【課程思政示范課程】《電磁場與波》

課程思政示范課程《電磁場與波》一、課程簡介教學目標知識能力目標：本課程通過矢量代數(shù)、靜電場、恒定電場、恒定磁場、時變場、電磁波在無界媒質(zhì)中的傳播、電磁波的反射和折射，培養(yǎng)學生以下能力：1.場的思維方法建立能力；2.工程電磁場問題的建模能力；3.工程電磁場問題的理論分析能力（定性和定量分析）；4.運用軟件工具，對工程電磁場問題進行正確建模、調(diào)試和仿真分析能力；5.實驗方案、仿真和實驗測試等技術報告與文檔的撰寫和溝通能力。思政育人目標：課程將思政內(nèi)容無痕融入課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的“情懷”“責任”“求實”和“工程倫理”的思政育人目標：1.情懷。始終堅持立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的良好道德，通過實際的案例潛移默化的影響學生的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。2.責任。教學設計中針對課程內(nèi)容，增加學生學習樂趣，增加學生社會責任感、專業(yè)榮譽感和職業(yè)使命感。3.求實。在課程內(nèi)容中設計針對性的案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊意識、培養(yǎng)求真務實、不信謠不傳謠，敢實踐和敢創(chuàng)新的精神。4.工程倫理。注重強化工程倫理教育，能夠采用場觀點，分析并評價場的工程實踐和工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應承擔的責任。二、課程內(nèi)容（一）總體設計1.課程采用成果反向設計，從課程支撐的畢業(yè)要求開始，開展一條龍設計，讓課程思政真正落地（1）制定思政育人目標，修訂教學大綱。堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”，的課程目標，設計了相應的思政育人指標點，支撐相應的畢業(yè)要求指標點，并修改教學大綱。（2）思政育人目標和其他專業(yè)技術能力一起，參與形成性評價和考核。（3）結合課程教學內(nèi)容實際，新教學大綱明確思政融入點、融入方法，以及相應的教學模式和教學方法。2.課程思政與教學內(nèi)容“基因式”融合，實現(xiàn)無痕思政育人根據(jù)教學大綱和課程目標，重構教學內(nèi)容，將思政資源與工程內(nèi)容有機結合，同時反向設計課程教學模式和教學方法，實現(xiàn)協(xié)同育人。3.思政目標評價的創(chuàng)新，加強形成性評價，形成“評價—診斷—改進”的良性循環(huán)開展電磁設計實踐，撰寫課程論文，在論文考核中融入工程倫理和經(jīng)濟、環(huán)境等因素考量。傳統(tǒng)電磁設計實踐中，一般指定設計參數(shù)的純技術性指標，而在本課程考核中，加入了經(jīng)濟、環(huán)境和工程倫理等因素的考慮。將教學過程置于真實復雜的社會環(huán)境之中,引導學生發(fā)現(xiàn)并思考工程實踐中的倫理問題,以解決傳統(tǒng)電磁設計的不足。4.采取“思考+討論”的“問號課堂”，打造一流課程采取“問號課堂”和“吊胃口”的方式，形成對話課堂和開放課堂，打造一流課程。讓學生“既疑又懂”，達到學思合一、知行合一，提高動學習能力和實踐創(chuàng)新能力達到知識增長、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。（二）課程評價與成效1.從課程目標，到教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及課程考核，實現(xiàn)課程思政一條龍設計，保證課程思政真實落地堅持以成果為中心，從課程支撐的畢業(yè)要求指標點開始，反向設計課程思政育人目標。在教學大綱中，明確規(guī)定了2條思政育人目標：科研素養(yǎng)和設計倫理。其中，科研素養(yǎng)包含社會主義核心價值觀、“四個自信”、發(fā)展觀、實事求是、不畏艱難和務實創(chuàng)新；設計倫理是指能正確認識和評價電路設計項目的實施對社會、健康、安全、環(huán)境的影響，并承擔責任。將課程思政“基因式”融入教學內(nèi)容，巧妙實現(xiàn)價值引領和能力培養(yǎng)的統(tǒng)合二為一。對課程教學模式、教學方法和教學環(huán)節(jié)進行設計，達到無痕育人效果。思政育人目標和其他的能力目標一起參與課程考核評價。2.課程思政考核評價方法和專業(yè)能力一樣，課程思政目標有明確的考評方法和考評指標。思政育人目標主要通過平時表現(xiàn)、思政論文和電路設計實例考核。本課程每年給出3道思政論文備選題和6道設計題，且每年不同，學生可以自由選題。在傳統(tǒng)電磁設的設計實踐中，一般指定各種設計參數(shù)的純技術性過指標，而在本課程設計提出了具體的設計倫理指標，以及經(jīng)濟、環(huán)境、安全和工程倫理等因素的評價指標。課程論文的思政評價指標主要是論文本身的質(zhì)量（格式的合理美觀性、內(nèi)容的科學規(guī)范性、層次的合理完整性、思路的清晰一致性、見解的深刻政治性等）。3.課程思政教學改革成效和示范輻射（1）本課程思政教學改革成效最直接的成果是學生的工程思維、工程倫理能力等得到了提高。問卷調(diào)查顯示，本課程學生在很多方面都得到了提高，如工程思維、工程問題的多要素制衡與博弈、工程近似計算、理論聯(lián)系實際和工程應用能力以及類比法、間接等效法、對比分析法等工程研究方法。（2）得到了修課學生和教師的認可，本課程于2020年認定為湖南大學課程思政示范課程。（3）得到了兄弟院校的認可，課程負責人受邀在國防科技大學、桂林科技大學進行課程思政專題報告。（三）課程特色1.堅持成果導向和反向設計理念，堅持內(nèi)涵設計，讓課程思政真正落地。明確了包含科研素養(yǎng)和設計倫理的思政育人目標，放入教學目標，并明確寫入教學大綱。明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，思政目標和其他技術指標一起進行考核和評價。2.課程思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的“基因式”融合，實現(xiàn)思政育人于無形。通過系統(tǒng)性的課程設計，以無縫對接和有機互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關系，做到“基因式”融合。3.建設特色課程思政案例，豐富課程思政內(nèi)涵，建立完善課程思政教學資源庫。建立舉證式、內(nèi)容融入式、反思式、工程應用式案例等思政案例庫，使之成為激勵高校師生的思想庫和加油站。4.創(chuàng)新評價考核方式，提升課程思政實效性，調(diào)整