Unit6Atthesnackbar（教案）譯林版英語四年級上冊

Unit6

Atthesnackbar一、

教學目標1.

知識目標（1）

學生通過游戲活動，能初步感知、體驗單詞“at,coffee,tea,juice,rice,fish,big,snackbar,hamburger,aglassof,noodles,dad,sandwich,acupof”并理解單詞的意思。（2）學生通過在情境中交流，能聽說讀:“Whatwouldyoulike?I’dlike…,please.Anythingelse?”并會運用所學句型。2.

能力目標（1）

學生能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內(nèi)容。（2）

學生能初步運用本課所學的詞匯和日常用語學會點餐及征求別人的意見。3.

情感目標（1）

學生能通過學習懂得點餐的禮儀，能初步認知健康食品和垃圾食品的分類。二、

教學重點1.

通過游戲活動，能初步感知、體驗單詞“at,coffee,tea,juice,rice,fish,big,snackbar,hamburger,aglassof,noodles,dad,sandwich,acupof”并理解單詞的意思。2.

通過在情境中交流，能聽說讀:“Whatwouldyoulike?I’dlike…,please.Anythingelse?”并會運用所學句型。教學難點:

能初步把自己表達的內(nèi)容在老師的幫助下寫下來。三、

教學難點1.

能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內(nèi)容。2.

能初步運用本課所學的詞匯和日常用語學會點餐及征求別人的意見四、

教學準備本課人物頭飾，單詞卡片，教學ppt。五、評價標準1.

表現(xiàn)性任務（1）

學生參與游戲，說出、認識并且會讀有關食物的單詞。（2）

學生通過設置的情境進行句型Whatwouldyoulike?I’dlike...的操練。（3）

學生觀看storytime卡通并聽錄音回答老師提出的問題Wherearethey?/Whatwouldtheylike?（4）

學生自主閱讀課文并圈畫出關鍵詞。（5）

學生在課文中尋找關于點餐的交際用語。（6）

學生跟讀、自讀、表演課文內(nèi)容。（7）

學生嘗試區(qū)分出healthyfood和junkfood的區(qū)別。（8）

利用教師創(chuàng)設的情境及給出的句型進行對話訓練。2.

表現(xiàn)準則（1）

學生在課堂中積極參與單詞游戲并且能夠準確地說出每一個關于食物的單詞。（2）

學生在設置的情境中能夠與老師進行對話，用I’dlike...進行回答（3）

學生能夠準確地選擇出Atthesnackbar

這一選項，并且選出Mike、Helen、Dad三人想要的食物。（4）

學生能夠通過閱讀分別找到Mike、Helen、Dad三個人各自想要的食物并完成填空，老師根據(jù)課文內(nèi)容進行核對。（5）

學生能夠尋找出關于點餐的交際用語并且大聲讀出來，從中總結出句型。（6）

學生能夠讀出流利地讀出課文并且能夠表演出來，教師及其他學生根據(jù)表演的流暢性及生動性給每個小組評定星星。（7）

學生能說出一些健康食品和垃圾食品的例子，說得對且多的人可以得到獎勵，并且學生需要對給出的食物進行分類，以此證明他確實明白了健康食品和垃圾食品的區(qū)別。六、學習步驟Step1:Warmingup1.

GametimeLet'splayagame:Metoo!游戲規(guī)則：仔細看，如果你也一樣，請站起來并大聲重復，并在結尾加上“too”!教師：Boysandgirls,atthebeginningoftheclass.Let’splayaninterestinggame“Metoo”.Theruleis:Ifyouarethesameasthescreensays.Pleasestandupandsay“I...too.”呈現(xiàn)多種句型，包括前幾個單元的重點句型。學生：學生觀察屏幕上出現(xiàn)的每個句型并且迅速做出反應，如果有一樣的情況就說出該句子并加上too，以此來檢驗學生前幾個單元句型的學習情況以及反應能力。2.

BrainstormingT:Ilikehotdogs.Whataboutyou?Ilike...教師：教師列舉出自己喜歡的食物，以此來導入到關于食物的單詞的學習。學生：學生進行頭腦風暴，根據(jù)平時的觀察經(jīng)驗及課外累積，盡可能多得說出食物得相關單詞語。T:Well,lookatalltheyummyfood.Doyouwanttoeatthem?Wherecanweeatthem?T:Yes,wecaneatthematthesnackbar.Look.ItisMckdonald’s.Doyoulikeit?It’salsoasnackbar.Learn“snackbar”.Nowlet’sgotothesnackbarandenjoysomenicefood.教師：老師由食物引入到哪里可以買到這些食物，從而推出snackbar

這一單詞并進行講解。學生：學生回答出snackbar這一單詞，并且根據(jù)老師呈現(xiàn)的圖片及講解知道該單詞的意思、會讀。3.

Order

foods

and

drinksT:

Wow,

so

many

foods

and

drinks.

I'm

hungry.

Are

you

hungry?Let’sordersomefoodanddrinks.Whatwouldyoulike?T:

I'd

like...Wehaveorderedmuchfood.Anythingelse?...,please.(呈現(xiàn)新句型,教讀What

would

you

like?Anythingelse?)教師：講解menu這個單詞，主要說明menu是什么意思，一份菜單包含了什么？（菜的種類及價格）并且在課件上呈現(xiàn)平板點餐，講授點餐應用的句型，指導學生運用該句型進行對話。學生：學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，以及老師給予的點餐所需運用到的句型與老師進行對話，能夠根據(jù)課件呈現(xiàn)的菜單，運用I’dlike...選擇自己想要的食物。

Step2:Presentation1.

WatchandchooseT:Look,whoarethey?Ss:Theyare...T:Wherearethey?Pleasewatchthecartoonandchoosetherightanswer.教師：老師給出幾個選項，atthesnackbar/athome/atthemarket，給學生觀看課文卡通，并且選出正確答案。學生：該問題考查學生對文本的整體認知能力，學生應該仔細觀看動畫并且推測出動畫中人物所在的地點，做出相應的選擇。2.

ListenandtickT:

Whatwouldtheylike?Let’slistentothetapeandtick.（聽錄音，在菜單上勾選出答案。）Checktheanswerandteach”coffee,acupofcoffee/milk,aglassofmilk.教師：給學生播放課文錄音，呈現(xiàn)多種食物選項讓學生進行勾選，并且及時呈現(xiàn)正確答案進行反饋評價。學生：學生聽課文錄音并準確選出課文中人物所點的食物并回答。3.

ReadandfillT:Weknowtheyhaveorderedsomefood.ButwhatwouldMikelike?WhatwouldHelenlike?Let’sreadthestorybyourselvesandfillintheblanks.

T:

What

would

Mike

like?

(引導)He

would

like

…What

would

Helen

like?

She

would

like…What

would

Dad

like?

He

would

like…教師：該環(huán)節(jié)是學生自主閱讀課文的環(huán)節(jié)，教師應指導學生進行默讀并學會圈畫出關鍵詞，然后進行填空。學生：學生應默讀課文內(nèi)容，準確從課文中找出每個人所點的食物進行填空。4.

ReadandfindT:Theyordersomefood.Buthowdotheyorderfood?Readthedialogueandfindoutthequestionstheyuse.（讀課文，找出點單時的語言）Whatwouldyoulike?

Whataboutyou?

Anythingelse?Teach:Anythingelse?

=Whatelsewouldyoulike?I’dlike...(板書根據(jù)問和答分在兩側）T:Howtobeapolite(有禮貌的)customer（顧客）?（引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的please和Thankyou.)情感教育:Tobeapolitepersonanywhereandanytime.教師：在這一環(huán)節(jié)，教師主要是進行引導，首先拋出一個問題Howdotheyorderfood?然后幫助學生進行總結歸納：點單時需要用到的語言結構。然后進行情感教育，從課文中的please和Thankyou.來引出點單禮儀。學生：學生在這一環(huán)節(jié)，需要在教師的引導下進行自主的閱讀、歸納。根據(jù)老師提出的問題，準確地找出關于點單的語言并且大聲讀出來。在這之后，學生還需從老師給予的提示單詞please和Thankyou.來體悟點餐禮儀，從而獲得情感道德的提升，延續(xù)到日常生活中即要注意點餐時的禮貌用語。

Step3:Practice1.

ListenandrepeatImitatethepronunciationandintonation,andunderstandthecontentofthestory.教師：老師用課件播放課文音頻，并且讓學生跟讀課文內(nèi)容。學生：學生在這一環(huán)節(jié)需要認真聽課文錄音并跟讀，注意模仿課文的語音語調。2.

HappyreadingT:You

can

choose

A,

B,C

or

D

to

read.教師：給予學生四種不同的朗讀方式，讓學生選擇自己喜歡的方式進行朗讀,通過不同形式的朗讀,讓學生熟練掌握課文,為下一步表演奠定基礎。四年級的朗讀教學需要要適當?shù)闹笇?因此在讀的時候要特別注意學生的語音語調,Happy

reading的形式充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。學生：學生在小組合作的過程中自主商議選擇喜歡的閱讀方式并大聲朗讀，準備之后積極舉手展示，能夠準確流利，注意語音語調地朗讀出來，老師及時根據(jù)朗讀結果當場評價并給予改進建議。學生能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤及不足之處并改正。3.

We’reactors!Tip:Actinrolesandpayattentiontoexpressionsandmovements.教師：給學生呈現(xiàn)課文圖片，讓學生以小組為單位進行表演課文。學生：學生首先要在小組里進行角色分配，然后進行表演準備。準備之后上臺表演，表演時應注意語言的流暢性并且注意表情、動作等，老師及其與同學認真觀看并進行評價，給出星星。

Step4:Consolidation1.

Healthyfoodorjunkfood（融合繪本）T:ThisismynewfriendTimmy.Heisshoppingwithhismom.Timmywantstostayhealthy,sohewantstobuysomehealthyfood.Let’ssee.情感升華：Eatlessjunkfood,少吃垃圾食品，Eatmorehealthyfood.多吃健康食品。教師：呈現(xiàn)繪本stayhealthy并且引導學生閱讀，講解繪本內(nèi)容引出關于healthyfood

和junkfood的區(qū)別。學生：學生要自主閱讀繪本，從繪本中明白healthyfood

和junkfood的含義和區(qū)別，并且能夠準確地將老師給予的食物進行分類。2.

MakeadialogueT:Timmyandmomareatthesnackbar.Hewantstoordersomefood.Sonext,oneofyouareTimmy,oneofyouarethewaiter.Trytomakeadialogue.教師：該環(huán)節(jié)是最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師需要給予對話需用的句型，并且做出示例，讓學生進行情景對話，并且要及時對對話做出評價建議。學生：學生在該環(huán)節(jié)需要更多地主動性和創(chuàng)造性，他們要根據(jù)老師給予的情境及句型做出對話。學生還應該根據(jù)之前所學及生活經(jīng)驗做出適當?shù)难a充，并且要注意Timmy喜歡健康的食物，需要準確區(qū)分出健康食品與垃圾食品的區(qū)別。

Step5:Homework1.

Listen,readandreciteStorytime.2.Workinfour,makeamenu.3.

PreviewFuntimeandCartoontime.

附件：本課的評價主要是“過程性評價+終結性評價”的方式，過程性評價是由自評加師評，因為是閱讀課storytime板塊的講授，學生的自主學習活動較多，所以評價包含了學生聽說讀等方面的評價，該評價表格主要是根據(jù)課堂教學步驟來，每個步驟都設定了相應的過程評價標準，以根據(jù)完成程度給星的方式進行評價，學生及教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及回答問題的情況進行評價給星?？偨Y性評價從學生的知識獲得、能力提升以及情感態(tài)度三個大方面展開，根據(jù)教學目標設定了幾個“Ican”,學生進行自評，根據(jù)給出的評價標準來判定自己可以得到幾顆星，最后契合了本課的教學目標，學生也可以從最終的評價表中清楚地看到自己在本節(jié)課的所學是否到位。終結性評價之所以只有學生自評是考慮到學生學習的自主性與主動性，最終的學習結果，自己究竟有沒有收獲知識只有學生自己清楚，所以就不過多地添加他人的評價。（一）

過程性評價EvaluationcriterionEvaluatebymyselfEvaluatebytheteacherSay