人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第六單元 課題3《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第六單元課題3《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)是對(duì)二氧化碳制取的加深認(rèn)識(shí)，也是初三學(xué)生必須掌握的最重要的基本實(shí)驗(yàn)技能，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使原有的經(jīng)驗(yàn)，由老師引導(dǎo)，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，加深對(duì)所研究問題的體驗(yàn)，同時(shí)通過討論和交流，使問題得到理論升華。通過分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，基本掌握科學(xué)探究方法。通過比較歸納“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的反應(yīng)原理”、實(shí)驗(yàn)裝置，能更好培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路和方法，并通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步深化對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解，為學(xué)生在中考中解決相關(guān)綜合性試題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析我們所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們生性好奇，有一定的探究欲望和興趣，對(duì)二氧化碳有一些了解，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備但不全面，也缺乏理論基礎(chǔ)。另外，在此之前學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，鑒于學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的相關(guān)知識(shí)，可通過知識(shí)回顧、對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)探究等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)組裝，提高科學(xué)探究能力。但是畢竟九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析能力方面顯得比較薄弱，還不具備自主實(shí)驗(yàn)探究的能力，這是本節(jié)課應(yīng)該注意培養(yǎng)的。三、設(shè)計(jì)思路同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握所學(xué)知識(shí)。通過教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠順利掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)和技能。四、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】學(xué)生能夠說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一般思路和方法，學(xué)生能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并合理使用課堂資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！究茖W(xué)思維】通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性?！究茖W(xué)探究與實(shí)踐】通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】通過二氧化碳性質(zhì)的探究，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行探究；五、教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性六、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)科思想的形成。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）生活實(shí)例引入：通過展示一段關(guān)于干冰（固態(tài)二氧化碳）在日常生活中的應(yīng)用視頻（如用于海鮮保鮮、舞臺(tái)效果等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳的來源及實(shí)驗(yàn)室制取方法。復(fù)習(xí)舊知：簡(jiǎn)要回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程，包括反應(yīng)原理、裝置選擇、收集方法、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿等步驟，為學(xué)習(xí)二氧化碳的制取做好鋪墊。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更能有的放矢觸景生情，暗示化學(xué)與人類的關(guān)系學(xué)生展示的欲望激發(fā)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣課內(nèi)探究二、新知講授（約15分鐘）化學(xué)反應(yīng)原理：詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，即大理石或石灰石（主要成分為碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)，生成氯化鈣、水和二氧化碳。板書化學(xué)方程式：CaCO?+2HCl=CaCl?+H?O+CO?↑。實(shí)驗(yàn)裝置選擇：引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇固液不加熱型裝置作為氣體發(fā)生裝置。講解收集裝置的選擇依據(jù)，即根據(jù)二氧化碳的密度（大于空氣）和溶解性（能溶于水），選擇向上排空氣法收集。實(shí)驗(yàn)步驟概述：簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)步驟，包括檢查裝置氣密性、裝入藥品、收集氣體、驗(yàn)滿等關(guān)鍵步驟。三、實(shí)驗(yàn)探究（約25分鐘）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組分配好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品（大試管、錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、膠塞、集氣瓶、稀鹽酸、大理石或石灰石等）。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)觀察與記錄：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如藥品加入后是否有氣泡產(chǎn)生，氣體收集過程中集氣瓶?jī)?nèi)氣體體積的變化等。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如所需藥品的量、收集到氣體的體積等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：使用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體是否為二氧化碳（若石灰水變渾濁，則證明是二氧化碳）。使用燃著的木條進(jìn)行驗(yàn)滿操作（將木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則證明已收集滿）。四、討論交流（約10分鐘）實(shí)驗(yàn)分享：每組選派代表分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，包括實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)、遇到的問題及解決方法等。問題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，如裝置氣密性不佳、氣體收集速度慢等，并探討解決方案。討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的優(yōu)缺點(diǎn)，以及與其他氣體制取方法的比較。五、總結(jié)歸納（約5分鐘）知識(shí)總結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置選擇、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。方法提升：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論?；貞浕瘜W(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，為新課中求物質(zhì)的量掃清障礙，做好知識(shí)鋪墊。思維延伸六、布置作業(yè)（約2分鐘）書面作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論及反思等部分。實(shí)踐作業(yè)：嘗試設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方案，并比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。查找相互的問題小組討論查找問題并糾正讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固讓學(xué)生了解書寫方程式的依據(jù)來自客觀事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析問題能力。八、教學(xué)反思在教授“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”這一章節(jié)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，為未來的教學(xué)提供改進(jìn)方向。首先，我認(rèn)為本次教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)上較為清晰，通過理論講解與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠理解化學(xué)反應(yīng)的原理，還能夠親手操作實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。一方面，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在不規(guī)范、不細(xì)致的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想。這提醒我需要在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握正確的操作方法。另一方面，部分學(xué)生在理解化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)存在困難，特別是對(duì)于一些抽象的概念和術(shù)語(yǔ)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重知識(shí)的深入淺出，采用更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，我還意識(shí)到與學(xué)生的溝通和交流在教學(xué)中的重要性。通過及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，我能夠更準(zhǔn)確地把握教學(xué)