北師大版數(shù)學三年級上冊第1課時-捐書教案與反思牛老師

北師三上第三單元《加與減》工欲善其事，必先利其器。《論語·衛(wèi)靈公》翰皓學校陳陣語第1課時捐書課題捐書課型新授課教材分析教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)三、四年級捐書情況，創(chuàng)設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數(shù)學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計哪個年級捐的多，在此基礎上進行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統(tǒng)教學三算獨立的現(xiàn)狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。學情分析學生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節(jié)課的目標。教學策略在教學過程中立足于學生的基礎和經(jīng)驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。本節(jié)課我創(chuàng)設了為災區(qū)孩子捐書的情境，通過表格的形式引導學生觀察并提出問題，根據(jù)學生的反饋進行估算，借助已有的知識經(jīng)驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優(yōu)點，讓學生從中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。教學內容北師大版三年級上冊教科書第17-18頁教學目標1.發(fā)展從表格中獲取信息并提出問題的能力。2.結合具體情境,發(fā)展估算意識,探索連加的計算方法,并能正確進行計算。3.運用連加等有關知識,解決一些簡單的實際問題。教學重點探索連加的計算方法，并能正確進行計算。教學難點運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。教學準備多媒體課件課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導學案一、創(chuàng)設情境。師:六一前夕,學校舉行了一些活動,圖中的活動就是其中之一,你知道這是在進行什么活動嗎?你獲得了哪些數(shù)學信息?(課件出示教材第17頁情境圖)學生可能會說:?學校正在舉行捐書活動。?從表格中知道,三年級個班分別捐書118本、104本和95本。?從表格中也可以知道,四年級三個班分別捐書103本、109本和98本。師:哪個年級捐的書多一些?說說你是怎樣想的。生1:我們可以把每個班捐書的數(shù)目取整百數(shù)或整十數(shù),那么這兩個年級捐書的總數(shù)都可以用算式100+100+90=290計算出來,也就是說兩個年級捐書的數(shù)量都超過了290本。生2:我們可以把每個年級的三個班捐書的數(shù)量分別作比較,三年級(1)班捐的118本比四年級(1)班捐的103本多出了15本;三年級(2)班捐的104本比四年級(2)班捐109本少5本;三年級(3)班捐的95本比四年級(3)班捐的98本少3本。這樣綜合起來看,三年級捐的比四年級捐的還要多15-5-3=7(本),所以三年級捐的書多一些?！驹O計意圖:以解決情境圖中的問題的方式,提高學生學習的積極性?！慷⑻骄啃轮?，經(jīng)歷過程師:你能根據(jù)這些信息提出和加法有關的數(shù)學問題嗎?學生可能會說:?三(1)班和三(2)班共捐書多少本??三(1)班和三(3班共捐書多少本??三(1)班和四(1)班共捐書多少本??三年級一共捐書多少本??四年級一共捐書多少本?……【設計意圖:通過觀察表格,讓學生收集信息并提出問題,引出本課探究的主題,激發(fā)學生主動探究的愿望?！靠隙▽W生提出的問題,選擇問題:三年級一共捐書多少本?師:解決這個數(shù)學問題需要哪些數(shù)學信息?我們一起把信息和問題完整地讀一次。生:三(1)班捐書118本,(2)班捐書104本三(3)班捐書95本,三年級一共捐書多少本?師:怎樣列式呢?生:計算三個班一共捐書多少本,應該用加法計算,算式是118+104+95。師:說得對。老師想先請大家來估計估計,大約會在多少本左右?說說你是怎樣估計的。生:因為這三個班捐書的數(shù)量都接近100,所以我們就都當作100來計算,100+100+100=300(本),所以三年級捐書的數(shù)量應該在30本左右。師:你能根據(jù)估計的結果,算出準確的計算結果嗎?在小組里跟同學交流一下。學生進行小組活動,交流各自的想法,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法跟大家分享一下?學生可能會說:?我會口算,因為118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要減5;這樣就相當于18+4-5=17,結果應該是300+17=317(本)。?我們也可以列豎式筆算,先把118+104算出來是222,再加上95,結果是317本。豎式計算如下。?我們還可以把三個數(shù)直接寫在一起進行計算,如下所示:?我們還可以用遞等式進行計算,如下所示:118+104+95=222+95=317(本)師:大家喜歡哪種豎式計算方法呢?為什么你喜歡這種方法?這樣寫豎式有什么好處呢?生1:我喜歡把三個數(shù)列出來一起加,這樣計算更簡便。生2:我喜歡列兩個豎式,這樣不容易出錯。師:剛才我們已經(jīng)了解了三年級的捐書情況,現(xiàn)在來看看四年級同學一共捐書多少本,在小組里完整地說說題意,并嘗試獨立解決問題。學生在小組里敘述題意,嘗試獨立解決問題,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。組織學生匯報交流,對于解答正確的學生給予肯定和表揚。師:經(jīng)過剛才的計算,到底哪個年級捐書多一些呢?與之前我們的估計一樣嗎?生:三年級捐書多一些,跟我們估計的情況一樣?！驹O計意圖:用文字完整敘述表格類題目,幫助學生理解題意,列出算式。在計算前進行估算,讓學生養(yǎng)成估算的習慣。采用多種方法解決問題,有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。優(yōu)化算法可以有效地讓學生一步步掌握簡便的計算方法。】三、達標檢測課堂練習“練一練”第1題：學生獨立觀察、想象，教師指名學生匯報答案和思考過程?！熬氁痪殹钡?題：學生獨立做題，集體訂正，明確想法?！熬氁痪殹钡?題：學生獨立判斷，集體交流，實際觀察，驗證想法。四、課堂小結你都學會了那些知識?三個數(shù)相加的計算方法，可以先算前兩個數(shù)的和，用所得的結果再與第三個數(shù)相加，也可以把三個數(shù)直接列一個豎式計算，從個位數(shù)加起，哪一位數(shù)滿幾十就向前一位進幾。五、教學板書捐書活動100+100+100=300(本)18+4-5=17(本)300+17=317(本)答:三年級一共捐書317本。118+104+95=317(本)118+104+95=317(本)118+104+95=317(本)

答:三年級一共捐書317本。答:三年級一共捐書317本。答:三年級一共捐書317本六、教學反思本節(jié)課的知識點在連加計算的運算方法上，如果把結果直接告訴學生或直接介紹連加豎式這個新的知識點，學生雖然學會了計算方法，但缺少了創(chuàng)新思維的訓練。所以在這一環(huán)節(jié)里，教師應該放手讓學生先獨立計算，再小組交流各自的計算方法，在交流過程中相互學習。這樣既可以學會很多種計算方法，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，收到了很好的教學效果。【素材積累】岳飛應募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了“精忠岳飛”四個字，制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對他說：“中興的大事，全部委托給你了。”金人攻打拱州、亳州，劉锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并摘