部編人教版七年級下冊語文《19-外國詩二首》課件

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對人生的風雨，我們應該采取什么樣的態(tài)度？面對人生道路的選擇，我們又當如何？請跟隨老師一起走進外國詩二首，去尋找答案吧。七年級語文下冊19*

外國詩二首第一課時第二課時學習目標第一課時1.理解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況?！仓攸c〕2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想及蘊含的哲理?！搽y點〕3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度?！菜仞B(yǎng)〕讀一讀預習檢查yùyòushùnjìmiánshèqīzhùrǎn憂郁誘人瞬息幽寂延綿涉足萋萋佇立污染懷戀liàn預習檢查形近字萋qī芳草萋萋凄qī凄涼延yán綿延廷tíng朝廷詞語解釋預習檢查【涉足】憂傷愁悶。情緒穩(wěn)定或平靜。一眨眼一呼吸的短時間。進入某種環(huán)境或范圍?！緫n郁】【鎮(zhèn)靜】【瞬息】【萋萋】【佇立】【延綿】【幽寂】形容草長得茂盛的樣子。長時間地站著。延續(xù)不斷。幽靜，寂寞。預習檢查詞語解釋

1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩的大體意思。

2.二品。品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的道理和表現(xiàn)的手法。

3.三誦、四背。這兩個環(huán)節(jié)常常嚴密相連,因此要注意詩的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。知識備查方法指導怎樣閱讀詩歌?假設生活欺騙了你知識備查作者介紹普希金〔1799—1837年〕,全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，俄國詩人。他被認為是俄國文學語言的創(chuàng)立者和俄國近代文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭,一生傾向_____,與黑暗專制進展著不屈不撓的斗爭。他發(fā)表的?單獨頌??致恰達耶夫?等詩,鞭撻農(nóng)奴制度,歌頌單獨與進步。知識備查

他的長篇小說?上尉的女兒?和歷史紀事?普加喬夫暴動史?,表達了普加喬夫指導的農(nóng)民起義；詩體小說?葉甫蓋尼·奧涅金?,反映了貴族青年在沙皇統(tǒng)治下的思想苦悶。他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的開展影響很大。普希金故居知識備查普希金塑像背景資料知識備查?假設生活欺騙了你?寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時,俄國_____如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。這首詩中就說明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度。1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫。整體感知假設/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會降臨。假設生活欺騙了你普希金整體感知心兒/永遠/向往著/將來；如今卻/常是憂郁：一切都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。整體感知1.反復朗讀這首詩，仔細品味、感悟詩歌的語言。這首詩可以分為幾部分？各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第二部分：寫要永遠向往美妙的將來，如今雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶?！蚕Ｍ车谝徊糠郑簩懠偃缟硖幠婢?，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。〔勸告〕整體感知2.作者認為“假設生活欺騙了你〞時該怎么做？假設生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會降臨。3.表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？

兩個“不要〞，一個“需要〞，一個“相信〞，語氣堅決，態(tài)度明確，表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。整體感知假設生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會降臨。1.找出詩人是如何對待如今、將來、過去的，從中可以感受到詩人是個怎樣的人？精讀細研如今：

將來：過去：詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求單獨，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩人是個有著真誠博大的胸懷和堅強樂觀的精神的人?！安灰瘋暋安灰募报暋跋嘈虐桑鞓返娜兆訉蹬R〞“心兒向往著將來〞“會成為親切的懷戀〞精讀細研說一說：假如讓你把這首詩送給身邊的人，你認為可以送給什么人？對過去充滿悔恨的人……遭遇困難、身處逆境的人對將來失去希望的人1.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀〞？一方面，它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆珍貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。合作探究2.“你〞指什么人？運用這一人稱有什么好處？

“你〞是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見，這也是作者寫給“知己〞的，能讀懂他的人的。詩歌中的推己及人，讓這首詩歌更有價值。

運用第二人稱，設置一種意境，好似面對面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領悟詩歌的內(nèi)涵。合作探究3.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能獲得宏大成功的原因在哪里？不同：這首詩沒有什么詳細形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。成功的原因：詩人以平等的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉、熱誠坦率，似乎詩人在與你交談。詩句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。合作探究板書設計現(xiàn)實——假設生活欺騙態(tài)度相信——快樂將會降臨囑咐不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對待永遠向往將來一切將會過去成為懷戀假設生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度概括主題課堂小結這首詩用勸慰的口吻，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，抒發(fā)了詩人對生活的熱愛和相信光明必來、正義必勝的思想感情。同時告訴人們：生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要鎮(zhèn)靜，要堅信將來是光明美妙的。學后感悟人生是妙不可言的，我們應該記住過去所面臨的困難和抑制困難的經(jīng)歷，面臨困難，我們應該像作者一樣，用積極的心去對待。困難就像通往成功路上一條必經(jīng)的岔道，我們必須穿越重重難關才能抵達目的地。但首先，我們應擁有一顆堅強、英勇、樂觀、開朗的心。課堂小結

寫作特色詩歌短小精焊，語言清新流暢。這首詩沒有什么形象可言,短短幾行,都是用勸告的口吻來寫的,語調(diào)親密和婉、熱情坦率,詩句清新流暢、熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩人真誠博大的胸懷和堅強樂觀的思想。拓展探究切莫垂頭喪氣,即使失去了一切,你還握有將來?！鯛柕氯说纳且粋€燦爛的過程,每個人都是世上的一個過客,要做怎樣的過客,那是每個人的選擇。——秦文君人生就像打橄欖球一樣,不能犯規(guī),也不要閃避球,而應向底線沖過去。

——羅斯福在人生的道路上,當你的希望一個個落空的時候,你也要堅決,要沉著?！寿M羅有關人生態(tài)度的名人名言：同學們，周末的時候，假設小伙伴約你去爬山，你會選擇平坦的水泥山道，還是崎嶇不平的林間小路？不同的選擇會帶來不同的生活體驗，也能反映出不同的內(nèi)心世界。今天，我們來學習美國詩人弗羅斯特的名作?未選擇的路?，看看詩人站在林間的岔路口會作出怎樣的選擇，想一想他的選擇又能給我們帶來怎樣的考慮。第二課時未選擇的路知識備查作者介紹羅伯特·弗羅斯特〔1874—1963年〕,美國詩人。生于加利福尼亞州。他曾徒步遨游過許多地方,被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人〞。1912年，他舉家遷居英國。此后，他陸續(xù)出版了詩集?少年的意志??波士頓以北??山間??新罕布什爾??西去的溪流??又一片牧場?,得到好評。知識備查弗羅斯特的農(nóng)場〔位于美國〕?未選擇的路?刻在弗羅斯特的農(nóng)場的一條路上本詩選自?中外哲理詩精選?〔浙江文藝___1987年版〕。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預知的詩歌創(chuàng)作之路。背景資料知識備查1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫，在反復朗讀的根底上培養(yǎng)自己的語感。整體感知黃___的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。未選擇的路整體感知也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回憶：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，非常幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/途徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。2.四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。整體感知佇立〔思索〕決定〔選擇〕選擇之后的悵惘多年后的回憶、嘆息精讀細研1.詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路,它荒草萋萋,非常幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡。詩人選擇了一條“荒草萋萋,非常幽寂,顯得更誘人,更美麗〞“很少留下旅人的足跡〞的路。因為這條路雖然荊棘密布,但富有挑戰(zhàn)X。同時也說明“我〞在選擇人生道路時沒有隨波逐流,有自己獨特的見解和主張。精讀細研2.齊讀詩歌最后一節(jié)，考慮其中蘊含著的哲理及在構造上的作用。也許多少年后在某個地方,我將輕聲嘆息將往事回憶:一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路。在構造上，“一片樹林里分出兩條路〞與開頭照應。最后一節(jié)詩寄寓著詩人無限的人生感既,具有深化的象征意義和哲理X:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重選擇。精讀細研3.詩中所說的“路〞有什么深化含義？這種寫法叫什么？外表實際象征明〔外表〕寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。路自然界的道路暗示人生之路精讀細研象征跟比喻有什么區(qū)別？方法指導象征比喻①所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種詳細形象，也要求給予充分注意。②象征是一種謀篇立意的手法，一般要統(tǒng)攝全篇。①比喻，就是用有類似點的事物來比較想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。②比喻那么是一種修辭手法，只在個別語句、語段中起作用。合作探究1.如何理解詩人筆下的“路〞和詩人在作選擇時的心理。“久久佇立〞，選擇困難，因為選擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再沒有時機涉足，作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來寫人生之路。2.我們該如何作出人生的選擇？詩人的“路〞帶給你怎樣的啟示？合作探究面對選擇，猶豫是正常的……自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒有回頭路可走；選擇要慎重，但一旦作出自己的選擇就要堅持下去；選擇不同的道路，人生也將不同；合作探究3.?假設生活欺騙了你?和?未選擇的路?有何異同？一樣點不同點?假設生活欺騙了你??未選擇的路?兩首詩都富有哲理，且都富于人情味。?假設生活欺騙了你?中積極樂觀的人生態(tài)度給人鼓舞，使人笑對人生；?未選擇的路?對人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。?假設生活欺騙了你?表現(xiàn)的是積極樂觀。?未選擇的路?表現(xiàn)的是面對選擇的困難。板書設計未選擇的路選擇之路未選之路佇立路口，思索選擇作出決定，選擇荒路選擇之后，綿延無盡多年以后，往事回憶人生之路決定一生無法回頭概括主題課堂小結詩人通過表達對樹林中兩條路的選擇，表現(xiàn)了自己對人生的思索，意在告訴人們：人生的道路千萬條，但一個人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，所以我們應單獨考慮，慎重選擇自己的人生之路。學后感悟課堂小結感悟①：讀了?未選擇的路?，我明白了一個哲理：人生的路要認真選擇，選擇后就不要彷徨，不要留戀。正如吉鴻昌所說，路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。感悟②：假如你受苦了，感謝機遇，那是它給你的一種鍛煉；假如你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨煉：因為我們經(jīng)歷的苦難往往會成為我們?nèi)松恼滟F經(jīng)歷和財富。全詩采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不見摸不著的含義〔抽象的東西〕寄托在一個實實在在〔看得見摸得著〕的物體上表達出來。把“人生的道路〞依托在“自然之路〞上，借“自然之路〞來寫“人生之路〞。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。寫作特色?運用象征。?含蓄清新，蘊含哲理。寫作特色這是一首哲理抒情詩。它看似平易,實那么蘊含著深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實那么表達人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔路這一詳細形象,用比喻的修辭手法引起人們豐富生動的聯(lián)想,襯托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。課堂檢測A．憂郁〔yù〕

來臨〔lín〕

鎮(zhèn)靜〔zhèn〕B．瞬息〔shùn〕涉足〔shè〕

叢林〔cóng〕C．幽寂〔yōu〕

佇立〔zhù〕

誘人〔yòu〕D．萋萋〔qī〕

嘆息〔tàn〕

路徑〔jìn〕【解析】“徑〞應讀jìng。D1．選出畫線字注音有誤的一項〔

〕課堂檢測A．黃___的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足?！采孀悖痕忂^水〕B．但我知道途徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?！惭泳d：延續(xù)不斷〕C．一切都是瞬息，一切都將會過去?！菜蚕ⅲ阂徽Ｑ垡缓粑亩虝r間〕D．心兒永遠向往著將來。〔向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或到達〕【解析】“涉足〞應理解為“進入某種環(huán)境或范圍〞。A2．以下句中畫線的詞解釋有誤的一項為哪一項〔

〕課堂檢測A．憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜B．而那過去的，就會成為親切的懷戀C．我向著一條路極目望去D．我將輕聲嘆息將往事回憶【解析】A項，“需要〞應為“需要〞；B項，“過去〞后應加“了〞；D項，“回憶〞應為“回憶〞。C3．以下句子中與課文完全一致的一項為哪一項〔

〕課堂檢測A．快樂的日子/將會降臨B．心兒/永遠向往著/將來；如今/卻/常是憂郁C．一切都是/瞬息，一切都/將會過去D．黃___的/樹林里/分出兩條路，可惜我/不能/同時/去涉足【解析】劃分句子的朗讀節(jié)奏有按音節(jié)劃分與按意義單位劃分兩種。B項正確的節(jié)奏劃分為“心兒/永遠向往著/將來；如今/卻常是/憂郁〞。C項正確的節(jié)奏劃分為“一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去〞。D項正確的節(jié)奏劃分為“黃___的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去/涉足〞。A4．以下詩句朗讀節(jié)奏劃分正確的一項為哪一項〔

〕拓展探究路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！毶细邩牵M天涯路?！淌饪萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竿卣狗e累拓展閱讀拓展探究〔中考真題〕報刊閱讀。李白很生氣：人工智能能寫詩？“月明清影里，露冷綠樽前。賴有佳人意，仍然似故年。〞當你讀到這首詩，是否能想到該詩的創(chuàng)作者不是某位古代詩人，而是一個“會作詩〞的人工智能機器人？4月13日，2019年孔子學堂結合大會以?李白很生氣：人工智能能寫詩？?為辯題，再次觸發(fā)了這一關乎人類將來的敏感神經(jīng)?！x自?中華詩詞?2019年第5期拓展探究能讓人類失去詩X的不是機器人比起自?詩經(jīng)