。一、單項選擇題在每小題（江南博哥）列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

名著閱讀課后，教師安排學生積累國內外作家創(chuàng)作的文學“三部曲”。下列整理正確的是______。A.巴金“愛情三部曲”：《家》《春》《秋》B.茅盾“農村三部曲”：《春蠶》《秋收》《子夜》C.但丁“神曲三部曲”：《地獄》《煉獄》《天堂》D.高爾基“自傳三部曲”：《童年》《高中》《我的大學》正確答案：C[解析]A項，巴金的“愛情三部曲”是《霧》《雨》《電》，《家》《春》《秋》是“激流三部曲”。B項，茅盾的“農村三部曲”是《春蠶》《秋收》《殘冬》，《子夜》是茅盾創(chuàng)作的一部革命現(xiàn)實主義長篇小說。C項正確。D項，高爾基的“自傳三部曲”是《童年》《在人間》《我的大學》。

2.

古詩詞專項復習課，學生整理詩詞中運用的典故。下列句子中運用了典故的是______。A.錦帽貂裘，千騎卷平岡(蘇軾《江城子·密州出獵》)B.無言獨上西樓，月如鉤(李煜《相見歡》)C.煙籠寒水月籠沙(杜牧《泊秦淮》)D.九萬里風鵬正舉(李清照《漁家傲》)正確答案：D[解析]A、B、C三項均未運用典故。D項，“九萬里風鵬正舉”化用了莊子《逍遙游》中的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，表現(xiàn)了詞人的豁達及凌云壯志。

3.

學習《木蘭詩》，教師講解“開我東閣門，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩句，賞析這種修辭手法的表達效果。下列句子不適合的是______。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒(李商隱《無題》)B.秦時明月漢時關，萬里長征人未還(王昌齡《出塞》)C.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里(曹操《觀滄?！?D.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃(柳永《望海潮》)正確答案：A[解析]題干所示詩句運用了互文的修辭手法。A項，詩句意為“早晨梳妝照鏡，只擔憂青春年華消逝，長夜獨自吟詩，必然感到冷月侵人”，沒有運用互文的修辭手法。B項，“秦時明月漢時關”運用了互文的修辭手法，該句意為“秦漢時期的明月和邊關”。C項，詩句運用了互文的修辭手法，意為“燦爛的日月和銀河里的群星的升降起落，都好像是從海里出來的”。D項，“羌管弄晴，菱歌泛夜”運用了互文的修辭手法，該句意為“悠揚的羌笛聲和采菱的歌曲，從白天響到夜晚”。

4.

輔導文言文專題復習課，教師安排學生梳理文言文中的通假字。下列語句包含通假字的是______。A.目似瞑，意暇甚(《狼》)B.釀泉為酒，泉香而酒洌(《醉翁亭記》)C.困于心，衡于慮，而后作(《生于憂患，死于安樂》)D.懲山北之塞，出入之迂也(《愚公移山》)正確答案：C[解析]A、B、D三項句子中均無通假字。C項，句子中的“衡”為通假字，“衡”，通“橫”，意為“梗塞，不順”。

5.

教學郭沫若《天上的街市》，教師組合其他運用想象的作品，開展群文閱讀教學。下列作品合適的是______。A.楊利偉《太空一日》B.艾芙·居里《美麗的顏色》C.毛澤東《紀念白求恩》D.劉慈欣《帶上她的眼睛》正確答案：D[解析]A項，《太空一日》是我國航天員楊利偉自述太空飛行經歷的一篇文章，沒有運用想象的藝術手法。B項，《美麗的顏色》選自《居里夫人傳》，主要記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程，沒有運用想象的藝術手法。C項，《紀念白求恩》是毛澤東為紀念白求恩所作的一篇悼念文章，沒有運用想象的藝術手法。D項，《帶上她的眼睛》是劉慈欣創(chuàng)作的一篇科幻小說，這篇小說想象奇特，構思巧妙，把充滿創(chuàng)意的科學幻想以文學的形式表現(xiàn)出來，講述了地航船失事后，女領航員在地心堅守崗位的震撼心靈的故事。

6.

學完初中教材后，教師建議學生整理文言文中包含“而”的語句，并理解它在句中的意義。下列解釋不正確的是______。A.以其境過清，不可久居，乃記之而去(《小石潭記》)

表順接，然后B.千里馬常有，而伯樂不常有(《馬說》)

表轉折，但是C.四時之景不同，而樂亦無窮也(《醉翁亭記》)

表遞進，而且D.敏而好學，不恥下問(《論語》)

表并列，并且正確答案：C[解析]A、B、D三項解釋均正確。C項，“而”，表因果，意為“因而，所以”。

7.

學習復句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向學生講解遞進復句的具體特點。下列句子適合的是______。A.柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌也要曬化了B.天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了D.倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大正確答案：A[解析]A項屬于遞進復句，“甚至”是表示遞進關系的關聯(lián)詞語。B項屬于順承復句，“深紅變成了緋紅”與“緋紅變成了紫紅”在時間上存在先后關系。C項屬于轉折復句，“雖然……但……”是表示轉折關系的關聯(lián)詞語。D項屬于假設復句，“倘若”是表示假設關系的關聯(lián)詞語。

8.

學生以小組為單位學習范仲淹《漁家傲·秋思》，教師安排學生展示學習成果。下列理解不正確的是______。A.全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，語言質樸凝練B.“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似C.“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光烘托了征人凄婉的愁思D.上闋描寫塞下秋景之異，下闋抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛國之情正確答案：B[解析]A、C、D三項分析均正確。B項，“長煙落日孤城閉”展現(xiàn)了嚴峻形勢下暮靄生成、夕陽西下時城門緊閉的戰(zhàn)地風光，充滿肅殺之氣；“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。二者意境不同。

9.

《義務教育語文課程標準(2011年版)》為閱讀教學的精讀提出具體評價重點。下列對評價重點的描述，符合第四學段要求的是______。A.考察對文章內容的初步感知，以及重要語句的積累B.考察對文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度C.考察對文章表達順序的了解，以及表達方法的理解D.考察對文章思路的梳理，以及問題探究的學習成效正確答案：D[解析]《義務教育語文課程標準(2011年版)》在關于“精讀的評價”部分指出，“第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力”。A、C兩項分別對應第一、三學段的精讀評價，D項符合第四學段精讀評價的要求。B項，課程標準關于“默讀的評價”部分指出，“應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察”，B項中考察“閱讀的方法和速度”是對默讀的評價，不符合題干要求。

10.

某教研室集體研討統(tǒng)編語文教科書的編排特點，指導青年教師合理使用教科書。下列歸納不正確的是______。A.采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織的單元結構B.注意多層次地建構助學系統(tǒng)，重視學生自主學習能力的養(yǎng)成C.設計完整的精讀、略讀、泛讀“三位一體”的閱讀體系D.注意選文經典性與多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承正確答案：C[解析]A、B、D三項歸納均正確。C項，統(tǒng)編語文教科書的閱讀單元課文分為“教讀課文”和“自讀課文”兩類，輔以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。

11.

閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。

準備《背影》教學方案的過程，……與此同時，我融入《背影》背后的故事，引導學生深入理解課文主題。

(注：材料不完整，但不影響答題)

對上述教學敘事的相關分析，不正確的是______。A.品讀父親爬月臺的場景是本方案重要教學內容之一B.背后的故事應該作為背景知識在教學導入環(huán)節(jié)交代C.語言品味和情感體悟是達成教學目標的必要學習階段D.可以結合張岱《湖心亭看雪》引導學生理解白描手法正確答案：B[解析]A、C、D三項分析均正確。B項，《背影》背后故事的交代時機應視教學需要而定，既可以作為背景知識在導入環(huán)節(jié)交代，也可以在教學過程中交代，幫助學生理解課文主題。

12.

12～15缺正確答案：

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，回答下面小題。

案例：

反思一：

開展名著導讀教學，教師應當深入研讀作品，并指導學生閱讀文本，對作品有初步的認識。課前我了解到，學生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術風格，研討話題如下：

①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結合文本談談你的理解。

②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結合文本談談你的看法。

在教學過程中，我適時點撥追問，力求和學生一起走進《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細研討。

反思二：

這學期帶領學生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領他們走進魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進行，考慮到魯迅所處的時代及作品反映的社會場景與學生的生活有一定距離，我鼓勵學生利用互聯(lián)網查閱魯迅傳記資料和相關評論，了解作家作品的一些情況。學生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進行閱讀方法指導，組織學生開展研討交流，方法分享。學生搜集了很多魯迅的生活趣事，在對話中激發(fā)了閱讀興趣，通過研討，他們對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)初中名著導讀教學難度較大，原因在于學生名著閱讀量少，閱讀能力不強，相關知識積累不夠，教學活動必須根據學生的能力循序漸進地展開。

問題：1.

根據兩位教師的反思，總結名著導讀教學的過程和方法。正確答案：①知人論世，建構整本書閱讀聯(lián)系，導入名著閱讀。名著閱讀是整本書的閱讀，教師在進行名著導讀教學前，可以讓學生結合教材節(jié)選的課文拓展與名著的關聯(lián)，也可以引導學生利用各種途徑查閱作者、作品資料和相關評論，為閱讀奠定基礎。

②梳理結構，整體把握，分階段、分步驟進行教學。名著篇幅較長，不適合一次性完成教學，教師可引導學生利用書中的目錄、序言等梳理全書大綱小目及其關聯(lián)，做出全書內容提要，對名著有初步的整體認識，再按計劃引導學生在不同階段完成不同的任務要求。

③指導閱讀方法，開展研討交流。在名著導讀教學過程中，一方面，教師要組織學生就作品內容展開研討，通過適時點撥追問，引導學生探究人物的精神世界，體會著作的主旨，研究著作的藝術價值；另一方面，教師應以自己的閱讀經驗，平等地參與交流討論，解答學生的疑惑，有目的地給予學生閱讀方法上的指導。

④尊重學生個性化閱讀，組織學生分享觀點。教師在整本書閱讀教學完成后，應引導學生聯(lián)系個人經驗，通過口頭、書面或其他形式與他人分享自己的觀點、感悟，應善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生在閱讀中的獨到見解。

2.

根據兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。正確答案：①教師一在材料中提到教師要“指導學生閱讀文本”，教師二在材料中提到在課堂中“有目的地進行閱讀方法指導”。由此可知，在閱讀過程中學生應注意掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

②教師一在教學前了解到學生對《朝花夕拾》中除《從百草園到三味書屋》的作品都比較陌生，教師二在教學后總結出學生名著閱讀量少，這些問題都影響了教學的順利開展。由此可知，在閱讀過程中學生應擴大閱讀面和閱讀量，增加知識積累，拓寬學習領域。

③教師一在閱讀教學過程中從“題目品析”“整體把握”“討論交流”三個方面開展教學，引導學生體會作者的思想感情及作品的藝術風格；教師二在閱讀教學過程中，希望引領學生“走進魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判”。由此可知，在閱讀過程中學生應注重理清思路，概括要點，領悟作品形象、情感及語言等內容，提高閱讀能力。

④教師二在閱讀教學過程中通過讓學生分享、交流所查閱的相關資料，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。由此可知，學生在閱讀過程中應培養(yǎng)閱讀作品的興趣。

3.

17～18缺正確答案：

三、教學設計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關要求，回答下面問題。

《賣油翁》原文

賣油翁①

歐陽修

陳康肅公②善射③，當世無雙，公亦以此自矜④。嘗射于家圃⑤，有賣油翁釋擔⑥而立，睨⑦之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之⑧。

康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他⑨，但手熟爾10。”康肅忿曰：“爾敢輕吾!”翁曰：“以我酌油知?！蹦巳∫缓J置于地，以錢其口，酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣。

【注釋】

①選自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽修(1007-1072)，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州永豐(今屬江西)人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。②﹝陳康肅公﹞即陳堯咨，字嘉謨，謚號康肅，閬(làng)州閬中(今屬四川)人，北宋官員。公，對男子的尊稱。③﹝善射﹞擅長射箭。④﹝自矜(jīn)﹞自夸。⑤﹝圃(pǔ)﹞園子。⑥﹝釋擔﹞放下?lián)?。釋，放下。⑦﹝睨(nì)﹞斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑧﹝但微頷(hàn)之﹞只是對他微微點頭(意思是略微表示贊許)。但，只。頷，點頭。⑨﹝無他﹞沒有別的(奧妙)。⑩﹝但手熟爾﹞只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當于“罷了”。﹝忿(fèn)然﹞氣憤的樣子。然，表示“……的樣子”。﹝安﹞怎么。﹝輕吾射﹞輕視我射箭的本領。輕，輕視。﹝以我酌(zhuó)油知之﹞憑我倒油(的經驗)知道這個(道理)。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。﹝覆﹞蓋。﹝徐﹞慢慢地。﹝杓﹞同“勺”。﹝遣之﹞讓他走。遣，打發(fā)。

預習提示

先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂的語句畫出來。

參考注釋重讀課文，畫出文中描寫人物行為、動作的詞語，體會文言文特有的簡潔風格。

思考探究

一、復述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象。

二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術的態(tài)度?哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮?

積累拓展

三、解釋下列句中加點的詞。

1．公亦以此自矜。

2．見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

3．爾安敢輕吾射!

4．康肅笑而遣之。

四、有人認為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談談你的看法。你是否覺得閱讀時的“質疑”也很有意思?

單元介紹

本單元的學習注重熟讀精思，要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關鍵語句，感受文章的意蘊。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學生情況

七年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

1課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

問題：1.

從“語文課程應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”的角度，寫出你對《賣油翁》教學的認識，不少于200字。正確答案：《賣油翁》選自北宋歐陽修的筆記小說集《歸田錄》，通過講述陳堯咨與賣油翁的故事，闡述了“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理。本篇故事記述簡潔生動，情趣盎然，人物形象鮮明，哲理深入淺出，是學生了解傳統(tǒng)文化，學習淺易文言文，豐富語言積累，增強文言語感的經典文言小品文。教師在教學時，可先讓學生結合課下注釋、工具書大致了解文意，再帶領學生詳細梳理課文內容，引導學生積累常用文言實詞與虛詞。教師還可在教學過程中組織學生綜合運用多種朗讀方式朗讀文言短文，提醒學生注意朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)學生的文言語感。

2.

根據上述材料，確定本篇文章的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。正確答案：[參考設計]

(1)教學目標

知識與能力：

①了解與作者相關的文學常識。

②借助課下注釋、工具書理解文意，能夠復述課文故事內容，積累“善”“但”“爾”“安”“遣”等常見文言詞語。

過程與方法：

①通過朗讀思考，體會文章詳略得當?shù)陌才偶白饔谩?/p>

②通過小組合作討論，感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理，能夠正確認識自己，培養(yǎng)謙虛的品質。

(2)確立依據

根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學的要求、文本內容與特點和七年級學生的學情，確立以上三維目標。具體依據如下。

①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。

②新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。對于篇幅較短，且以對話為主的文本，教師可鼓勵學生借助注釋和工具書，初步理解文章基本內容，積累基礎的文言知識，鍛煉學生的文言文自主閱讀能力。同時可以通過朗讀提問、小組探究等方式，引導學生感悟其中的道理。

③《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記小說。文章詳略安排得當、用詞準確，刻畫了陳堯咨和賣油翁兩個鮮明的人物形象。同時，《賣油翁》所處單元要求學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，抓住關鍵詞語，感受文章意蘊。

④七年級的學生已經接觸了一些文言文，但數(shù)量不多。因此，對于文言文的學習方法還有些生疏，需要多加練習。同時，七年級學生正處在樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，教師應該讓他們明白“熟能生巧”“山外有山，人外有人”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質。

3.

選擇其中一個教學目標，設計一則教學方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。正確答案：[參考設計]

《賣油翁》過程與方法目標教學片段設計

一、設疑導入，激發(fā)興趣

導入語：宋代有一位官員，精通射箭，看他射箭的人都夸贊他，但一個賣油翁只是略微表示贊許，并用自己的技藝征服了這位官員。你們想知道這位賣油翁有什么神奇技藝嗎?今天，就讓我們跟隨歐陽修走進《賣油翁》，見識見識吧。

二、檢查預習，了解背景

1．教師檢查預習，學生自愿展示自己的預習成果(作者、作品的相關知識)。

2．教師針對學生的發(fā)言給予評價，并做總結。

(PPT展示歐陽修及《賣油翁》的相關知識)

三、初讀課文，整體感知

1．教師播放朗讀音頻，學生標注字音和停頓。

2．教師范讀，學生明確字音及停頓。

3．學生齊讀，教師指出朗讀中