談?wù)勑W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂有效性教學(xué)的策略

談?wù)勑W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂有效性教學(xué)的策略摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多，有效地發(fā)揮高度概括、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、加深學(xué)生記憶、發(fā)展學(xué)生思維的作用，從而提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，在六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師制定合理的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，傳授實(shí)用的復(fù)習(xí)方法，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：課堂有效性總復(fù)習(xí)合理目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)方法強(qiáng)化訓(xùn)練有效性現(xiàn)在，追求課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教育工作者的共識(shí)和奮斗的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就談?wù)勑W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂有效性教學(xué)的策略。一、復(fù)習(xí)課制定合理目標(biāo)是有效性教學(xué)的前提一節(jié)復(fù)習(xí)課有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，要把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說(shuō)來(lái)，一是目標(biāo)要全面，是指按照數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼。二是目標(biāo)要準(zhǔn)確，目標(biāo)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面的要求要準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。如統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)的互串。三是目標(biāo)要具體。一堂課按實(shí)際內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，應(yīng)有的放矢。有效性才能得到保證。二、復(fù)習(xí)前的情境創(chuàng)設(shè)是有效性教學(xué)的基礎(chǔ)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，因?yàn)樗菧贤ìF(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的教師”，是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的重要因素。”例如：復(fù)習(xí)《數(shù)的整除》這內(nèi)容概念多，概念之間聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，易混難辨，是總復(fù)習(xí)的難點(diǎn)之一。根據(jù)這一情況，我創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)前讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于數(shù)字“1”的廣告，要求廣告詞要是《數(shù)的整除》這一單元的概念，學(xué)生的創(chuàng)造欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的關(guān)于“1”的廣告。學(xué)生1：嘿！同學(xué)們好呀！我就是無(wú)人不知，無(wú)人不曉的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”，不是吹牛，在數(shù)的王國(guó)里，我就像是孫悟空的金箍棒兒，神通廣大，因?yàn)槲夷苷械恼麛?shù)；我又特別有自己的個(gè)性，我既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，和偶數(shù)也沒(méi)啥交情，我的約數(shù)只有我自己一個(gè)，我就是我的最小倍數(shù)。學(xué)生2：我可謂是身兼數(shù)職呢！我是“約數(shù)大學(xué)”的校長(zhǎng)，因?yàn)槲沂撬凶匀粩?shù)的一個(gè)約數(shù)；我又是“倍數(shù)”縣里的縣長(zhǎng)，所有自然數(shù)都說(shuō)是我的倍數(shù)，怎么樣，功勞不小吧！我還是“公約數(shù)市”的市長(zhǎng)，若干個(gè)自然數(shù)排列在一起時(shí)，我就是它們的一個(gè)公約數(shù)。又如，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)：如在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)》四則混合運(yùn)算時(shí)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)“小神算手”，在教學(xué)應(yīng)用題，一題多個(gè)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行“智力闖關(guān)”等競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。生動(dòng)，有趣，富有挑戰(zhàn)性的情境，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣復(fù)習(xí)，無(wú)疑效果是好的。三、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法是有效性教學(xué)的關(guān)鍵教給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的方法，就會(huì)使學(xué)生復(fù)習(xí)得快，復(fù)習(xí)得好，而且會(huì)終身受益。1、教給學(xué)生口訣記憶法提高復(fù)習(xí)課的有效性在復(fù)習(xí)時(shí)把記憶的內(nèi)容編成口訣,順口溜等來(lái)記憶，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，容易記住。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)可以編成口訣。如關(guān)于倒數(shù)的知識(shí)，有些同學(xué)對(duì)于“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話，理解有一定的難度，我們可以采用“倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢?！眮?lái)幫忙記憶。特別強(qiáng)調(diào)“互相依存”，學(xué)生就能較好的掌握倒數(shù)的意義。2、教給學(xué)生歸納概括法提高復(fù)習(xí)課的有效性歸納概括是在復(fù)習(xí)時(shí)把相似或相近的概念、定律、基本性質(zhì)，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行精要的“再表達(dá)”，使知識(shí)由“厚”變“薄”。如復(fù)習(xí)運(yùn)算律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“加法交換律”和“乘法交換律”十分相似，于是，把“加法交換律”和“乘法交換律”歸納成了一句話來(lái)概括記憶：“幾個(gè)數(shù)相加（乘），交換加（因）數(shù)的位置，它們的和（積）不變”。同樣，“加法結(jié)合律”和“乘法結(jié)合律”歸納成一句：幾個(gè)數(shù)相加（乘），把其中的兩個(gè)數(shù)先相加（乘），再與其它的數(shù)相加（乘），和（積）不變。這樣不僅使表述更具概括性、科學(xué)性，也有利于學(xué)生的記憶。3、教給學(xué)生掌握規(guī)律性措施提高復(fù)習(xí)課的有效性規(guī)律性措施，是指在復(fù)習(xí)完某一知識(shí)理解熟知之后，找出一些規(guī)律性的東西，利用這些規(guī)律性的東西，不用深思維就能快捷識(shí)別和掌握做此類題的方法。如學(xué)習(xí)幾種平面圖形的面積計(jì)算后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，逐步呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形以及圓面積公式邏輯推導(dǎo)的過(guò)程圖。這種規(guī)律性的措施不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有好處，反過(guò)來(lái)又使學(xué)生今后會(huì)找規(guī)律，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4、教給學(xué)生繪制表格提高復(fù)習(xí)課的有效性列表格的方法,對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題尤其能顯示其優(yōu)越性。通過(guò)列表格,可以幫助我們清楚地比較，找到相同與不同的地方，起到化難為易，化繁為簡(jiǎn)的作用。比如復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以用下列的表格，使它們的意義、單位名稱及應(yīng)用范圍就一清二楚。類別類型意義單位名稱應(yīng)用范圍百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系不能帶單位名稱。主要用于調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)，又可以表述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系表示具體量時(shí)可以帶單位名稱。主要是在測(cè)量和計(jì)算中得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)使用。5、教給學(xué)生畫“知識(shí)樹”提高復(fù)習(xí)課的有效性在講授完一章節(jié)內(nèi)容時(shí),為了更好地幫助學(xué)生掌握這一章節(jié)的知識(shí),理清這一章節(jié)的脈絡(luò),可以和學(xué)生一起在黑板上畫出這一章節(jié)的知識(shí)。如在復(fù)習(xí)完《平面幾何圖形》這一章內(nèi)容時(shí),因?yàn)檫@一章的概念和公式及關(guān)系很多,學(xué)生學(xué)完后老是覺(jué)得很混亂,我就在黑板上和學(xué)生一起畫了知識(shí)樹。雖然這章的概念、關(guān)系和公式很多,但當(dāng)老師和學(xué)生一起畫好這棵“知識(shí)樹”后,學(xué)生對(duì)這章的知識(shí)理解得更清楚、更透徹了,脈絡(luò)也更清晰了。四、復(fù)習(xí)中強(qiáng)化訓(xùn)練是有效性教學(xué)的保障教師在六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)避免盲目和隨意，著重從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的、易混淆的、帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用的目的。要落實(shí)總復(fù)習(xí)課的有效性，我認(rèn)為訓(xùn)練的練習(xí)的設(shè)計(jì)必須有“六性”：1、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有針對(duì)性——針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)課時(shí)設(shè)計(jì)。2、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有梯度性——以滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能得到提高與發(fā)展3、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有整體性——整體地呈現(xiàn)某知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有拓展性——發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想。5、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有創(chuàng)新性——練習(xí)形式要有新意，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。6、設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有延伸性——為學(xué)生更好地從第一、二學(xué)段過(guò)渡到第三學(xué)段的學(xué)習(xí)服務(wù)。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)最后階段，就象長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)過(guò)程中，融入新的教學(xué)理念，進(jìn)行大膽實(shí)踐的同時(shí)，必須重視其成效，采取多種策略，提高總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的能量充分的發(fā)揮出來(lái)，才能得到最滿意的結(jié)果。參考文獻(xiàn)：1、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》孔企平、胡松林

東北師范大學(xué)出版社