基于任務(wù)群下二年級下冊語文第七單元大單元任務(wù)群設(shè)計

二年級下冊語文第七單元大單元任務(wù)群設(shè)計“雙減”落地，新課標出臺，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展成為當前語文教學的必然趨勢。有位專家在講座中曾說：學習語文就要用語文的方式做事，素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文實踐方式，從過去的聽、說、讀、寫進階為閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更凸顯了語文學科的本質(zhì)特征。要想引導(dǎo)學生展開積極的語言實踐活動，改變灌輸式、模式化的教學誤區(qū)，最關(guān)鍵的是要以學習目標為指引，依據(jù)學習內(nèi)容，設(shè)計與之相匹配的學習任務(wù)，并以學生的學習行為貫穿整個學習過程，不僅要讓學生用語文的方式主動學習，更要正確、持續(xù)、深度地學習?！奔毱愤@番話，不禁關(guān)聯(lián)到新課標中關(guān)于課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式中提出的：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性?！睂诵碌恼n程標準，反思過往課堂，大單元教學不失為一種高效突破的方式。教師把握知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合學習內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)化。在大情境、大任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學生經(jīng)歷由淺入深、循序漸進的相對完整的學習探索過程，進而鼓勵學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。以部編版教材二年級下冊第七單元為例，將二年級語文組在“大單元”備課，“任務(wù)群”學習方面的思考呈現(xiàn)如下：單元主題：改變單元語文要素：借助提示講故事單元教材分析：本單元是童話單元，《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是四篇引人入勝，有思維價值的童話故事。四篇故事指向一個主題——“改變”。有因為不斷改變，而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學重點。《蜘蛛開店》一課，引導(dǎo)學生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，這些都可以突破本單元的教學重點。單元學習目標：1.我能認識55個生字；會寫33個字。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。3.我能用不同的方法，小隊合作學習課文，懂得從童話故事中獲得深刻的感悟，積累人生哲理。4.我能帶著自己的理解把故事講給別人聽。5.我能根據(jù)提示發(fā)揮想象創(chuàng)編故事。6.我能大量閱讀童話故事，并和小伙伴表演童話劇。以上是基于單元主題和語文要素的目標整合。六個學習目標，正是不同任務(wù)群要達成的目標，有方法的滲透，有評價的標準，師生心中有數(shù)，學習才能游刃有余。單元任務(wù)群設(shè)計：基于以上分析，結(jié)合新課標關(guān)于學習任務(wù)群的三個層面——基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群的闡述，特設(shè)計以下學習任務(wù)群。具體實施方法：“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”主要側(cè)重語言文字的積累與梳理?；诙昙壍膶W段特點以及本單元的單元特性，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群包括任務(wù)一——讀童話?！白x童話”這一任務(wù)的落實將以多種形式地讀為實踐形式，在“讀”這一活動中，有層次的達成讀流利這一目標。具體可分以下三步。1.初讀童話，自主圈畫生字。隊內(nèi)合作讀課文，解決字詞。開火車讀課文，隨文識字。（點撥重點字，提倡歸類識字和字源識字，培養(yǎng)學生觀察、分析、整理能力的同時發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，并且感受文字之美。）在此基礎(chǔ)上讀準童話。2.書寫提示，會寫生字。結(jié)合書寫提示，自主觀察，歸類寫好生字。3.關(guān)注問句，讀順童話。通覽幾篇童話，想要讀好，首先要讀好問句，所以由詞到句檢測讀，教師適時點撥。學生隊內(nèi)練讀，小隊合作展示讀，將童話讀通順?！鞍l(fā)展型學習任務(wù)群”主要側(cè)重實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達。這一任務(wù)群包括學童話、講童話和創(chuàng)童話?！皩W童話”這一任務(wù)的落實依托“讀童話”，在讀準讀順童話的基礎(chǔ)上，借助子任務(wù)的引導(dǎo)，采取小隊合作探究的形式，通過閱讀感知、傾聽思考，獲取、整合有價值的信息，了解童話的內(nèi)容，感受童話的語言魅力?！爸v童話”這一任務(wù)的落實又依托“學童話”。在了解童話內(nèi)容，感知童話語言魅力的基礎(chǔ)上，借助恰當?shù)姆绞綇?fù)述故事，能力稍好的同學也可以在以前學習的基礎(chǔ)上加動作和表情講故事。這一任務(wù)的達成一樣要借助于小隊合作來完成?！皠?chuàng)童話”這一任務(wù)的落實又依托于前幾個任務(wù)群的完成。學生在對童話的語言特點非常明晰的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自由表達，在比較、質(zhì)疑和討論中辯證思考，發(fā)表自己的觀點?！皩W童話、講童話和創(chuàng)童話”這一任務(wù)群互為依托，循序漸進，所以教學時可以單篇一課時教學，也可以兩篇對比連續(xù)兩課時教學，但不能跳躍式教學，否則水到渠成的效果就無法達成。新課標中明確指出拓展型學習任務(wù)群側(cè)重整本書閱讀和跨學科學習兩方面。針對這一任務(wù)群我們設(shè)定了演童話（童話劇表演)?！把萃挕币髮W生以小組為單位選擇自己喜歡的童話進行聲情并茂地表演，頭飾道具等均有自己準備。這一任務(wù)的達成又分為三個子任務(wù)——讀童話、繪童話和“辯”童話。“讀童話”的落實就依靠整本書閱讀，推薦孩子們讀《彩色的夢》、《月光下的肚肚狼》、《蜘蛛開店》、《小馬過河》，采取組內(nèi)漂流的形式，實現(xiàn)大量閱讀童話，豐富閱讀量，利用課前三分鐘，分享讀書收獲，增加閱讀視野，為最終的童話劇表演提供更多的素材?！袄L童話”部分要求學生根據(jù)自己對人物角色的理解制作頭飾，這既是對學生理解鑒賞能力的培養(yǎng)，也是與美術(shù)學科的有機融合?！稗q”童話，圍繞“改變”這一話題引發(fā)學生的思考，最終回歸生活，結(jié)合生活讓學生談?wù)勛约旱目捶?。對于二年級的學生觀點不一定要深邃，重點要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成留心生活、