九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教案新人教版

單元(章)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析本單元的內(nèi)容多取材于生活中學(xué)生熟悉的事實(shí)和現(xiàn)象錦其意圖在于拉近化學(xué)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的重要意義錦以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前已經(jīng)了解到一些物質(zhì)的變化的事例只是他們對(duì)這些變化的區(qū)別教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1.知道什么是化學(xué)化學(xué)有什么用怎樣學(xué)好化2.了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。3.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。4.能初步區(qū)分物質(zhì)描述中哪些是物理性質(zhì)、哪些是化學(xué)物質(zhì)。5.能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器、連接儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。6.在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述逐步養(yǎng)成良好7.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教課題多彩課型新課第幾課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法與手段多媒體課件、自主閱讀、小組討論、歸納總結(jié)使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為一.導(dǎo)入同學(xué)們，我在新學(xué)期送給大家一件禮這些嗎?現(xiàn)在我們一起聊聊化學(xué)，看它究竟是什么?你們已經(jīng)學(xué)了數(shù)學(xué)、語文、物理、呢?你希望化學(xué)研究什么問題呢?二、什么是化學(xué)1.向盛有無色氫氧化鈉溶液的試2.燒不壞的手帕3.用碘鑒別指紋三、化學(xué)和人類的關(guān)系關(guān)注老師的話題四人小組討論3分鐘研究內(nèi)容仔細(xì)觀察認(rèn)真思考運(yùn)用它都要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，化學(xué)這門學(xué)科也不例外。從遙遠(yuǎn)的古代人們開始無意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)，到近代人們認(rèn)識(shí)化學(xué)，再到現(xiàn)在人們充分地利用化學(xué)，在這個(gè)漫長的過程中化學(xué)始終與人類的生活密切相關(guān)。提問：想一想，人類認(rèn)識(shí)化學(xué)的歷程中有哪些重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?了生存條件。在認(rèn)識(shí)了火的基礎(chǔ)上，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些物質(zhì)的變化，然后逐漸制造出了銅器、鐵器、紙、火藥等，于是在以后很漫長的一段時(shí)期里，人類越來越離不開化學(xué)了，所以火的發(fā)現(xiàn)與利用引導(dǎo)：從認(rèn)識(shí)火以后，在很長時(shí)間人類對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是由原子和分子組成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這樣人類與化學(xué)的關(guān)系就又近了一步。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，組成物質(zhì)的基本成分一—元素只有一百多種。那么,這一百多種元素是怎樣構(gòu)成這個(gè)復(fù)雜的世界的呢?設(shè)問：化學(xué)在我們的生活中扮演著非常重要的角色。同學(xué)們結(jié)合身邊的現(xiàn)實(shí)想想，化學(xué)給我們的生活帶來了哪些變化?認(rèn)真傾聽閱讀教材第3—4頁質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂在英語中只有26個(gè)英文字母，但是課件展示：化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系。四、小結(jié)生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。同樣這100多種元素經(jīng)過不同的組合也可以構(gòu)成許多種類的物質(zhì)也就形成了豐富的世界。積極討論，列舉化學(xué)給我們生活帶來變化的具體表現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化二、化學(xué)發(fā)展的演變過程練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)通過我們共同的學(xué)習(xí)，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)化學(xué)的了解，在課后寫小短文教學(xué)反思網(wǎng)上搜集有關(guān)化學(xué)的資料，進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué).課題課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課型第幾課時(shí)標(biāo)標(biāo)(三維)課時(shí)教學(xué)目知識(shí)與技能2、初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)分難點(diǎn)：性質(zhì)與變化的區(qū)分.教學(xué)方法與手段實(shí)驗(yàn)探究、小組討論，歸納總結(jié)、多媒體課件講解、練習(xí)提高使用教材的構(gòu)想學(xué)習(xí)透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(色味態(tài)光熱等),抓住變化的特征，從而理解化學(xué)變化和物理變化并初理概念。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為*補(bǔ)充設(shè)計(jì)*學(xué)生行為【師述】化學(xué)在我們的生活、冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的這些變化的特點(diǎn)，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進(jìn)步和提高。下面我們觀察幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。二、合作交流，解讀探究演示實(shí)驗(yàn)講解一、物質(zhì)的變化物理變化傾聽、思考、閱讀課本【觀察記錄】實(shí)驗(yàn)1——4(教【討論交流】這四個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不同之處?變化應(yīng)依據(jù)什么?是否生成新物質(zhì)2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化(二)化學(xué)變化化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))第二課時(shí)二、物質(zhì)的性質(zhì)(一)化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系(二)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)三、當(dāng)堂檢測(課件展示)1、下列變化有一種變化與其它三種變化的類型不同，這種變化是閱讀教材第7頁“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”的內(nèi)容，自學(xué)理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?！居懻摻涣鳌俊九e例說明】生活中你所見到的物質(zhì)，你能說說他們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?思考，做題，回答A、蒸發(fā)B、變形的主要依據(jù)是()A、產(chǎn)生紅光B、放出大量的熱D、木炭消失3、下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；B、純凈的水是無色無味的液體；評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)四、總結(jié)反思本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?談?wù)勀愕氖斋@或認(rèn)識(shí)?小組討論，回答交流板書設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)(一)物理變化1、概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2、特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。(二)化學(xué)變化1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等二、物質(zhì)的性質(zhì)(一)化學(xué)性質(zhì)(二)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、課堂作業(yè)：教材第10頁第2、4題2、家庭作業(yè)：教材第11頁第5題；預(yù)習(xí)課題2,用鉛筆劃出重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)反思課題課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能(二)過程與方法案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出有價(jià)值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)的報(bào)告的方法。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀通過自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探討體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過兩個(gè)探究活動(dòng)來加深對(duì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)并初步學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力難點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)教學(xué)方法與手段演示實(shí)驗(yàn)，共同探究，小組討論，歸納總結(jié)，使用教材的構(gòu)想著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力；第二探*補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為*補(bǔ)充設(shè)計(jì)*學(xué)生行為1、情境導(dǎo)入(可制成動(dòng)畫，并配以說實(shí)驗(yàn)得到的。說來你也許會(huì)感到驚訝，現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身是煉丹術(shù)士和煉金術(shù)金，使賤金屬變成貴金屬黃金。他們的方法，為化學(xué)發(fā)展成為一門科學(xué)做出了傾聽2、課前熱身(1)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)為科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)。(2)將二氧化碳?xì)怏w通入澄清的邊聽變看書石灰水出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象。(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些用途呢?為什么要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?3、合作探究(1)整體感知從本課的實(shí)驗(yàn)入手，探究化學(xué)變化的基本特征，以及如何討論一個(gè)化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。(2)四邊互動(dòng)互動(dòng)1教師先演示蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，提示有關(guān)注觀的描述和記錄。(比一比，賽一賽，看誰做得好，看誰做得快?)探分析火焰分為 火焰分為 立一根火柴在火焰不同部位燃燒的情況?在火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是再向燒杯中注入澄清的石灰水觀察到熄滅后對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述1、說明火焰哪部分高?2、說明蠟燭含有哪些成分?究步驟點(diǎn)燃前燃著時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論熄滅后觀察的現(xiàn)象用火柴去點(diǎn)燃剛熄滅后的白煙，蠟燭是否重新燃燒?誰的更合理誰的更合理 、硬度 ,是否溶明確：本實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的以下特1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及加石蠟?zāi)芊袢紵淙紵漠a(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁等。2、關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟燃燒時(shí)是否熔化，燃燒時(shí)是否發(fā)光、發(fā)熱、即不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行分析和比較，以得出可靠的結(jié)論。各自說明理由我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?互動(dòng)3——通過上述2個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究你得出的結(jié)論是什么?明確：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。3、二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。3、當(dāng)堂檢測4、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)①從日常生活中?？梢园l(fā)現(xiàn)一些段對(duì)這些問題進(jìn)行探究，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)②探究活動(dòng)完成后，應(yīng)認(rèn)真寫出報(bào)告。閱讀書本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后做實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)思考、交流、思考?xì)w納所學(xué)知識(shí)(2)方法歸納實(shí)驗(yàn)過程中要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出必須綜合各種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析才能得出正確的結(jié)論。板書設(shè)計(jì)1、點(diǎn)燃前觀察到的現(xiàn)象結(jié)論2、燃著時(shí)觀察到的現(xiàn)象結(jié)論3、熄滅后觀察到的現(xiàn)象結(jié)論1、實(shí)驗(yàn)方案2、實(shí)驗(yàn)步驟3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時(shí)間太緊；2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合；3、限于時(shí)間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題；課題課型新課第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、通過實(shí)物展示認(rèn)識(shí)一些常見的化學(xué)儀器和藥品；(二)過程與方法(三)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法與手段以教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練為主線，與糾正相結(jié)合。輔以使用教材的構(gòu)想學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和藥品取用規(guī)則的?演示【實(shí)驗(yàn)1-3】通過對(duì)大理石的取用的觀察，總結(jié)塊狀固體的取用方法明確有些塊狀藥品可用鑷子夾取，先把容器橫放，把藥品或金屬粒放入容器中，再把容器慢慢直立起來，使藥品緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。通過對(duì)碳酸鈉粉末的取用的觀察，總結(jié)粉末藥品的取用方法。明確先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或紙槽)小心*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*1、細(xì)口瓶的塞子要倒放在桌上，防止藥液沾污桌面。2、傾倒液體時(shí)，瓶口要緊挨著試管口，并要緩3、拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝示范液體的量取演示滴管的使用互動(dòng)3——老師：演示【實(shí)驗(yàn)1-4】4、鞏固練習(xí)討論傾倒液體有哪些要點(diǎn)?練習(xí)液體的傾倒思考并討論量取液體時(shí)，如果視線沒有與量筒內(nèi)液面的最低處保持水平，而是仰視或俯視，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響由兩位同學(xué)到前面實(shí)際操練，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，并評(píng)價(jià)。學(xué)生：看書并回答下列有關(guān)問題：后的滴管應(yīng)保持橡膠頭_,不要 .用過的滴管要立刻 ,注意滴瓶上的滴管不要.嚴(yán)禁用未的滴管再吸取別的試劑。練習(xí)液體的滴加，可用水代替。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)室里的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性鼻不要品嘗2、實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意節(jié)約藥品，取用藥品應(yīng)該嚴(yán)格按照該取用最少量。即液體用_毫升，固體只須3、實(shí)驗(yàn)時(shí)用剩的藥品既不4、固體藥品通常保存在里，取用固體藥品一般用_。有些塊狀的藥品(如石灰石)可用夾取，取藥品時(shí)，應(yīng)先將5、將密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)先將容器_,將塊狀藥品或金屬顆粒物放入后，再把容器漫漫地豎起來，是塊狀藥品或金屬顆粒緩緩的落到試管底部。,以免讀出液體的體積。5、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意事項(xiàng)。(2)方法歸納：從實(shí)驗(yàn)操作中不斷探索，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。6拓展延伸1、鏈接生活鏈接二：觀察家中的食鹽、味精、醋等存放在什2、實(shí)踐探索實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解各種化學(xué)儀器的用課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁板書設(shè)計(jì)課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一、化學(xué)藥品的取用原則二、藥品的取用1、固體藥品的取用方法及注意點(diǎn)2、液體藥品的取用方法及注意點(diǎn)3、量筒的使用方法及注意點(diǎn)4、膠頭滴管的使用方法及注意點(diǎn)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)行固體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。教學(xué)反思規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作要求，形成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)課題走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能2、初步學(xué)會(huì)給液體物質(zhì)進(jìn)行加熱的操作。過程與方法通過實(shí)驗(yàn)操作在做實(shí)驗(yàn)中認(rèn)儀器、學(xué)規(guī)則、講規(guī)范，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂趣，真正體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“物質(zhì)加熱”的主要基本操作。難點(diǎn)：對(duì)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及實(shí)驗(yàn)規(guī)范的重要性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：親歷體驗(yàn)法、探究實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法、歸納總結(jié)法。使用教材的構(gòu)想經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室——觀察儀器及環(huán)境——識(shí)別儀器，說出名稱——了解用途——?jiǎng)邮植僮鳌H歷與體悟”的策略學(xué)習(xí)。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為1、情境導(dǎo)入人們常用來加熱的工具有哪些?2、課前熱身實(shí)驗(yàn)時(shí)，用剩的藥品應(yīng)如何處理?思考回答交流3、合作探究(1)整體感知本課主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的加熱和儀器的動(dòng)手能力。(2)四邊互動(dòng)互動(dòng)1——酒精燈的使用方法是什么?學(xué)生：看書20頁及圖1-28,討論并回學(xué)生：實(shí)驗(yàn)1-5用一根火柴放入火酒精燈的火焰的外焰部分最先碳互動(dòng)2——給試管里的液體加熱，試管與桌面老師：引導(dǎo)學(xué)生通過以上實(shí)驗(yàn)討論下列有關(guān)問題，并得出正確的操作方明確：給試管中的液體加熱的方法：①試管中的液體的量一般不超過試管容積的三分之一。②試管外的水要擦干。③用試管夾夾持，離試管口三分之一，手握試管夾的長柄。④加熱時(shí)試管口不能對(duì)人，要先預(yù)熱，再對(duì)液體的中下部加熱。老師：演示21頁【實(shí)驗(yàn)1-6】互動(dòng)3——連接儀器裝置?先碳化?學(xué)生：按照課本21頁圖1-30的方法加熱①加熱試管中液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人或自己?為什么?②如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?③將液體加熱到沸騰的試管，能否立刻用冷水沖洗?為什么?④如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?學(xué)生閱讀課本22頁的文字及圖片學(xué)習(xí)儀器裝置的連接演示檢查裝置的氣密性互動(dòng)4——如何洗滌儀器?明確：①先倒凈試管內(nèi)的廢液，再注入半要用試管刷刷洗，刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過猛，以防試③洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下，表示儀器已洗干凈，洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在試4、課堂練習(xí)1)、用酒精燈給試管里的液體加熱時(shí)，液體的體積不超過試管體觀察，操作方法，思考原理①如何直接用水洗?②如何用試管刷刷洗?③儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么呢?學(xué)生：練習(xí)試管的洗滌做題，回答離試管口處。加熱時(shí)，先,然后2)如何檢查裝置的氣密性3)儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)5、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)了行實(shí)驗(yàn)的重要場所，要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)交流收獲與不足板書設(shè)計(jì)三、物質(zhì)的加熱1、酒精燈的使用方法及注意點(diǎn)2、給試管中的液體加熱的方法及注意點(diǎn)四、連接儀器裝置五、儀器的洗滌1、儀器的洗滌方法2、儀器洗滌干凈的標(biāo)志練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能造成危險(xiǎn)，同樣給液體物質(zhì)加熱的注意事項(xiàng)也較多，如果操作不當(dāng)也會(huì)造成比較危險(xiǎn)的后果，因此教師除了正確演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培養(yǎng)5-6名能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他們先掌握正確操作，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)幫助老師指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)的授課時(shí)間：年月日課題緒言第一單元走進(jìn)化學(xué)世界復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能器、連接儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。過程與方法慣和方法。初步學(xué)習(xí)體會(huì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)：準(zhǔn)確的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的梳理。教學(xué)方法與手段自主學(xué)習(xí)與講練結(jié)合使用教材的構(gòu)想對(duì)本單元知識(shí)梳理整合*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*(3)如何證明蠟燭的組成中含有碳、3、藥品的取用回憶舊知小組學(xué)習(xí)評(píng)四、課堂小結(jié)(你的收獲或你的學(xué)習(xí)方課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁板書設(shè)計(jì)緒言、走進(jìn)化學(xué)世界單元小結(jié)走進(jìn)化學(xué)世鼎化學(xué)研究的對(duì)承是物質(zhì)的研究化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究而其重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作相成〈物質(zhì)都是由元素組成的)結(jié)構(gòu)(分子、原子、離子及共內(nèi)部結(jié)構(gòu))性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化的過程及其現(xiàn)多。要化規(guī)律物理變化化學(xué)變化一化合、分解、置挽，復(fù)分解了本質(zhì)區(qū)別提出問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟蠟蟲燃燒的探究人們呼出氣體的探究水水點(diǎn)燃前點(diǎn)燃時(shí)：滅后：氧氣減少氫化碳增多蒸氣增多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與討論結(jié)論觀察描述和記錄交流體驗(yàn)問題及建議認(rèn)識(shí)常用的九種儀器(名稱、實(shí)物，示京圖，用途及其注意事項(xiàng))藥品的職用規(guī)則(三不原則、節(jié)約原則、剩余藥品處理原則)固體取藥液體物肪的加熱塊狀固體(鑷子)粉末狀固體(藥匙)定量(托盤天平：精確到0.1g)量→傾倒(標(biāo)簽、容器口)少量→用膠頭滴管(垂直、懸空.不能橫放成倒置)定量量筒(平穩(wěn)、平視)(注意規(guī)格的選擇)(0.1nL)儀器(試管、蒸發(fā)皿、燒杯、燒瓶)注意手項(xiàng)(都要預(yù)熱、外壁搭干等等)方法(水洗、制洗、酸洗或洗滌劑)洗滌儀器注意事項(xiàng)(熱的玻璃儀器不能用冷水洗、不能用力刷洗等)玻璃儀器洗深干凈的標(biāo)準(zhǔn)：不服水滴、不成股流下教學(xué)反思由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不覺得太簡單而乏味，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。多注意收集單元(章)教學(xué)設(shè)計(jì)單元(章)第二單元我們周圍的空氣制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)，學(xué)生接觸的第一個(gè)知識(shí)性學(xué)習(xí)單元。單元中化學(xué)概念較多，安排討論的內(nèi)容也較多。本章從學(xué)生非常熟悉的空氣、氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等物質(zhì)入手，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的切身感受，從學(xué)生已經(jīng)知道的小問題開始，圍繞物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、與生產(chǎn)、生活相關(guān)的方面，展開一系列的“活動(dòng)與探究、交流與討論、聯(lián)想與啟示、拓展視野”……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的能力。除了“活動(dòng)與探究”外，還出現(xiàn)了“調(diào)查與研究”欄目。單元中三個(gè)課題之間的關(guān)系如下圖所示，它也是邁入化學(xué)之門的第一步。從本章開始，學(xué)生真正接觸到比較具體的宏觀化學(xué)物質(zhì)，為下一章學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行了鋪墊。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、了解空氣的組成2、初步認(rèn)識(shí)幾組概念的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用概念對(duì)生活、生產(chǎn)中的一些物質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行判斷(1)純凈物、混合物、氧化物、氧化劑，能對(duì)生活中常見的一些物質(zhì)進(jìn)行分類。(2)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般規(guī)律，根據(jù)提供的信息，以及與一些物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象和能量變化，會(huì)寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。4、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣應(yīng)物狀態(tài)進(jìn)行分析，從而得到用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、1、使學(xué)生初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的情感；3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好課題課題1空氣課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)說出空氣的主要成分，知道空氣是混合物；(2)認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用，并能舉例說明(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物2、過程與方法(1)通過對(duì)“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。體會(huì)勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于該注意保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：說出空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方教學(xué)方法與手段調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究使用教材的構(gòu)想教師行為學(xué)生行為空氣》圖片(教材P25)二、復(fù)習(xí)回顧，課前熱身三、合作交流，解讀探究活動(dòng)二：粗略測定空氣中的氧氣含量觀看【討論交流】2、人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?(空氣)成分圍，為何看不見也摸不著呢?你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎?(在通常狀況下是無色、無味的氣體。)國化學(xué)家用定量的方法研究了空氣的成分。(學(xué)生閱讀教材P26)【討論交流】他是如何研究的?結(jié)論是什么?據(jù)據(jù)【總結(jié)說明】教師總結(jié)空氣的主要成分(可結(jié)合教材),活動(dòng)三：混合物和純凈物【教師講解】結(jié)合教材講解什么是混合物，什么是純凈物?？諝馐且环N寶貴的資源四、課堂檢測1.空氣中含量最多的氣體是()A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.水蒸氣2.下列生活中的物質(zhì)不是混合物的是()A.五糧液酒B.精制醬油C.鮮牛奶D.蒸餾水瓶內(nèi)加入少量的水，并五等(1)寫出紅磷在空氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式；第觀看實(shí)驗(yàn)并初步完成下面的表格空氣含量的測定象【討論交流】(點(diǎn)撥：教師說氧化二磷的物質(zhì)。并寫出反應(yīng)式)(1)、紅磷燃燒生成五氧化二中的什么氣體?(2)、為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了集氣瓶內(nèi)的1/5而不是全部呢?(3)、拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣占空氣總體積的1/5,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中為什么測定氧氣含量少于1/5呢?(裝置漏氣；紅磷的量不足；沒有冷卻就打開夾子；瓶太小等合理即可，但要根本次實(shí)驗(yàn)來思考。)(4)、瓶內(nèi)還有沒有剩余的氧氣呢?如何證明?說明了什么?出剩余的氣體不支持燃燒，是氮?dú)狻?哪些內(nèi)容?(2)待紅磷熄滅并冷卻后，板書設(shè)計(jì)I他'II他'I(1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。(2)文字表達(dá)式；紅磷+氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷(3)小結(jié)：氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式體積分?jǐn)?shù)純凈物：由一種物質(zhì)組成，可以用化學(xué)式表示的。如氧氣、氟氣等混合物：由二種物質(zhì)或二種以上的物質(zhì)組成，如空氣、河水、雨水等。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用，并能舉例說明過程與方法通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡單的防治方情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。教學(xué)方法與手段調(diào)查與討論，實(shí)驗(yàn)探究使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為二、合作探究，共同學(xué)習(xí)1、空氣是一種寶貴的資源教師先設(shè)問：空氣有什么作用?為什么說空氣是一種寶貴的資源?空氣有什么用途?【閱讀教材】然后讓學(xué)生閱讀教材P28-29“空氣是一種寶貴的【討論交流】(1)、氧氣為什么叫“養(yǎng)氣”,(3)、什么叫稀有氣體?為什么又叫惰性氣體?有哪些用途?【討論交流】空氣的情況?(2)、大氣污染會(huì)造成哪些危害?潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12m3～16m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長。破壞生態(tài)平衡。故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。[過渡]加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測，打針對(duì)性地改善環(huán)境狀況，是我們常常采取的一種措施。那么,你知道空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)的內(nèi)容嗎?三、[小結(jié)]本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了物理性質(zhì)、純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣四、課堂檢測[學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果]1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等。2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重[請(qǐng)學(xué)生看課本P資料]長，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢?請(qǐng)你談?wù)?。的想象力予以肯定]2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。源。理性質(zhì)的是()B.銅用于制導(dǎo)線D.磷用于制造煙霧彈很大危害的物質(zhì)是()①汽車排氣形成的煙霧②石油成的水蒸氣⑤煤燃燒產(chǎn)生的煙五、收獲與反思你的收獲課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁板書設(shè)計(jì)二、空氣是一種寶貴的資源1、氧氣的用途：供給呼吸、支持燃燒2、氮?dú)獾挠猛荆褐匾ぴ稀⒈Ｗo(hù)氣、提供低溫環(huán)境沸點(diǎn)-195.84、稀有氣體：保護(hù)氣、電光源、激光技術(shù)、冷卻劑、麻醉劑三、保護(hù)空氣1、空氣污染物：粉塵和有害氣體2、防治措施：減少污染物的排放量，治理現(xiàn)有污染源，預(yù)防新污染源的產(chǎn)生增加綠化覆蓋率，防治煤煙，機(jī)動(dòng)車，揚(yáng)塵以練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2)認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。(3)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。2.過程與方法(1)通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析綜合能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神(2)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方(3)逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律的觀(4)在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識(shí)到氧氣使世界充滿了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究教學(xué)難點(diǎn)1.在實(shí)驗(yàn)過程中捕捉有價(jià)值的信息2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、師生討論、歸納總結(jié)，多媒體課件使用教材的構(gòu)想本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心.通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng).介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣第二部分通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比.得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別；通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了和通常*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*氣體，你知道它是什么氣體嗎?空氣、1、氧氣的性質(zhì)解約總結(jié)4.p=101kPaT=一183℃淡藍(lán)色p=101kPaT=—218℃淡藍(lán)色思考得出結(jié)果：不知道回答：氣態(tài)氧氣是無色無味的，與水一思考回答：氧氣是不溶于水的，如果氧氣易溶于水，地殼表面的水早把氧氣溶解完了，我們也就沒有了可供呼吸的氧氣了。記憶學(xué)生被激起探究欲望[實(shí)驗(yàn)一]讓學(xué)生把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，并問：從剛才的實(shí)驗(yàn)我們看到同樣是帶火星的木條在氧氣中和在空氣中出現(xiàn)么呢?(可提示學(xué)生從氧氣的含量考慮)總結(jié)：通過帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃說明氧氣能支持燃燒，而且物質(zhì)在空反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈問：日常生活中，我們用爐火做飯時(shí)，為什么爐火越扇越旺盛?可幫助我們來鑒別氧氣。通常的做法展示硫粉介紹：這是硫粉，俗名叫硫磺。它是問：硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢?下面，就讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。[實(shí)驗(yàn)二](用多媒體打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)1.用燃燒匙取一些硫，讓學(xué)生觀察硫2.讓學(xué)生觀察硫在空氣中常溫下有沒3.在空氣中給燃燒匙里的硫加熱，直燒的現(xiàn)象，觀察生成物的顏色、狀態(tài)、4.把未點(diǎn)燃的硫伸到盛有氧氣的集氣學(xué)生代表陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果思考回答傾聽記憶學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。5.把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿的現(xiàn)象，并觀察生成物的顏色、狀態(tài)、6.比較硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒有什么不同，并分析原因。講解：硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO?),二氧硫是污染空氣的主要?dú)怏w之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時(shí)會(huì)形成酸討論：實(shí)驗(yàn)的一般觀察程序總結(jié)觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、講述：前面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)討論：硫在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說明了什么?[實(shí)驗(yàn)三]鐵絲的在空氣和氧氣中的燃燒用多媒體打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2.在空氣中點(diǎn)燃鐵絲，看行不行。3.把鐵絲的一端裹一根火柴，點(diǎn)燃火充滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。(注積極思考討論總結(jié)回答：說明燃燒的劇烈程度跟氧氣的含量有關(guān)，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。純氧中氧氣含量比空氣中高，所以木條和硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要?jiǎng)×?。學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)意：集氣瓶底部要先放一些水)問：一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式?問：為什么要放一些水呢?問：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵絲在氧質(zhì)呢?劇烈。參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來觀察、分析并描述所觀察到的現(xiàn)象回答：反應(yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，回答：生成的二氧化硫是氣體實(shí)驗(yàn)編號(hào)反應(yīng)物生成物表達(dá)式實(shí)驗(yàn)2—1實(shí)驗(yàn)2—3問：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征?三個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)?化學(xué)上我們把這種反應(yīng)叫化合反應(yīng).具講解有什么共同點(diǎn)?講解：化學(xué)上我們把這類反應(yīng)叫做氧注意：強(qiáng)調(diào)概念中是“氧”而不是“氧氣”,“氧”不等同于“氧氣”。氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。(氧化劑：在氧化反應(yīng)里，能提供氧的物質(zhì)。)介紹：物質(zhì)在氧氣中燃燒是比較劇烈的氧化反應(yīng).但并不是所有的氧化反應(yīng)覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。.緩慢氧化：進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化叫緩慢氧化。1.通常情況下，氧氣是一種_色 可液化成色液體或固化成色固體。常見的一定”,下同)是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)是化合反應(yīng)。4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，填寫下表學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果可能的討論結(jié)果①反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)。②反應(yīng)物中都有氧氣。③生成物都只有一種物質(zhì)。④反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。⑤生成物都是反應(yīng)前沒出現(xiàn)過的，是新物質(zhì)。傾聽學(xué)習(xí)思考記憶思考做題交流與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的條件與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象反應(yīng)物達(dá)式質(zhì)的名稱你的收獲?硫磺紅磷鐵絲味的氣體B.氧氣極易溶于水較活潑的氣體A.密度比空氣大B.能支持燃燒C.不易溶于水D.無色無味A.氧氣B.空氣C.二氧化碳D.水蒸氣A.木炭B.紅磷C.鋁箔D.硫磺體B.汽油揮發(fā)C.氣體受熱體積膨脹D.鋁箔燃燒A.鋼鐵生銹B.食物腐爛C.冰雪融化D.白磷自燃A.顏色B.沸點(diǎn)C.硬度D.可燃性學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，并知道它可以支持燃燒，性質(zhì)比較活潑。板書設(shè)計(jì)1.氧氣的物理性質(zhì)2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)表示：硫+氧氣點(diǎn)→二氧化硫③鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，有黑二、化合反應(yīng)三、氧化反應(yīng)、緩慢氧化練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題課題3制取氧氣課型新課第幾課時(shí)12、過程與方法信息。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納和概括3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，初步養(yǎng)成勤于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作教學(xué)方法與手段使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為1、氧氣的化學(xué)性質(zhì), 叫做化合反3、請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示出下列物質(zhì)燃燒的化學(xué)變化并寫出主要(1)硫在氧氣中燃燒(2)鐵絲在氧氣中燃燒二、導(dǎo)入新課內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))三、合作交流，解讀探究活動(dòng)一：用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣【演示實(shí)驗(yàn)2-5】教師演示實(shí)驗(yàn)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的實(shí)驗(yàn)氧氣回憶舊知，并完成練習(xí)學(xué)生回答閱讀課本P37學(xué)生觀察并完成P37的表格。閱讀課本P38【演示實(shí)驗(yàn)】【教師介紹】用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)比較簡單。(課件展示)活動(dòng)三：了解催化劑和催化作用你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生變化。(1)、這各在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化(2)、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用?；顒?dòng)四：用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣教師演示活動(dòng)五、分解反應(yīng)討論分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有什么共同特征?與化合反應(yīng)有何不同?學(xué)生觀察并完成P38的討論與分析思考，分組討論、交流，分析,歸納傾聽，并記憶閱讀課本，小組討論，完成討論內(nèi)容，并交流。四、當(dāng)堂反饋反應(yīng)中，它是該反應(yīng)的,在后一個(gè)2、下列變化中不屬于分解反應(yīng)的是A.分離液態(tài)空氣制氧氣B.加熱高錳酸鉀制氧氣C.加熱過氧化氫制取氧氣制取氧氣3、實(shí)驗(yàn)室里用二氧化錳作催化劑，加氯酸鉀氯化鉀+氧氣(1)若用二氧化錳作催化劑，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量;A.不變B.變大C.變小D.可能變大也可能變小(2)若忘記加入二氧化錳，其結(jié)果是()A.不能產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速率慢C.產(chǎn)生氧氣的總量減少D.沒有氯化鉀生成四、總結(jié)反思做題【總結(jié)反思】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么問題?板書設(shè)計(jì)課題3制取氧氣1、高錳酸鉀加煦→二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。二、催化劑1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。三.分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多。表示：AB→A+B。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題課型新課第幾課時(shí)2(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀步培養(yǎng)善于合作的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：氧氣制法的實(shí)驗(yàn)操作2、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納和概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。教學(xué)方法與手段使用教材的構(gòu)想物質(zhì)(包括組成、性質(zhì)、用途、制法等)的開始。本課題安排在“氧氣性質(zhì)”之后，為學(xué)始，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備本課題在教材中起著承上啟下的作用。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為1、什么是催化劑、分解反應(yīng)?2、實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣?寫出3種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理2.課題引入【看圖交流】1、在教材p45圖2—17中，使用了哪些儀器?2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置?3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性?4、為什么可以用排水法收集氧氣?3學(xué)習(xí)探究活動(dòng)[講解]操作步驟及注意點(diǎn)1、檢查裝置的氣密性2、裝藥品，并將試管固定3、給試管加熱4、收集氣體5、移開導(dǎo)管6、停止加熱思考并回答1、為什么有氣泡冒出說明氣密性良好2、為什么瓶口放一團(tuán)棉花3、為什么試管口向下略微傾斜4、加熱前應(yīng)先預(yù)熱5、為什么剛開始不能收集6、為什么要先移導(dǎo)管后停止加熱[提問]1、如何檢驗(yàn)氧氣2、用向上排空氣法收集氧氣如何驗(yàn)滿?[講解]驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)回答問題觀察裝置圖、思考交流回答傾聽思考，小組討論，交流，回答回憶舊知，回答問題口答并操作，觀察現(xiàn)象體4、當(dāng)堂反饋(見課件)兩個(gè)反應(yīng)中，都接觸到一種物質(zhì)，它的名稱叫做_。在前一個(gè)反應(yīng)中，它是該反應(yīng)的,在后一個(gè)反應(yīng)中，2、實(shí)驗(yàn)室里用二氧化錳作催化劑，加熱氯酸鉀制取氧氣，(1)若用二氧化錳作催化劑，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量;A.不變B.變大C.變小D.可能變大也可能變小(2)若忘記加入二氧化錳，其結(jié)果A.不能產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速率慢有氯化鉀生成5、小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置及氧氣的性質(zhì)2、鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體習(xí)題練習(xí)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固板書設(shè)計(jì)課題3制取氧氣檢、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄1.檢查裝置的氣密性2.把藥品裝入試管3.把試管夾在鐵架臺(tái)上4.點(diǎn)燃酒精燈加熱5.收集氣體6.移開導(dǎo)管7.熄滅酒精燈制氣先查氣密性，氣泡均勻氣始成；收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。二、氧氣的性質(zhì)1.碳+氧氣→二氧化碳練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)整理完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告課本第三42頁3、4教學(xué)反思一次親自操作，因此也應(yīng)讓他們做幾次操作授課時(shí)間：年月日課題第二單元我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課第幾課時(shí)標(biāo)標(biāo)(三維)課時(shí)教學(xué)目生活、生產(chǎn)中的一些物質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行判斷(1)純凈物、混合物能對(duì)生活中常見的一些物質(zhì)進(jìn)行分類。(3)緩慢氧化、氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，會(huì)根據(jù)反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行判斷。(4)催化劑和催化作用。3、知道氧氣的性質(zhì)，以及與一些物質(zhì)過程與方法：初步學(xué)習(xí)掌握研究具體物質(zhì)的一般方法(物理性質(zhì)-化學(xué)性質(zhì)-用途),學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法；學(xué)會(huì)分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)體會(huì)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制取，空氣中氧氣含量的測定難點(diǎn)：對(duì)知識(shí)歸納方法的掌握教學(xué)方法與手段小組討論，歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)與講練結(jié)合使用教材的構(gòu)想對(duì)本單元知識(shí)梳理整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*閱讀課本小組合作討論歸納知識(shí)互查知識(shí)點(diǎn)害?化?反應(yīng)中能起到什么作用?如果要證明MnO?是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實(shí)驗(yàn)?是什么?反應(yīng)原理分別是什么?三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)?(2)用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器?如何檢查該裝置的氣密性?(3)用KMnO4制取氧氣時(shí)，綿花的作用?試管口為什么略向下傾斜?什么時(shí)候開始收集?為什么?結(jié)束時(shí)，如何操作?為什么這樣?10、探究碳和鐵的燃燒(1)在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么?(2)為什么木炭點(diǎn)燃后要緩緩插入集(3)鐵絲為什么要盤成螺旋狀?如未分別應(yīng)如何改進(jìn)?(4)通過上述實(shí)驗(yàn)得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)?十一、本單元的反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式(1)碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式?(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式?二、重難點(diǎn)例題賞析：見同步練習(xí)冊(cè)中的導(dǎo)引解析中的例題分析三、習(xí)題演練同步練習(xí)冊(cè)二單元階段檢測和綜合測評(píng)四、課堂小結(jié)你的收獲或不足?閱讀傾聽獨(dú)立做題，小組合作檢查，互查交流課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁板書設(shè)計(jì)空氣的組成成分保護(hù)空氣空氣我們周圍的空氣稀有氣體的用途氧氣物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化合反應(yīng)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思考題，引起學(xué)生共鳴。單元(章)教學(xué)設(shè)計(jì)單元(章)9制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)學(xué)情分析本單元內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前二個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣),感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。學(xué)生在腦子里建立分子、原子、離子、元素的概念，如何使學(xué)生掌握和應(yīng)用好分子、去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并知道常見物質(zhì)是由哪種粒子構(gòu)成的。2、知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子內(nèi)的等量關(guān)系并能運(yùn)用。3、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義4、理解相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，了解離子1、初步學(xué)會(huì)通過查閱資料的方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信2、通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流和討論，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，逐點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。2、通過“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)周期表”等情景素材的介紹，發(fā)展學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。3、通過“STM與原子操縱技術(shù)”、“張青蓮院士的卓越貢獻(xiàn)”的介紹，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)課題分子和原子課型第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；2.知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；3.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1、通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能1.通過物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分子和原子可分與不可分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和2.通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，形成分子和原子的概知道微粒的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學(xué)方法與手段創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣——提出問題，質(zhì)疑——引導(dǎo)探一鞏固深化，反饋交流。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合使用教材的構(gòu)想子是不斷運(yùn)動(dòng)的”的結(jié)論，并利用這一結(jié)論對(duì)一些現(xiàn)象作出具體解釋。另外課本上還了有關(guān)分子間間隔的內(nèi)容，緊接著通過兩個(gè)討論題，把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為探求，以至于今天我們能更清楚、在生活和學(xué)習(xí)中我們常常遇到“不解之謎”,怎么去面對(duì)困惑呢?沁人肺腑的花香之中呢?走過加油站時(shí)你從這里能嗅到什么氣味?我們用好奇的雙眼去認(rèn)識(shí)世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。【實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散解釋這種現(xiàn)象?得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子說明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?濕衣服上的水“跑”哪兒去了?進(jìn)入情景好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”?水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么?肉眼看不透邊聽、邊看、邊疑得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很【活動(dòng)與探究】分子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象演示P49探究內(nèi)容3另取B燒杯中裝入5ml濃氨水?！驹O(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。閱讀課本第48頁最后一段思考：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)?【學(xué)生猜想】出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種【分組實(shí)驗(yàn)】A組：一杯開水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。B組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合C組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入【拓展結(jié)論并投影】結(jié)論2:分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，結(jié)論3:分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)【考一考你】1、苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么?在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)?【投影】1、幾種常見分子模型2、空氣的自白(模擬空氣中的氮?dú)夥肿印⒀醴肿?、水分子、氦原子等微粒模型以及運(yùn)動(dòng)情況)三【知識(shí)梳理】構(gòu)成的的四、當(dāng)堂檢測1、水果散發(fā)出誘人的香味，你能聞到香味的原因是()A分子在不斷運(yùn)動(dòng)B、分子的質(zhì)量很小C、分子之間有間隔D、分子【獲得結(jié)論】1、氨水能使酚酞試劑變紅。2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。【匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)?傾聽的體積很小2、下列事實(shí)不能用分子動(dòng)理論解釋的A刮風(fēng)時(shí)塵土飛揚(yáng)B進(jìn)入花園聞到花香C將25m3的石油氣裝入0.024m3的鋼瓶中D50ml酒精和50ml水混合后的體積小于100ml正確的是間存在斥力B.一塊金屬很難被壓縮，是由于分子間沒有問隙C.變癟的乒乓球放入熱水中鼓起來，是由于分子受熱變大D.房間里放一箱蘋果，滿屋飄香，是由于分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)五、【反思小結(jié)】學(xué)完本節(jié)的知識(shí)后，有哪些收獲或感受?請(qǐng)你說出來第二課時(shí)【實(shí)物展示】【問題情景】投影觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子?交流以拆開)【小組討論】1、教師也參與討論2、小組交流觀點(diǎn)【模型演示】氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣【獲得結(jié)論】【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢?【投影】氧化汞分子分解過程(課件)【獲得結(jié)論】1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原2、原子是化學(xué)變化中的最小粒3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！菊n堂檢測】多媒體課件出示1.分子與原子的本質(zhì)區(qū)別是()A.分子大、原子小B.分子間有間隔，原子間沒有間隔C.在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可分D.分子在不停地運(yùn)動(dòng)，而原子不運(yùn)動(dòng)2、下列變化能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可分的是()A、碘受熱升華B、加熱水有水蒸氣生成體((一人演示一人解說)【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)?你能得出哪些結(jié)論?C、鐵礦石磨成粉末D、加熱氧化汞生成汞和氧氣【反思小結(jié)】交流板書設(shè)計(jì)分子本身不變質(zhì)量、體積小，運(yùn)動(dòng)、有間隔特征構(gòu)成物理變化溶解、熱脹化學(xué)變化變化分析物質(zhì)的變化。世界更精彩!練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)課題課題2原子的結(jié)構(gòu)課型新課第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性；2.初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過程與方法學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀念的教要貢獻(xiàn)。了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識(shí)教學(xué)方法與手段探究式，多媒體課件使用教材的構(gòu)想學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)發(fā)學(xué)生探究的欲望。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為[展示]宏觀物質(zhì)圖片[設(shè)問]我們已經(jīng)知道世界萬物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題?[引課]本課題我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)(一)認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部構(gòu)成[講解]十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的?[引導(dǎo)]下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原[圖片展示]帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬[設(shè)問]你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?以上實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)你認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示?[設(shè)問]原子核很小，它能否繼續(xù)再分?觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說出分1.原子是實(shí)心的嗎?2.原子能不能再分?如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?3.原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?暢想，交流原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠靜電引觀察現(xiàn)象討論分析、解釋原子中有一個(gè)很小的核，原子核很[展示]我國第一顆原子彈爆炸的圖片[講解]科學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。[播放]原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫[設(shè)問]構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢?[組織交流][講解]核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目[引導(dǎo)總結(jié)]原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系[展示]原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程[講述]實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中觀看圖片，體會(huì)(二)第二部分相對(duì)原子質(zhì)量[講解]原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓孪?，?shí)例說明觀察分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。帶著問題閱讀教材表4-1、4-2小組活動(dòng)：對(duì)獲取的信息交流集體交流、評(píng)價(jià)：1、原子中存在帶電的粒子，但它并2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。觀看，閱讀閱讀教材，查找一個(gè)氫、氧原子的實(shí)際質(zhì)量量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實(shí)際質(zhì)量。[展示]一個(gè)氫氧原子實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示[類比講解]這正像我們用噸為單位來表示一比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。[設(shè)問]如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量?[介紹]其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)?[展示]氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)課堂測評(píng)我國著名化學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值為152,則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為,中子數(shù)為_,核外電子數(shù)為0觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示利用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量辨析：碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是()閱讀課本P71資料利用教材154頁附錄Ⅱ;教材75頁表回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流觀察：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值發(fā)現(xiàn)交流板書設(shè)計(jì)一、原子的構(gòu)成原子核(居于原原子子中央)課題1原子的構(gòu)成質(zhì)子(帶正電)中子(不帶電)二、相對(duì)原子質(zhì)量1.定義2.計(jì)算式3.相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)核外電子(帶負(fù)電)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上原子不顯電性練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)1.57頁1(5)、3、5、62.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同附：小論文漫游原子世界教學(xué)反思流、動(dòng)畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方課題課題2原子的結(jié)構(gòu)課型新課第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道原子核外電子是分層排布的；2.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；3.了解離子形成的過程，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。過程與方法識(shí)的能力，培養(yǎng)空間想象力；習(xí)的效果。情感態(tài)度價(jià)值觀1.初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想像力和分析推理能力；2.樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：核外電子排布、離子的形成教學(xué)方法與手段多媒體課件使用教材的構(gòu)想離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)。為了說明離子是什么,是怎樣形成的，教材第一部分介紹了核外電子的分層排布。九年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，但核外電子的運(yùn)動(dòng)不同于宏觀物體運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且粒子的內(nèi)部構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)是學(xué)生無法直接觀察到的，因此建立核外電子的分層排布表象將完全借助于想象。這成為本課題教學(xué)的難點(diǎn)，但不是教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本課題微觀抽象內(nèi)容較多，難點(diǎn)集中的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)特1、嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把握好微觀教學(xué)的“度”,不任意拔高。2、充分利用教材插圖，并精心制作多媒體課件，化靜為動(dòng)，將抽象問題形象化。3、設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)與探究過程認(rèn)識(shí)離子的形成。*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為[情景創(chuàng)設(shè)]同學(xué)們，我們通過前面的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，你對(duì)核外電子是怎么運(yùn)動(dòng)的是不是產(chǎn)生了很大的興趣.本節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下原子的核外電子是如何排[提出問題]氫原子核外只有一個(gè)電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運(yùn)動(dòng)。在具有多個(gè)電子的原子中，電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?[動(dòng)畫演示]核外電子的分層運(yùn)動(dòng)[展示并講述]核外電子的運(yùn)動(dòng)不像行星饒?zhí)栃D(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時(shí)有七層。電子在不同的電子層上分層運(yùn)動(dòng)，也叫做核外電子的分層[啟發(fā)]那么電子依據(jù)什么分層運(yùn)動(dòng)，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?到高中后我們還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可在課后繼續(xù)查閱有關(guān)資料、進(jìn)一[講述]有了核外電子分層排布的知識(shí),我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內(nèi)部構(gòu)成情況。[展示]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖[展示]1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。[評(píng)價(jià)][講述]最外層具有8個(gè)電子(只有一個(gè)電子層的具有2個(gè)電子)的結(jié)構(gòu)屬于相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。[提出問題]1、不同的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?它們的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?[[回憶]原子的內(nèi)部構(gòu)成情況并交流[猜想并交流][觀察]核外電子的運(yùn)動(dòng)狀況[歸納]核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)[觀察體會(huì)]初步建立核外電子排布的微觀想象表象[分析]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分表示的含義[觀察與交流]橫向、縱向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并交流：……,原子最外層最多排布8個(gè)電[分區(qū)域觀察]發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域排列的元素類別，分類觀察三類元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征。[討論交流]2、化學(xué)反應(yīng)過程中原子總是力求使自身的結(jié)構(gòu)趨于或達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?[適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)][展示圖片][提出問題]原子得失電子發(fā)生了什么變化?[評(píng)價(jià)引導(dǎo)][動(dòng)畫演示]課件展示Na+、Cl-、NaCl的形成。[提出問題]對(duì)于離子你有了哪些認(rèn)識(shí)?[適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)][講述]帶電的原子叫做離子。[談話]通過以上學(xué)習(xí)，相信你對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們特有的認(rèn)識(shí)用圖示表現(xiàn)出來吧![組織分享][課件演示][引導(dǎo)]世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，用粒子的眼光看物質(zhì)與物質(zhì)的變化，會(huì)使我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更深刻更接近本質(zhì)。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)，當(dāng)你面對(duì)食鹽晶體時(shí)你會(huì)從哪些角度去認(rèn)識(shí)食鹽?稀有氣體原子：最外層電子數(shù)為8 (氦為2個(gè)),結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。金屬原子最外層電子數(shù)一般<4,易失電子；非金屬原子最外層電子數(shù)一般≥4,易得電子。[歸納總結(jié)][應(yīng)用分析]1、鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?2、通過什么方式可趨向相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?時(shí)還發(fā)生了什么變化?[分析、交流、歸納][觀察]離子的形成與氯化鈉的形成。[回顧]學(xué)習(xí)過程[整理]離子的認(rèn)識(shí)。[暢所欲言][小組合作]繪制物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。[展示作品]共同交流。[觀看演示][體會(huì)1[動(dòng)畫展示][課堂反饋]的粒子是__;⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是。結(jié)合圖示請(qǐng)回答：(1)由于它們的原子(填“相同”或“不相同”)?？偨Y(jié)反思：本節(jié)課你學(xué)到了什么[交流][觀察][交流]練習(xí)練習(xí)交流反思板書設(shè)計(jì)二、核外電子的排布1、電子層：一、二、三、四、五、六、七2、核外電子是分層排布的元素的原子最外層電子數(shù)目特點(diǎn)結(jié)構(gòu)元素性質(zhì)得失電子金屬元素：一般少于4個(gè)，易失去電子，不穩(wěn)定不穩(wěn)定失電子不穩(wěn)定不穩(wěn)定得電子稀有氣體元素：一般為8個(gè)(氦為2個(gè))比較穩(wěn)定比較穩(wěn)定不得不失元素的性質(zhì)與核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切三、離子1、定義：帶電的原子或原子團(tuán)2、形成方式：原子得失電子3、離子的分類：陽離子和陰離子4、離子的表示方法——離子符號(hào)(2)陰離子：C1-、02-、S2-、OH-、S02-、)90 表示每個(gè)鎂離子帶兩個(gè)單位的正電荷表示兩個(gè)鎂離子離子符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示離子個(gè)數(shù)5、、離子化合物：由陰、陽離子相互作用而構(gòu)成的化合物。6、原子與離子的比較練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)反思課題課型新課第幾課時(shí)(三維)(三維)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)元素的概念難點(diǎn)對(duì)元素概念的理解教學(xué)方法與手段教學(xué)方法對(duì)比探究、合作討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計(jì)**補(bǔ)充設(shè)計(jì)*教師行為學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情景原子是不是一個(gè)實(shí)心體?原子內(nèi)還有哪些微粒?投影課件展示象?交流討論小結(jié)：1、原子中的質(zhì)子數(shù)(核外電子數(shù))都是6,這樣的原子都是引出概念元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。反思升華質(zhì)子數(shù)為6的一類原課件展示反思升華質(zhì)子數(shù)為1的一類原子，稱為。質(zhì)子數(shù)為8的一類原子，稱為延伸思考一種元素是不是只有一種原子?目前已發(fā)現(xiàn)的元素有也只有一百余種呢?是大于、小于還是等于該數(shù)目呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)上的異同之學(xué)生閱讀。學(xué)生回答。引導(dǎo)閱讀P60圖3-17P60資料，與地殼中的排位元素進(jìn)行對(duì)比。歸納小結(jié)地殼中各元素按質(zhì)量學(xué)生閱讀課本。學(xué)生思考，并討論。學(xué)生練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景如何表示指定的元素呢?b、元素符號(hào)(國際通用)。從P62資料及表3-4,找一找元素符號(hào)書寫的特點(diǎn)。元素名稱造字的規(guī)律。討論小結(jié)元素符號(hào)書寫的特點(diǎn)；元素名稱造字的規(guī)律。課堂反饋(課件出示)1.一種元素跟另一種元素之間最本質(zhì)的不同點(diǎn)是()A.質(zhì)子數(shù)B.中子數(shù)C.電子數(shù)D.相對(duì)原子質(zhì)量分如下(mg/L):硒：0.013;鍶：0.0596;鋅：0.00162;鈉：18.4;鈣：4.69。這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指()A.元素B.原子C.單質(zhì)D.分子3.地殼中含量最多的非金屬元素是4.表示4個(gè)氫原子的符號(hào)是()5.在氧氣、二氧化碳、過氧化氫、高8.用“元素”“原子”填空：二氧化碳是由碳和氧碳分子中含有1個(gè)碳_和2個(gè)氧小結(jié)升華通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有哪些問題?學(xué)生自由發(fā)言板書設(shè)計(jì)課題2元素定義：具有相同核電荷數(shù)(