3《不懂就要問(wèn)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

3《不懂就要問(wèn)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《不懂就要問(wèn)》是2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，講述了主人公在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料等途徑解決問(wèn)題的經(jīng)歷。本篇文章旨在培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)敢于提問(wèn)、善于尋找答案。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)主人公解決問(wèn)題的過(guò)程；2.學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力，但對(duì)文章深層含義的把握尚有一定難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生在理解文章表面的基礎(chǔ)上，深入挖掘文章所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠理解并概括文章的主要內(nèi)容；2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼绿岢鰡?wèn)題并尋找答案；3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的討論和分享；4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠從文章中得到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法和思考。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的求知欲和探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解文章內(nèi)容：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章《不懂就要問(wèn)》的主要內(nèi)容，包括主人公遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及文章所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。教師需要通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生把握文章的主線，理解主人公的求知精神和解決問(wèn)題的方法。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句：本節(jié)課的重點(diǎn)還包括學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以挑選一些具有代表性的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：本節(jié)課的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的良好習(xí)慣。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、討論等方式解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解文章深層含義：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的深層含義可能存在一定難度。教師需要通過(guò)設(shè)置階梯式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章，把握文章所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

（2）批判性思維的培養(yǎng)：批判性思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的一項(xiàng)能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是學(xué)生的一大難點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高他們的實(shí)踐能力。

（4）團(tuán)隊(duì)合作：在課堂上，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行有效的合作交流。教師可以組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：創(chuàng)新思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。例如，在講解文章內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)他們深入理解文章。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，在講解文章中的優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論、合作，共同完成任務(wù)。例如，在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同探討問(wèn)題的解決方案。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解文章背景時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)行課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以發(fā)布課堂任務(wù)，讓學(xué)生在線完成并進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.實(shí)物教具：使用實(shí)物教具，如書(shū)籍、文具等，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，在講解文章中的具體問(wèn)題時(shí)，教師可以使用實(shí)物教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地理解問(wèn)題。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《不懂就要問(wèn)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《不懂就要問(wèn)》教學(xué)目標(biāo)和《不懂就要問(wèn)》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！恫欢鸵獑?wèn)》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《不懂就要問(wèn)》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《不懂就要問(wèn)》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《不懂就要問(wèn)》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《不懂就要問(wèn)》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《不懂就要問(wèn)》難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《不懂就要問(wèn)》問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)《不懂就要問(wèn)》知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《不懂就要問(wèn)》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《不懂就要問(wèn)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《不懂就要問(wèn)》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《不懂就要問(wèn)》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《不懂就要問(wèn)》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《不懂就要問(wèn)》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《不懂就要問(wèn)》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《不懂就要問(wèn)》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《不懂就要問(wèn)》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為學(xué)生提供與《不懂就要問(wèn)》主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他文章、故事、人物傳記等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，可以提供一些關(guān)于勇于提問(wèn)、積極探索的歷史人物或科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生了解這些人物在探索未知領(lǐng)域時(shí)的勇氣和智慧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究與《不懂就要問(wèn)》相關(guān)的內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)館資料、上網(wǎng)搜索、參與學(xué)術(shù)討論等方式，深入了解文章中提到的知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)話題。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己的學(xué)習(xí)心得或研究成果與同學(xué)、老師分享，促進(jìn)彼此的交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)結(jié)束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想著課堂上的每一個(gè)瞬間。我意識(shí)到，盡管我在課堂上盡可能地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)他們提問(wèn)和思考，但仍有許多地方可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)在講解文章內(nèi)容時(shí)，我可能過(guò)于急于求成，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化和理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，減慢講解的速度，確保學(xué)生能夠跟上我的思路，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，以檢驗(yàn)他們是否真正理解了文章的含義。

其次，我在小組討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上也有所欠缺。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中并沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)，而是坐在那里等待別人發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的課堂上，設(shè)計(jì)一些更具互動(dòng)性的討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時(shí)，我可能沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃留出更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，以確保他們能夠認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下及時(shí)改正錯(cuò)誤。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文《不懂就要問(wèn)》，寫(xiě)一篇短文，描述一次你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題的經(jīng)歷。要求：語(yǔ)言通順，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)不限。

2.請(qǐng)從課文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，并說(shuō)明其表達(dá)效果。要求：至少找出兩個(gè)句子，字?jǐn)?shù)不限。

3.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)與課文主題相關(guān)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，并說(shuō)明活動(dòng)目的和具體操作步驟。要求：字?jǐn)?shù)不限。

4.請(qǐng)用課文中的詞語(yǔ)或句子，編寫(xiě)一段故事，要求故事情節(jié)合理，語(yǔ)言生動(dòng)。字?jǐn)?shù)不限。

5.請(qǐng)針對(duì)課文內(nèi)容，提出三個(gè)問(wèn)題，并嘗試自己回答。要求：?jiǎn)栴}具有一定的思考價(jià)值，答案要言之有理。

答案示例：

1.答案示例：我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，遇到了一道難題。我先是自己思考，嘗試用不同的方法解題，但都沒(méi)有成功。然后，我向同學(xué)請(qǐng)教，他們給了我一些建議，但我還是沒(méi)有完全明白。最后，我決定向老師提問(wèn)，老師耐心地給我講解了題目，并告訴我解題的關(guān)鍵。通過(guò)這次經(jīng)歷，我明白了遇到問(wèn)題要及時(shí)求助，不要害怕提問(wèn)。

2.答案示例：我認(rèn)為課文中最精彩的句子是：“他決定不再沉默，而是勇敢地站起來(lái)，向老師請(qǐng)教?！边@句話通過(guò)對(duì)比手法，突出了主人公的勇氣和決心，使讀者更能感受到他的變化。

3.答案示例：我設(shè)計(jì)的與課文主題相關(guān)的活動(dòng)是“小組討論”?；顒?dòng)目的：通過(guò)討論，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。具體操作步驟：將學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組分配一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，最后每組選出一個(gè)代表分享討論成果。

4.答案示例：我用課文中的詞語(yǔ)和句子編寫(xiě)的故事是：小明是一個(gè)不愛(ài)提問(wèn)