新課標(biāo)教學(xué)心得體會

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在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男抡n標(biāo)教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會1

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式

新課改下，各種各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清楚的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而，傳統(tǒng)教化思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經(jīng)初見成效，但我們不得不承認(rèn)，老師的強(qiáng)制灌輸依舊存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們老師只有以新課程理念為指導(dǎo)，不斷變更并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，敬重學(xué)生差異，注意教學(xué)反思，才能滿意新課程教學(xué)須要，不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)。

一、中職語文教學(xué)還應(yīng)留意學(xué)科間互動，滲透進(jìn)學(xué)生的生活

現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)力為本位”的課程理念，老師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)學(xué)問自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財(cái)會和金融專業(yè)的特點(diǎn)，支配學(xué)生“與客戶溝通”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培育學(xué)生即興講話、與人溝通的實(shí)力，增加學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“實(shí)力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱忱。

二、教學(xué)形式豐富多彩，在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果

列寧告誡人們：沒有人的感情，就從來沒有也不行能有人對真理的追求。”綜合素養(yǎng)的提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，進(jìn)行以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)提高。課堂上的教學(xué)，要變更原來老師自顧自的講，學(xué)生被好聽的形式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合理應(yīng)用多媒體，吸引學(xué)生留意力，適當(dāng)進(jìn)行課堂溝通從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生進(jìn)行價值教化，讓學(xué)生追求價值、創(chuàng)建價值和實(shí)現(xiàn)價值，具備相識社會、評價社會生活的實(shí)力。比如我們進(jìn)行的開放性試題培育法，激勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法，對自我意識進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，從而實(shí)現(xiàn)德育教化的最終目的。

三、注意反思教學(xué)，完善設(shè)計(jì)方案

反思是指老師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行自覺反思，包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，找到其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我們每一位老師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型老師，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更歡樂、更主動。例如在《邊城》一課，筆者在課后主動反思，找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處：本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng)、淳美的人情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，也是體會作者表達(dá)意圖的一個突破口，但在教學(xué)過程中，因擔(dān)憂教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深化，學(xué)生體驗(yàn)不足，影響閱讀效益。同時，把精力主要集中在對學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上，講解分析有余，但互動較少，生生深層溝通與探討仍顯不足。通過反思，筆者找到了下一節(jié)課自己須要改進(jìn)和調(diào)整之處，牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞，笑中悟道，實(shí)現(xiàn)中職語文有效教學(xué)?？傊n改的春風(fēng)為我們課堂帶來了勃勃朝氣，迎來了中職語文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們老師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，不斷變更并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，敬重差異，注意反思，才能不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。

四、運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性

中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性，所以教學(xué)過程中要想方法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生常常有簇新感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)愛好。華東師范高校葉瀾教授曾一語道破地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，老師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最志向的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充溢情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化?！盵3]我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛，如對于教材中須要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦狀況，先內(nèi)部進(jìn)行PK，選出勝者參與班里的PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會有很大提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參加，許多中職生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，這樣的熬煉機(jī)會使他們有機(jī)會展示自己，提升自我價值。

五、找尋新途徑，探究好方法，變更課堂教學(xué)模式

老師在教學(xué)過程中，須要開動腦筋，勇于嘗試，探究出更好的課堂教學(xué)新模式。開放而有活力的文學(xué)教化課必需依據(jù)不同的文學(xué)教化內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，并且要注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用。我曾采納過情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對畫面感很強(qiáng)的小說和戲劇作品來進(jìn)行的。這種形式首先由老師創(chuàng)設(shè)情境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的理解、想象和情感需求，來聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達(dá)和呈現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)自己的理解和情感投入，通過演繹表達(dá)將文本世界活化為生活世界，并展示出自己的理解和想象。最終進(jìn)行評價小結(jié)，師生共同來點(diǎn)評、修改和完善構(gòu)想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁，重點(diǎn)培育學(xué)生理解、想象、溝通和表達(dá)的實(shí)力。但總的來說，這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，老師來主導(dǎo)，賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，讓他們張揚(yáng)自己的特性，發(fā)揮各自的潛能，注意感悟?qū)嵙?、理解?shí)力和實(shí)踐實(shí)力的培育。

總之，在中職語文教學(xué)中，只有注意學(xué)生職業(yè)實(shí)力的培育，才能更好地培育出更多適應(yīng)時代發(fā)展所需的人才。新時期背景下的中職語文老師必需緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)力的培育為目標(biāo)，實(shí)行多元化的教學(xué)方法，不斷提中學(xué)職語文教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)力，并在將來的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)中職教化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會2

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的相識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的相識：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通老師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中找尋數(shù)學(xué)學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時留意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、相識四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充溢了數(shù)學(xué)。從而以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的相識》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活狀況中感受并相識噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信任仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的合作意識和參加意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而相識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中駕馭了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種狀況下必需合作：1，所學(xué)的學(xué)問是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的學(xué)問是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該學(xué)問點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，須要大家分工。假如只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要培育學(xué)生的語文實(shí)力。它不僅主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，而且強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。我認(rèn)為教法與學(xué)法良好的有機(jī)結(jié)合，即老師的教致力為學(xué)生輕松的學(xué)，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

就上面幾點(diǎn)要求，本人將實(shí)行以下幾點(diǎn)做法：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，從整體上把握教教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思的探討和收集，積累閱歷，找出問題結(jié)癥，以便更好地為以后的教服務(wù)。

二、要從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、抓好學(xué)生的閱讀背誦實(shí)力的培育。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充溢，模式新奇，學(xué)生饒有愛好，也學(xué)了許多。

表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。從而，老師的才事半功倍。

四、注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新的時代需求中，老師要引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能更好地語言文字。這是每個語文老師的職責(zé)。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會4

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的相識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教化，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教化。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔．卻包含了教會做“人”的基本實(shí)力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教化部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教化的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。

二、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

三、敏捷運(yùn)用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延長。

四、注意學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“老師問，學(xué)生答”，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是自不待言。

其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教化的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們很多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：

1.讀——讀寵愛的語段；

2.說——說探究的內(nèi)容；

3.問——問不懂的問題；

4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的同等溝通，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組探討。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

五、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

六、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教化觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主子。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、無趣毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育學(xué)生具有日?？谡Z交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際實(shí)力。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)教學(xué)心得體會5

用課余時間我仔細(xì)學(xué)習(xí)了中心校下發(fā)的小學(xué)品德與生活新課標(biāo)，使我又加深了對新課標(biāo)的理解，更使我懂得了老師應(yīng)如何教學(xué)生應(yīng)如何學(xué)就能把思想品德這門課學(xué)好的道理。接下來我就自己的相識談一點(diǎn)心得體會。

第一、通過這次比較全面的學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了更好的相識，體會到新課程給了我們老師機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)，要求老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特殊是品德老師，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)，要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,品德教學(xué)的內(nèi)容和形式具有針對性和實(shí)效性。

其次、我們作為老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教化教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。為了適應(yīng)新的要求，必需轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課改的需求，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者，老師要敬重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生營造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們主動、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主子，成為學(xué)習(xí)活動的參加者、探究者與探討者。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通情感體驗(yàn)，培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

第三、作為《品德與生活》這門學(xué)科的老師，應(yīng)精確把握本門學(xué)科的特點(diǎn)，讓思品課成為學(xué)生最喜愛的課堂。

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括學(xué)問、情感、人生新課程標(biāo)精確立了思想品德課以情感、看法、價值觀目標(biāo)為首，兼顧實(shí)力目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

1、我們要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

導(dǎo)入，是一節(jié)課的起先，好比是一首歌的前奏，假如前奏悠揚(yáng)、好聽、氣概磅礴，就很簡單吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，干脆影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

2、我們課前要細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂上的探討活動。

圍繞論題進(jìn)行有效探討，這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的特性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培育學(xué)生的思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力等實(shí)力；有利于使學(xué)生豐富對事物的相識，進(jìn)而變更自己的觀點(diǎn)和看法，培育學(xué)生主動的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元溝通、多元互動，在互動溝通中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

3、要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

總之，通過這次對品德新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我真正學(xué)到了很多東西，這次學(xué)習(xí)很好用。我會將學(xué)習(xí)積累的才智和熱忱融入到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，整理學(xué)習(xí)收獲，充溢自己，關(guān)注品德課程，關(guān)注自身的成長。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會6

前些時日，縣教化局組織中小學(xué)語文老師在學(xué)園路小學(xué)聽課，本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，有安排地培育學(xué)生語言文字的表達(dá)實(shí)力。新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思索

每次翻開小學(xué)生的作文本，細(xì)致閱讀就會發(fā)覺，作文內(nèi)容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實(shí)感。為什么會造成這種現(xiàn)象？緣由是多方面的，但老師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復(fù)的題材，統(tǒng)一的要求，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的實(shí)力，以至于學(xué)生覺得作文難、作文煩，慢慢地失去了作文的愛好。

二、新課標(biāo)下的作文教學(xué)理念

新課標(biāo)在第一學(xué)段提出：“寫自己想說的話”；其次學(xué)段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學(xué)段的相關(guān)表述是“能寫簡潔的記實(shí)作文和想象作文”，不再強(qiáng)調(diào)用“記敘文、說明文、爭論文”這三種教學(xué)基本型文體?？梢娫谡麄€小學(xué)階段，學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來進(jìn)行寫作，他們所要做的是只要能真實(shí)地表達(dá)自己的感想，寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫作欲望。

新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣袤空間，削減對學(xué)生寫作的.束縛，激勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。并在每一個學(xué)段做出強(qiáng)調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫出自己對四周事物的相識和感想”；其次學(xué)段要求“留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”；在第三學(xué)段中提出“珍視個人的獨(dú)特感受?！卑褜W(xué)生當(dāng)作一個活生生的個體來看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫作的特性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加顯明突出。

4.改進(jìn)評價體系，煥發(fā)特性光彩。

為了保證學(xué)生習(xí)作的特性化和獨(dú)特化得到發(fā)展，新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評價建議，強(qiáng)調(diào)“語言表達(dá)水平是重點(diǎn)”?？梢哉f，作文教學(xué)的評價體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出特性的光彩。

三、新理念下作文教學(xué)的探究

（一）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛上寫作。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對老師提出的要求。愛好是最好的老師。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文愛好，調(diào)動學(xué)生的作文熱忱，以愛好為先導(dǎo)，逐步讓學(xué)生愛上作文?？梢圆杉{給漫畫配文、故事續(xù)說、我的靜靜話、出版《我的文集》等活動，充分調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的寫作欲望。一切從學(xué)生的愛好動身，注意學(xué)生的寫作愛好培育，讓學(xué)生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

（二）開放習(xí)作命題，讓學(xué)生有話可說。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注意命題作文，經(jīng)常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、敏捷性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要敏捷結(jié)合在一起；就命題者而言，老師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

（三）激勵放膽表達(dá)，讓學(xué)生自由馳騁。

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是老師供應(yīng)一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作特性得到充分的展示。

在今后的作文教學(xué)中，從寫好“兩記”入手，讓學(xué)生積累語言。“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作敏捷，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它登記來。因?yàn)橐?，學(xué)生必需對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明?！泵刻靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平常積累，作文時選擇運(yùn)用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的作文水平應(yīng)當(dāng)會有很大的提高。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會7

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感受頗深：“老師要變更以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，根據(jù)數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際狀況動身，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立動手，把從老師那吸取到學(xué)問自己再體驗(yàn)加工最終變成自己的學(xué)問，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的學(xué)問可以有深刻地體會，并且能在生活中敏捷運(yùn)用，這樣可以說已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要變更以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

以往上課時一般都是留意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要短暫駕馭這個單元的學(xué)問即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的學(xué)問點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來很多學(xué)問點(diǎn)往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個學(xué)問點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是特別的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開將來的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

三、從學(xué)生的實(shí)際狀況動身，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

這個從實(shí)際動身的觀點(diǎn)，特別的認(rèn)同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我們要依據(jù)學(xué)生的特性，學(xué)問水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)，過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到味同嚼蠟，沒有一個探究的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要留意學(xué)生的動手實(shí)力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培育學(xué)生樂于鉆研、擅長思索、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探究與創(chuàng)建的氛圍中發(fā)展解決問題的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)的價值。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會8

摘要：學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著年齡的增長不斷地提高，思維實(shí)力也在不斷增加。依據(jù)這樣的狀況，作者就中職語文老師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成使命這一問題，談了四點(diǎn)心得體會。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)中職語文教學(xué)心得體會

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是依據(jù)學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度來設(shè)計(jì)教材，特殊強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)能否順當(dāng)實(shí)施，關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)能否適應(yīng)要求，切實(shí)把所學(xué)付諸實(shí)踐。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的四點(diǎn)心得體會。

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)。

中職學(xué)生大多是學(xué)校中后三分之一學(xué)生，他們的自制力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)沒有愛好，看到書本就頭痛，等等，這就使老師在教學(xué)、教化等方面遇到諸多困難，在語文教學(xué)中表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，很多學(xué)生字詞不會寫，整個句子讀不下來，厭學(xué)心情明顯，很多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，睡覺、開小差、竊竊私語。究其緣由，一方面是學(xué)生的主觀緣由，另一方面是教學(xué)存在的問題所致。因此，這就要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)探究適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生駕馭就業(yè)必需的語文學(xué)問和語文實(shí)力。

如在教《人的名貴在于靈魂》這一課時候我制定了如下目標(biāo)：(1)通過閱讀和分析，把握文章的論點(diǎn)：人的名貴在于靈魂。(2)概括和分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)習(xí)爭論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。(3)理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己的精神追求。這個目標(biāo)的制定，不僅讓學(xué)生學(xué)到了“人最名貴的地方是自己的靈魂”，而且讓他們從本質(zhì)上相識了什么樣的靈魂是名貴的，從而陶冶了情操。目標(biāo)的制定也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的三維目標(biāo)。

二、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文實(shí)力的提高、語文素養(yǎng)的提升。教材中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中細(xì)心選擇出來的，課文本身就含有很多語文學(xué)問點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和駕馭學(xué)問點(diǎn)的過程。但是，任何教材，說究竟，僅僅是個例子，把這個例子駕馭得再好，也不等于就學(xué)好了語文。假如同學(xué)們能依據(jù)自己的閱歷、愛好學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，那么就真正成為教材的運(yùn)用者、探討者和改造者。在平常的學(xué)習(xí)中要留意摘抄自己喜愛的格言、成語、名言、警句等;到報刊找中外名聞名篇及富有時代氣息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習(xí);自己制訂背誦安排，每天背上一句、一條或一篇;收集資料，重組信息，創(chuàng)建性地對教材進(jìn)行補(bǔ)充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來，留意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析。語文學(xué)問的攝取和語文實(shí)力的培育，并不像有些同學(xué)所以為的那樣，只存在于語文課本，或只能從課堂上得到?？梢哉f，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，就學(xué)不到更多的語文學(xué)問，就駕馭不了更高的語文實(shí)力。如《天堂與地獄比鄰》一課，在學(xué)完課文后我讓學(xué)生分析：作者是怎樣對待自己的第一份職工作的?從中他獲得了哪些收獲?學(xué)生完成后，接著思索：這些對你將來的職業(yè)生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作，你將怎么對待?從你讀過的寓言中找一個類似的文章，拿出來和大家共享。

三、研讀新課程，把語文課堂生活化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文的學(xué)問離不開生活，語文的內(nèi)涵來源于生活，又作用于生活，所以在平常的語文教學(xué)過程中，盡量找到語文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的主動性和主動性。在課文講讀時面對學(xué)生生活實(shí)際，找尋課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會作者的喜怒哀樂。比如在講授《廉頗藺相如列傳》時，我讓學(xué)生結(jié)合時事談?wù)勛约菏窃趺纯创H和藺相如的，學(xué)生很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學(xué)間的問題，從而教會學(xué)生如何處理好各個方面的關(guān)系。

四、依據(jù)新課程和職校特點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。

職校教學(xué)一般“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教化教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際實(shí)力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的須要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所支配的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際實(shí)力，在詳細(xì)實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的勸服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注意按部就班，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“仔細(xì)聽別人講話”，“有表達(dá)的自信念”，“與別人交談，看法自然大方”，從說清晰完整的句子到基本精確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下肯定的表達(dá)基礎(chǔ)。

我們要實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素養(yǎng)講座相結(jié)合，支配唐宋詩詞講座、文學(xué)觀賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培育其高尚的人格品質(zhì)。與校內(nèi)藝術(shù)節(jié)、文化月等活動相結(jié)合，開展辯論會、演講競賽、課本劇演出等;與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，組織學(xué)生參與文學(xué)社、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;開展小記者采風(fēng)活動、學(xué)生暑期實(shí)踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，提高人文素養(yǎng)，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目的。

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系事實(shí)上是一種不同等的關(guān)系，老師是整個課堂的主子。多年來，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是想方設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但完全正確，甚至是有創(chuàng)建的見地按自己的要求“格式化”。

新課標(biāo)指出，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是老師指導(dǎo)學(xué)生參加的過程，是一種同等的溝通，所以語文老師在教學(xué)中，要切實(shí)地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程真正地融入到教學(xué)中去，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的詳細(xì)特點(diǎn)，穩(wěn)中有變，萬變不離其宗，為國家培育有用的人才。

新課標(biāo)下中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會

摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(后簡稱大綱)指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)好各科學(xué)問，形成綜合職業(yè)實(shí)力、創(chuàng)業(yè)實(shí)力，以及接著學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較低對語文課學(xué)習(xí)不感愛好，教學(xué)活動難以開展已成為很多職業(yè)學(xué)校語文老師的共識。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出好用性，在形成綜合職業(yè)實(shí)力上做好文章。

關(guān)鍵詞：中職語文;重基礎(chǔ);教學(xué)手段;綜合實(shí)力

一、中職語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著協(xié)助專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中職學(xué)生的語文水平來看，實(shí)在不容樂觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參與工作的學(xué)生連寫份通知都不會。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對中職語言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中職語文教學(xué)所面臨的逆境呢?我們不妨分析一下中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培育本行業(yè)的初級技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

2.老師授課隨意性大。由于沒有可供詳細(xì)參照的培育目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中職語文老師認(rèn)為中職生的培育目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課老師講好就行了。老師的這種思想傾向必定導(dǎo)致授課時的為所欲為，不仔細(xì)探討大綱和教材，各行其是，隨意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛聽，好玩味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不太留意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

3.學(xué)生寫作實(shí)力普遍下降。上中職后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、爭論文、說明文三大文體都寫過多數(shù)遍了，上中職就無須再仔細(xì)練習(xí)。因此，不愿動腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作實(shí)力的普遍下降。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

l.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素養(yǎng)教化為中心的今日，我們必需打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教化理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值取向。作為老師必需具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，教學(xué)要從學(xué)生的閱歷動身，向?qū)W生的生活世界回來。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向主動的探討性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。老師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的學(xué)問轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)問，在最大限度激活學(xué)生的思維。

由于一堂勝利的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去運(yùn)用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生才智的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”。人們都說:“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完備結(jié)合，就必需構(gòu)建一種師生雙向互動的教學(xué)模式。而教學(xué)互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”?！吧平獭币罄蠋熅哂袆×业膭?chuàng)新意識，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，擅長激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的學(xué)問加以培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參加探討、思索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

中職語文新教材注意提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)力訓(xùn)練，有利于老師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才智和創(chuàng)新實(shí)力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完備的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”的志向課堂。

3.實(shí)施人文教化，陶冶學(xué)生情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文老師應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)作學(xué)生思索、相識、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺。在新教材里，很多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提示華蜜》，提示我們不要讓華蜜擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的奇妙境界，抒發(fā)了酷愛和追求美妙自然的情感。學(xué)生在觀賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國主義，教人立志向上的文章。老師須要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種同等、和諧、自由、開心、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。

4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教化觀念的更新，人才培育模式的變更，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們老師首先必需努力學(xué)習(xí)教化理論，轉(zhuǎn)變教化觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)學(xué)問。只有仔細(xì)領(lǐng)悟了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，老師不是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的主動促進(jìn)者、發(fā)展者，老師可憑自己的學(xué)識、閱歷和特性來分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文老師的必修課。新課程對語文老師的閱讀有了更高的要求。語文老師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是有思索地站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會9

今日參與完“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們風(fēng)趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點(diǎn)心得。

新課程的實(shí)施是我國教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐，我們一線小學(xué)老師的教化理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的改變，大家都有許多的實(shí)踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了許多的問題，產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解，很多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課究竟該怎樣上的大探討。

國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和一線的小語老師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范高校教化培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就如同燥熱的夏日突然吹來了一股涼爽的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。

這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級老師，她們都是具有一線豐富教學(xué)閱歷又有扎實(shí)的專業(yè)理論探討的資深老師。尤其是黃毅老師的講座《落實(shí)課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

黃老師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，而是閑聊式地進(jìn)入講座，他首先給大家展示了這次新課標(biāo)的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進(jìn)行具體的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，或許因?yàn)樗幌褚恍┮郧芭嘤?xùn)時遇到的大家、名家給人高不行攀的感覺，很多老師很快地和他進(jìn)行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動的案例進(jìn)行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。

為了讓大家更好地駕馭新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采納比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)老師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語老師們肯定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，肯定要多讀書，讀好書，特殊是多閱讀一些孩子們喜愛的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的須要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素養(yǎng)的主講人和敏捷多變的互動模式是這次培訓(xùn)勝利的關(guān)鍵。

總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

新課標(biāo)教學(xué)心得體會10

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，相識到自己有許多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實(shí)力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實(shí)力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。

3、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)探討溝通過程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獲得學(xué)問，發(fā)展實(shí)力。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會11

今日單位組織去學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在一天的新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，本人感受頗深。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教化價值觀等方面都提出了很多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)行溝通。通過自學(xué)與溝通，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培育實(shí)力”、“提高素養(yǎng)”相結(jié)合，如何向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動課程改革。

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師適時指導(dǎo)”的新課程教化理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，主動引導(dǎo)學(xué)生自主探究、探討，既注意學(xué)習(xí)結(jié)果、更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參加者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)學(xué)問背景不完備，學(xué)問體系不健全，課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、接著開展集體備課活動，促進(jìn)老師共同發(fā)展。

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高老師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課實(shí)力。

四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在接著大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活閱歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問等）貫穿于平常的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采納了學(xué)生自評、小組互評、老師點(diǎn)評相結(jié)合的評價方法，采納定性與定量相結(jié)合的評價方式，敏捷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

通過近期學(xué)校及教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我仔細(xì)地閱讀了小學(xué)《語文課程課標(biāo)》，與過去的教學(xué)大綱相比，語文新課標(biāo)在很多方面都有突破，從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。從中我受益匪淺，收獲豐厚。下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、本課標(biāo)語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主子。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。我們老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

二、重點(diǎn)突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

我們老師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利的過程中，促進(jìn)學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現(xiàn)狀。

三、在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

我們在教學(xué)中給學(xué)生探討溝通的時間，探討溝通的形式可以多種多樣，或同桌探討，或分組探討，或自由組合溝通，以期達(dá)到人人參加、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，并尋求解決的途徑。

四、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教化階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵有獨(dú)到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等?？偠灾矣X得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

新課標(biāo)教學(xué)心得體會12

經(jīng)過近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，課時量不夠；習(xí)題難，學(xué)生做不了；課程結(jié)構(gòu)改變大，要求的教學(xué)資源多；對于標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求難于把握。

一、我對教材的相識

1、中學(xué)新課程數(shù)學(xué)教材的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，學(xué)問結(jié)構(gòu)、內(nèi)容支配，還是在實(shí)施操作上都有較大的改變。人教版教材比原有教材有較大變更，學(xué)問體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計(jì)、定積分等內(nèi)容的加入，引入與闡釋學(xué)問也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想。事實(shí)上，無論是新的中學(xué)課程方案，還是中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教化家、一線的老師和教研員的研討，但它離好用仍有距離。我們進(jìn)行試驗(yàn)，就是希望由此發(fā)覺問題，并加以解決。

2、對新教材相識存在的問題。試驗(yàn)產(chǎn)生的問題不能都?xì)w咎于課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，也有我們的緣由。例如，對“課時不夠”，當(dāng)然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，唯恐有些緣由還是出于自身。不少老師習(xí)慣參照高考命題，對某些學(xué)問點(diǎn)延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，假如仍延緩原有習(xí)慣，課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題許多學(xué)生不會做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。事實(shí)上，中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求全部學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及詳細(xì)內(nèi)容的界定不夠清楚。例如，中學(xué)幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生駕馭“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清晰的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生相識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象實(shí)力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的邏輯推理實(shí)力。這對于只希望在人文、社會科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還須要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對不同內(nèi)容的要求，避開在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的狀況出現(xiàn)。

4、為了更好地深化探討中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課程的教學(xué)要求。老師在探討一般中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)努力領(lǐng)悟其基本理念和目標(biāo)，駕馭課程設(shè)計(jì)思路，熟識必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材。新教材的教學(xué)從“學(xué)問傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參加模式，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力的培育，符合素養(yǎng)教化的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，敏捷運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

二、教學(xué)心得體會

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動閱歷）本人認(rèn)為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成實(shí)力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，著是數(shù)學(xué)教化的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及特性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。老師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生相識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教化技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教化中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)安排；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體相識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、幾點(diǎn)教學(xué)建議

新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內(nèi)容是每一個中學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，無論是畢業(yè)后進(jìn)入社會還是進(jìn)入高校深造都是特別重要的基礎(chǔ)。主要注意打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，駕馭基本實(shí)力。但內(nèi)容的抽象性、理論性強(qiáng)，在實(shí)力要求方面遠(yuǎn)高于義務(wù)教化階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實(shí)踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)心得，給大家?guī)c(diǎn)建議

1、依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，運(yùn)用教具。

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為主，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學(xué)教材中存在很多問題，老師應(yīng)仔細(xì)理解課標(biāo)，對教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減；對課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充；對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)母木帯４送?，還應(yīng)全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應(yīng)實(shí)行一步到位法，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實(shí)行分層教學(xué)。

2、依據(jù)實(shí)際狀況，實(shí)行行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。實(shí)行行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，老師應(yīng)變更舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施中，老師應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學(xué)生的回答并適度評價，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)時間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新學(xué)問的愛好。老師要培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建學(xué)問，訓(xùn)練技能，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷

同時，對于傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)閱歷，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)的聽課理解、仿照記憶、練習(xí)作業(yè)等，仍舊是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式?？梢詫鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，主動思索，探究規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。

3、適應(yīng)新課標(biāo)的要求，敏捷運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新奇，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，敏捷運(yùn)用多媒體教學(xué)尤為重要。如：人教版中學(xué)數(shù)學(xué)必修5“一元二次不等式的應(yīng)用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數(shù)學(xué)軟件或圖形計(jì)算機(jī)作出函數(shù)y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)，可以近似直觀看出不等式的解集。假如沒有采納這種解題方法，必需經(jīng)過三步困難的解題步驟才能完成，而且圖像相當(dāng)困難。

“書越來越難教”，這是大多數(shù)老師的感慨。如何在新課標(biāo)下運(yùn)用新的理念，解決新課標(biāo)下中學(xué)教學(xué)存在的問題，真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，變更教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合實(shí)力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)把握住這次機(jī)會，和學(xué)生共同進(jìn)步

新課標(biāo)教學(xué)心得體會13

在如今供應(yīng)素養(yǎng)教化的今日，新課標(biāo)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，敬重個人差異，提倡體驗(yàn)參加。教學(xué)中要留意“以人為本”發(fā)揮學(xué)生主體作業(yè)，教學(xué)過程，課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，老師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到指導(dǎo)作用、課程實(shí)施成為學(xué)生在教室指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問，提高技能，磨礪意志，活躍思維，呈現(xiàn)特性，發(fā)展心智和拓展視野的過程。在教化過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法、教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們應(yīng)當(dāng)教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)建這些條件”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，增加學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)力。

我們現(xiàn)在的學(xué)生思維有很大的惰性，換句話說不愛學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一年級學(xué)生的特點(diǎn)是：愛說愛動、自我約束、自我限制實(shí)力不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟、冷冰冰的字詞句文，他們更感不了愛好，因而，他們就談不上學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

這次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認(rèn)知水平，提倡體驗(yàn)實(shí)踐參加，合作溝通的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成主動的情感看法，全動思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)實(shí)力的過程。因而，老師要把握良機(jī)，創(chuàng)建一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在主動探究中學(xué)習(xí)，不再是以往的老師灌，學(xué)生塞得填鴨式教學(xué)，味同嚼蠟而且讓學(xué)生感覺很吃力。

以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)得的一點(diǎn)體會，希望在以后的教學(xué)走過能接著探究，真正讓學(xué)生在歡樂中輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

新課標(biāo)教學(xué)心得體會14

很多專家都認(rèn)為：一個學(xué)生素養(yǎng)的凹凸最為重要的標(biāo)記是看他能否通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成肯定的思想方法，并運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷中，也得出一個類似的結(jié)論：對大多數(shù)學(xué)生而言，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問更加重要，因?yàn)榍罢吒哂衅毡樾裕谒麄儗淼纳詈凸ぷ髦心芘傻接锰?。老師在日常教學(xué)中要適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，對進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要，這樣可避開“題海戰(zhàn)”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力，更是培育學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃耀著人類才智的火花。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。

1．?dāng)?shù)形結(jié)合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)探討的兩個主要對象，兩者既有區(qū)分又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學(xué)概念和困難的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡潔化；另一方面，困難的幾何形體可以用簡潔的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對學(xué)問的識記和理解；在解答數(shù)學(xué)問題時，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，