寫人寫景的語文教學(xué)設(shè)計

寫人寫景的語文教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版語文四年級上冊第六單元，單元主題是“寫人寫景”。本節(jié)課將選取兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，分別是《草原》和《鳥的天堂》。

《草原》這篇課文描繪了我國草原的美麗景色，通過作者對草原的描述，讓學(xué)生感受到草原的遼闊、壯美。課文運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻等，使文章更具表現(xiàn)力。

《鳥的天堂》這篇課文則以作者在鳥的天堂所見所聞為線索，描繪了各種鳥類的生動形象和生活習(xí)性。課文通過細(xì)膩的描繪，讓學(xué)生感受到大自然的神奇和生物的多樣性。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的寫作手法，學(xué)會如何抓住景物和人物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。同時，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生物的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是寫作能力、審美創(chuàng)造力和文化理解力。通過學(xué)習(xí)《草原》和《鳥的天堂》，學(xué)生將掌握如何觀察和描繪自然景物和人物，提升寫作技巧。同時，通過分析課文的修辭手法和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和藝術(shù)感受力。此外，通過了解課文中所描繪的自然環(huán)境和生物多樣性的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對自然文化的理解力和尊重。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫作技巧和審美能力應(yīng)用到自己的寫作中，提升整體的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析針對四年級學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.學(xué)生層次：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，對于景物和人物的描繪有一定的了解。但學(xué)生在寫作時往往難以抓住景物和人物的特點(diǎn)，缺乏生動的描繪和細(xì)膩的情感表達(dá)。因此，在教學(xué)過程中需要針對這一問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些景物和人物的描繪，對于寫作的基本技巧有一定的掌握。但在寫作過程中，部分學(xué)生可能會存在觀察不細(xì)致、表達(dá)不清晰、修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、表達(dá)和運(yùn)用修辭手法。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。因此，在教學(xué)過程中需要采取多樣的教學(xué)手段和互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對四年級學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)生已經(jīng)接觸過景物和人物的描繪，陌生的是如何抓住景物和人物的特點(diǎn)進(jìn)行生動的描繪。因此，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的寫作中。

5.教學(xué)策略：針對學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為可以采取以下教學(xué)策略：（1）對比分析：通過對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作技巧。（2）小組討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。（3）互動式教學(xué)：采取提問、回答、評價等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在講解課文內(nèi)容時，教師可以通過生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所描繪的景色和人物，以及作者的寫作手法。

（2）討論法：在學(xué)生閱讀課文后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的感受和看法，從而激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

（3）實(shí)踐法：在學(xué)生掌握一定的寫作技巧后，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備播放課文相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地感受課文中所描繪的景色和人物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如提問、回答、評價等環(huán)節(jié)，提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找與課文相關(guān)的資料、優(yōu)秀作文等，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）實(shí)體教具：在課堂上，教師可以運(yùn)用實(shí)體教具，如圖片、模型等，讓學(xué)生更直觀地了解課文中描述的景色和人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）寫作工作坊：組織學(xué)生進(jìn)行寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上互相批改、評價作文，從而提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對寫人寫景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是寫人寫景嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于寫人寫景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹寫人寫景的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.寫人寫景基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解寫人寫景的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解寫人寫景的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹寫人寫景的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.寫人寫景案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解寫人寫景的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫人寫景案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解寫人寫景的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用寫人寫景解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與寫人寫景相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對寫人寫景的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫人寫景的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寫人寫景的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)寫人寫景在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用寫人寫景。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于寫人寫景的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：提供一些經(jīng)典的寫人寫景文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，讓學(xué)生閱讀并分析其中的寫人寫景技巧。

-電影片段：推薦一些電影或電視劇中的經(jīng)典寫人寫景片段，如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，讓學(xué)生觀看并思考如何將寫人寫景運(yùn)用到影視作品中。

-攝影作品：展示一些優(yōu)秀的攝影作品，特別是那些能夠抓住人物和景物特點(diǎn)的作品，讓學(xué)生欣賞并分析其拍攝技巧。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、公園、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并觀察人物和景物的特點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作靈感。

2.拓展建議

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫人寫景的寫作練習(xí)，可以是對現(xiàn)實(shí)生活中的人物和景物進(jìn)行觀察和描繪，也可以是創(chuàng)作虛構(gòu)的故事。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生將自己的寫人寫景作品進(jìn)行展示，可以是班級內(nèi)的分享，也可以是校內(nèi)的文學(xué)社團(tuán)或比賽。

-互動交流：建議學(xué)生參加寫作交流活動，如加入文學(xué)社團(tuán)、參加寫作論壇等，與其他學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)和心得。

-閱讀推薦：推薦一些與寫人寫景相關(guān)的書籍和文章，如人物傳記、風(fēng)景描寫集等，讓學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。

-學(xué)習(xí)軟件：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件或在線平臺，如寫作輔助工具、文學(xué)創(chuàng)作社區(qū)等，獲取寫作資源和進(jìn)行互動交流。板書設(shè)計1.寫人寫景的基本概念

-人物描寫：對人物的外貌、語言、動作、心理等方面進(jìn)行具體描繪。

-景色描寫：對自然環(huán)境、場景等進(jìn)行具體描繪，表達(dá)出作者的情感和感受。

2.寫人寫景的技巧與方法

-觀察與體驗(yàn)：通過觀察和體驗(yàn)，深入了解人物和景色的特點(diǎn)，抓住其獨(dú)特之處。

-運(yùn)用修辭手法：如比喻、擬人、排比等，豐富寫作表達(dá)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-情感表達(dá)：通過人物和景色的描繪，表達(dá)作者的情感和感受，使文章更具感染力。

3.寫人寫景的應(yīng)用與實(shí)踐

-寫作練習(xí)：根據(jù)觀察和體驗(yàn)，進(jìn)行寫人寫景的練習(xí)，提高寫作能力。

-創(chuàng)作展示：展示自己的寫人寫景作品，接受他人的評價和建議，提升寫作水平。

-互動交流：參與寫作交流活動，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，了解學(xué)生對寫人寫景的基本概念、技巧和方法的理解程度，及時解答學(xué)生的疑惑。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成課堂任務(wù)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

-測試：進(jìn)行課堂測試，如小測驗(yàn)、寫作練習(xí)等，了解學(xué)生對寫人寫景的應(yīng)用和實(shí)踐能力的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括對人物和景色的描繪、修辭手法的運(yùn)用、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價。

-點(diǎn)評反饋：在作業(yè)批改過程中，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足之處，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵改進(jìn)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-作業(yè)展示：組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生分享自己的寫作成果，互相學(xué)習(xí)和借鑒。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文《草原》和《鳥的天堂》，描述一個你印象深刻的自然景色或人物，并嘗試運(yùn)用課文中的寫作技巧進(jìn)行描繪。

2.請觀察你身邊的一個人物，嘗試運(yùn)用外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，塑造一個鮮活的人物形象。

3.請選擇一個你喜歡的自然景色，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，進(jìn)行景色的描繪，表達(dá)出你對這個景色的感受。

4.請寫一篇短文，描述一個你親身經(jīng)歷的感人故事，注意運(yùn)用人物描寫和情感表達(dá)，使文章具有感染力。

5.請寫一篇短文，描繪一個你想象中的理想家園，運(yùn)用景色描寫和人物描寫，展現(xiàn)你理想中的家園風(fēng)貌。

答案：

1.答案示例：我印象深刻的自然景色是我家鄉(xiāng)的湖泊。湖水清澈見底，微風(fēng)吹過，湖面泛起層層漣漪。遠(yuǎn)處的山巒映襯在湖面上，宛如一幅美麗的畫卷。我嘗試運(yùn)用了比喻和擬人手法，將湖水比喻為一塊無暇的寶石，將山巒擬人化為守護(hù)湖泊的忠誠衛(wèi)士。

2.答案示例：我身邊的一個人物是我的鄰居王阿姨。她五十多歲，頭發(fā)花白，但精神矍鑠。王阿姨性格開朗，總是面帶微笑。她樂于助人，每當(dāng)鄰居遇到困難，她總是第一個伸出援手。我嘗試運(yùn)用了外貌描寫、語言描寫和心理描寫，塑造了一個慈祥、善良的人物形象。

3.答案示例：我喜歡的自然景色是春天的田野。田野上，麥苗綠油油一片，春風(fēng)吹過，麥苗隨風(fēng)搖曳，仿佛在跳著歡快的舞蹈。我運(yùn)用了比喻和擬人手法，將麥苗比喻為春天的使者，將春風(fēng)擬人化為麥苗的舞伴。

4.答案示例：我親身經(jīng)歷的感人故事是去年冬天，我參加了一場公益活動，為孤寡老人送去溫暖。一位名叫李大爺?shù)睦先?，他年輕時參加戰(zhàn)爭，失去了雙腿，但他依然樂觀面對生活。李大爺感動地說：“謝謝你們，讓我感受到了關(guān)愛?！蔽疫\(yùn)用了人物描寫和情感表達(dá)，使文章具有感染力。

5.答案示例：我想象中的理想家園是一個充滿和諧與美好的地方。家園里有清澈的河流、翠綠的山林、寬敞的廣場。人們在這里和睦相處，互相幫助。我運(yùn)用了景色描寫和人物描寫，展現(xiàn)了一個理想中的家園風(fēng)貌。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我意識到在教學(xué)過程中存在一些需要改進(jìn)的地方。為了更好地評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方，我設(shè)計了一系列反思活動。

首先，我回顧了課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，思考是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為沉默，可能是因?yàn)樗麄儗懭藢懢暗募记珊头椒ㄟ€不夠熟悉，需要更多的指導(dǎo)和鼓勵。

其次，我觀察了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的專注程度、參與課堂活動的積極性以及他們的作業(yè)完成情況。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，而有些學(xué)生則在人物和景色的描繪上存在一些問題。

為了改進(jìn)教學(xué)效果，