《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐研究》

PAGEPAGE1《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐研究》課題結(jié)題報告高塍實驗小學(xué)英語課題組《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐研究》課題成立于2006年6月，歷時三年的課改試驗大體分為3個階段進行：(一)準(zhǔn)備與啟動階段(2006.6—8)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學(xué)科對自主學(xué)習(xí)研究的得失，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。(二)實驗階段(2006.9—2008.7)1、成立課題實驗小組，落實管理體制，明確分工。2、召開實驗教師座談會，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，明確階段性目標(biāo)。3、進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐探索。4、建立課題實驗檔案。(三)總結(jié)提高階段(2008.9)1、各研究教師在課題組指導(dǎo)下進一步完善總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法和過程。2、課題組進一步總結(jié)英語自主學(xué)習(xí)及資源選擇的手段和方法。3、撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題材料，申請結(jié)題。一、理論依據(jù)以“人本主義心理學(xué)”(Humanismpsychology)中的“學(xué)生中心論”為基礎(chǔ)，其主要思想是學(xué)習(xí)應(yīng)在自由的氛圍中進行，提倡學(xué)生應(yīng)敢于涉獵未知的，不確定的領(lǐng)域，以及具有自己做出抉擇的勇氣。充分吸收了Chomsky語言學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論的先進成果，Chomsky提出了轉(zhuǎn)換生成語法，認(rèn)為語言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)語言能力的特點，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言行為的特點，后者是前者在使用語言的實際情況中的完整體現(xiàn)，由于人有天賦的語言習(xí)得裝置以習(xí)得深層結(jié)構(gòu)而獲得語言能力，再由語言能力生成語言行為，所以沒有語言習(xí)得裝置的動物就學(xué)不會語言，學(xué)會外語應(yīng)是由學(xué)生的語言裝置在起作用，學(xué)生自然該是教學(xué)的主體或?qū)W習(xí)的中心。認(rèn)知教學(xué)理論正是從Chomsky的觀點出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語不是形成習(xí)慣而是先天習(xí)得能力的發(fā)展過程，它把學(xué)生的語言能力當(dāng)作認(rèn)知的核心結(jié)構(gòu)(schema),主張學(xué)習(xí)外語應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活實際和交際情景中進行操練，因此，認(rèn)知教學(xué)理論推出的教學(xué)原則之一，就是以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，必須是由學(xué)生在教師提供的情境下，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)分析有關(guān)信息資源而完成的，即“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺主動地進行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。5、中國國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力①語言技能②語言知識③情感態(tài)度④學(xué)習(xí)策略⑤文化意識課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！?、小組合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，要從學(xué)生的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互交流，共同提高。研究的目的和意義《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的實踐研究》課題的研究目的在于：通過研究,探索運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供言語交際的虛擬環(huán)境體驗，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。通過研究，能夠根據(jù)學(xué)生的特點，提高自主學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的操作策略。通過研究，增強課題組教師的科研意識，提高課堂教學(xué)能力，推進學(xué)校英語教學(xué)的更深層次發(fā)展。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神。研究的過程準(zhǔn)備與啟動組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本要點。制定并完善課題實施方案。2、具體實施過程a.第一階段（2006.9——2007.1）以傳統(tǒng)傳授式教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的階段。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源”、“通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式”。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源活化課本，在課前搜集、篩選、整理好相關(guān)的資源，做好課件，并把課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生直接上網(wǎng)進行自學(xué)。通過這種學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)習(xí)個體都能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況，自己操作電腦、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由控制學(xué)習(xí)進度，重點突破薄弱點，實現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。例如,實驗教師在教學(xué)Holidays這一單元時，先利用baidu搜索到各種節(jié)日的信息，并把新授各部分的內(nèi)容制作成不同的網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用網(wǎng)頁進行自學(xué)，充分地體現(xiàn)了實驗的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在這個自主學(xué)習(xí)新課的過程中，最能體現(xiàn)的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)頁技術(shù)的輔助下自主地嘗試、驗證、模仿、比較和推理。積極地使用和發(fā)展各種符合個性特征的學(xué)習(xí)策略。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。另外，在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師有意識地讓學(xué)生扮演小老師，給學(xué)生足夠的空間來展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流各人的學(xué)習(xí)策略。除獲得知識和技能、體驗成功外，學(xué)生感受最深的是自由和自主，他們可以按照自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的個人風(fēng)格來使用學(xué)習(xí)策略，按照自己的能力控制學(xué)習(xí)的進度和學(xué)習(xí)總量，按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里沒有被人牽著走的感覺，是名副其實的學(xué)習(xí)主人。”這種學(xué)習(xí)方式極受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們每天都急切地盼望著到網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上英語課，有的學(xué)生說：“在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里上英語課可以學(xué)習(xí)英語，又可以像上信息技術(shù)課一樣自由操作，我們都高興極了?！庇械膶W(xué)生說：“在電腦室里上英語課是不用書的，因為電腦里已經(jīng)有書上的內(nèi)容了，我們可以跟著電腦讀，看英語動畫，真有趣！”還有的學(xué)生說：“我們學(xué)校開展了一個網(wǎng)上學(xué)英語的活動，這成了我們班的興奮劑?！钡珜τ诓糠謱W(xué)生來說，課堂上有限的時間還是無法滿足他們的求知欲望，但是我們不能忘記傳統(tǒng)傳授式教學(xué)仍是我們主要的教學(xué)陣地，在現(xiàn)階段乃至今后的一段時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)仍是課堂教學(xué)的一種輔助，另外從小學(xué)生的行為特點來看，也是如此。因此，我們在課題研討時就有教師提出：把自主權(quán)放給學(xué)生時，面臨時間問題、學(xué)生水平不同等問題，該如何處理？我們在后期的實驗中采取的解決途徑是進行課前異步式自主學(xué)習(xí)。由于在課前進行自學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕，所受到的限制更少，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)及時獲得幫助，學(xué)生爭取進步的可能性大大增加。

2.第二階段（2007.3——2007.7）傳統(tǒng)傳授式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相互作用階段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢就在于存在人與人之間直接的交互活動，這恰恰可以彌補網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實世界的弱點。因此，我們異常重視學(xué)生在真實經(jīng)驗世界中的體驗，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，在進行課前異步式自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂作為學(xué)生英語交際實踐活動的舞臺，通過學(xué)生之間的互動與交流，將所學(xué)的知識主動性地轉(zhuǎn)化為交際能力，增進人與人之間的感情交流及溝通，使學(xué)生獲得一些積極的體驗，并在這種體驗中獲得一些意識、態(tài)度和能力方面的成長。

實驗教師課例5AUnit4Halloween就充分地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想：在教學(xué)了新單詞后，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)Doyoulike…句型，并在小組中交流，引導(dǎo)學(xué)生動口說，利用自己的主觀意識將所學(xué)的知識主動地轉(zhuǎn)化為交際能力；接著小組討論學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的關(guān)于各種動物的相關(guān)信息，并在交流過程中完成PartF的調(diào)查；最后布置學(xué)生課后通過制作多媒體作品介紹自己所喜歡的動物，并在信息技術(shù)課上與同學(xué)相互交流各自的作品.提高學(xué)生的多媒體制作水平。她在教學(xué)中既設(shè)計了同步式面對面交流，又設(shè)計了異步式學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流，達(dá)到了兩者的和諧統(tǒng)一。通過這一課時的教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握所學(xué)句型和單詞，還幫助學(xué)生形成了注重合作學(xué)習(xí)與實踐活動的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在語言知識、語言技能、文化意識、各人愛好、情感態(tài)度等方面都獲得了相應(yīng)的發(fā)展。3.第三階段（2007.9——2008.7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式的建立由于缺乏交流、運用的大環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)長期以來存在“費時低效”的現(xiàn)象，而信息通訊技術(shù)（ICT）的快速發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)走出困境帶來了無限的可能。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時空、交互性強的優(yōu)勢促使虛擬現(xiàn)實世界和經(jīng)驗世界相結(jié)合，創(chuàng)造出更多的適合個性化學(xué)習(xí)的時間與空間，方便學(xué)生進行課后異步式拓展交流。在合作交流中，學(xué)生通過E-mail、QQ、論壇等不同的交流途徑、通過制作PowerPoint、網(wǎng)頁、Flash和建立個人博客等方式，與同學(xué)和教師實時和非實時的相互交流，在學(xué)校與學(xué)校、班級與班級、小組與小組、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與家庭成員之間的多邊互動中進行大量的語言輸入（in-put）和輸出（out-put）并親身感受和體驗世界多元文化的生活，從而促進了學(xué)生語言技能的發(fā)展。實驗教師在教授6Bunit8Aletter時，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文書信的格式，教師首先在課堂讓學(xué)生通過閱讀老師發(fā)給學(xué)生的E-mail學(xué)習(xí)英語書信的格式，然后在課后要求學(xué)生用已學(xué)過的句子和單詞寫一封介紹自己的信，并且發(fā)給教師和同學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)并且組織語言并與教師、同學(xué)進行交流，有利的促進了學(xué)生語言技能和信息技術(shù)水平的提高。

我們還和信息技術(shù)教師合作，給每位六年級學(xué)生注冊了電子信箱，公開了英語教師的QQ，學(xué)生可以通過E-mail、QQ和自己的英語老師取得聯(lián)系，獲得幫助。還可以通過宜興小學(xué)英語網(wǎng)發(fā)表自己的習(xí)作、討論自己的學(xué)習(xí)心得體會。協(xié)助有能力的同學(xué)建立自己的學(xué)習(xí)博客。通過這些手段，使學(xué)生們可以多方位，實時的得到老師的指點和與同學(xué)的交流。4．第四階段（2008.8至今）課題總結(jié)和價值推廣階段。本課題研究實施兩年多，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進行了多種嘗試，我們發(fā)現(xiàn)課堂競爭式的學(xué)習(xí)是進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的一大障礙。前者促發(fā)了應(yīng)試教學(xué)的強度不斷升級。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)則要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、消除他們的憂慮緊張情緒等消極因素,以輕松愉快的心情開展教師與學(xué)生以及教師與教師之間的協(xié)作式教學(xué)。在當(dāng)今信息時代，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)作式教學(xué)能高效率地共享教學(xué)資源，遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)的伙伴們能共同研究和選擇學(xué)習(xí)方式，共同策劃探究性學(xué)習(xí)專題。符合我國國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,將①語言技能②語言知識③情感態(tài)度④學(xué)習(xí)策略⑤文化意識貫穿始終。課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。”

我們在研究我國的英語課程教學(xué)實踐的同時，還借鑒了美國國家外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的五個C原則：交際性(Communication)，文化性(Cultures),聯(lián)系性(Connections)，比較性(Comparisons)和社會性（Communities），我們在研究和借鑒國外成功的協(xié)作式學(xué)習(xí)的模式時，我們發(fā)現(xiàn)一個成功的自主學(xué)習(xí)課例應(yīng)該要經(jīng)歷下面的這幾個環(huán)節(jié)：1）學(xué)習(xí)團隊的建立。2）選定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和探究主題。3）小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實踐。4）匯報呈現(xiàn)研究成果并進行評價。我們通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)的實踐還歸納出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的基本方式:①制定學(xué)習(xí)的計劃（Plan）；②做好自主學(xué)習(xí)前期的培訓(xùn)（Train）；③進行自主學(xué)習(xí)的管理（Manage）；④將自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)（Wrap-up）。我們將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生使用ICT技能進行英語教學(xué)、交流和實施國家英語新課程進行了有效的整合。英語文化主題網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是基于英語教師ICT技能的教學(xué)設(shè)計、評價和學(xué)生運用ICT技能進行自主合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲取信息，并通過對英語及其文化的學(xué)習(xí)有效鑒賞與眾不同的觀點，從中喚醒學(xué)生積極的外語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和培養(yǎng)他們的文化意識、跨文化理解、祖國意識、國際視野和進行跨文化交際的實際能力。研究的成效與不足成效回顧我們?nèi)甑恼n題研究與實踐，我們本著開拓進取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來了成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心。形成了良好的學(xué)習(xí)方法。同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和前進的動力。從學(xué)生方面分析：三年的實驗不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，同時也真實的記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成果。a.綜合學(xué)生調(diào)查問卷反映的情況和教師的課堂觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面存在顯著差異。以2006屆三年級實驗班學(xué)生為例：

學(xué)習(xí)英語的興趣非常喜歡A喜歡B不喜歡C實驗班(48人)20(42%)21(43%)7(14%)對比班(47人)17(36%)18(38%)12(26%)結(jié)

論差異顯著由數(shù)據(jù)反映出：實驗班與非實驗班中不太喜歡英語的學(xué)生人數(shù)存在較大差距。根據(jù)談話調(diào)查得知：對比班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是不喜歡目前的學(xué)習(xí)方式、跟不上課堂節(jié)奏、學(xué)習(xí)比較吃力；實驗班的學(xué)生不喜歡英語的主要原因是家里沒有電腦、信息技術(shù)不過關(guān)，與整個班的學(xué)習(xí)方式不合拍。由此可見：課前異步式自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個體差異性，令學(xué)生的焦慮大大降低，從而保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b.通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。仍以2006屆學(xué)生為例：調(diào)查內(nèi)容實驗前期實驗中期實驗后期實驗班對比班實驗班對比班實驗班對比班每天在家花十分鐘以下時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生48%45%20%35%—21%每天在家花二十分鐘左右時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生36%43%58%40%23%52%每天在家花三十分鐘左右的時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生16%12%22%25%77%27%經(jīng)常上網(wǎng)自學(xué)英語的學(xué)生9%15%57%30%69%30%

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段符合其性格特點，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法、品嘗了交流的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性穩(wěn)步提高，即使在五六年級學(xué)業(yè)較重的情況下，學(xué)習(xí)熱情仍然未有絲毫減退。

c.在實驗過程中，學(xué)生之間的合作與交流異常充分，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，視野開闊了、綜合運用語言的能力提高了。07年六年級全市英語抽測成績均分全市第一，學(xué)生各學(xué)期英語學(xué)習(xí)成績對比學(xué)期2005—2006下2006—2007上2006—2007下2007—2008上2007—2008下班級實驗班對比班實驗班對比班實驗班對比班實驗班對比班實驗班對比班平均分88.283.286.779.887.778.48570.283.774.2結(jié)論——差異非常顯著差異非常顯著差異非常顯著差異非常顯著（備注：1.學(xué)生實驗前的成績沒有保留，無法計算標(biāo)準(zhǔn)差，平均分來源于學(xué)校各學(xué)期抽考成績。）些外學(xué)生還在市鎮(zhèn)各級英語競賽中取得了好成績：王潮、鄒家倫在“時代之星”小學(xué)英語能力競賽中獲一等獎；蔣聰獲二等獎；周嘉寧、苪賀獲二等獎;學(xué)生杜淵、周晨園在“時代之星”小學(xué)英語閱讀理解競賽中獲二等獎，張倩獲三等獎。d、在實驗過程中，學(xué)生通過制作作品，學(xué)習(xí)使用英語發(fā)布信息，因此動手能力和實踐能力都提高了，除了簡單的電腦畫圖、幻燈片制作，有不少學(xué)生還學(xué)會了簡單的網(wǎng)頁制作。實驗學(xué)生信息技術(shù)掌握情況畫圖PowerPointFrontPageFlash手抄小報實驗班48人4535245對比班47人4328012教師方面：a.

實驗教師的理論水平和教研能力快速提高由于實驗的需要，實驗教師在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上、報刊、雜志、專著中了解新的教育動向，深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程的認(rèn)識不斷加深，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。實驗教師的論文多次獲獎并參與交流：丁韻韻老師的論文《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探》在宜興市“三優(yōu)化”論文評比中獲二等獎；教學(xué)設(shè)計《Whosegloves?》獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計評選二等獎；教學(xué)設(shè)計《It’snice》獲省“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計評選二獎。王娟老師的論文《多媒體技術(shù)激活英語課堂》在宜興市“三優(yōu)化”論文評比中獲二等獎。鄭亮老師的論文《英語教學(xué)中的金鑰匙》在宜興市“三優(yōu)化”論文評比中獲二等獎。許薇老師的論文《運用多媒體提高英語教學(xué)的藝術(shù)性》在宜興市“三優(yōu)化”論文評比中獲二等獎；《讓創(chuàng)造性思維在英語課堂閃耀》獲省教學(xué)學(xué)會二等獎；《巧變英語作業(yè)形式讓知識在課外延伸》獲宜興市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比一等獎。另外，許薇老師的論文《愛滿天下－引領(lǐng)“學(xué)困生”走出英語學(xué)習(xí)的困境》發(fā)表于《宜興課改》2008第1期；《談網(wǎng)絡(luò)時代與英語教學(xué)》發(fā)表于《科學(xué)大眾》2008.07王娟老師的論文《多媒體技術(shù)激活英語課堂》發(fā)表于時代英語教學(xué)研究月刊2008.04鄭亮老師的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)》發(fā)表于時代英語教學(xué)研究月刊2008.08

b.實驗教師的信息技術(shù)水平穩(wěn)步提高在實驗初期，信息技術(shù)教師的工作非常艱苦，既要對英語教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)，又必須常常幫他們解決在使用電腦和網(wǎng)絡(luò)教室時出現(xiàn)的問題，還要負(fù)責(zé)學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)和維護。但所有勞動都是值得的，因為我們英語教師在用中學(xué)、在學(xué)中用，一個學(xué)期之后，信息技術(shù)水平明顯提高了，基本能獨立解決出現(xiàn)的問題、能獨立制作課件、能維護教學(xué)網(wǎng)站，電腦和網(wǎng)絡(luò)已真正成為他們教學(xué)的重要輔助工具，為他們今后更好地進行教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

c.實驗教師的教學(xué)能力不斷提高在未參與實驗之前，由于學(xué)生人數(shù)眾多，我們大多數(shù)采用機械操練的方式進行英語教學(xué)；現(xiàn)在，我們的教學(xué)能力提高了，教學(xué)方法比較新穎、教學(xué)手段比較先進……鄭亮老師在宜興市“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎；在無錫市信息技術(shù)青年教師教學(xué)基本功比賽中獲小學(xué)組一等獎。許薇老師在宜興市“三優(yōu)化”優(yōu)質(zhì)課評比中獲三等獎；報送的《6Bunit7Alettertoapenfriend》在首屆全國課題實驗學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲二等獎；課件《Unit8OpenDay》獲省教育學(xué)會優(yōu)秀課件二等獎。3.實驗成果逐步向各學(xué)科教學(xué)遷移由于英語課程與信息技術(shù)課程進行了整合，學(xué)生的信息技術(shù)水平提高得非常