先學(xué)后教教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘

要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教育方式，并在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，通過構(gòu)建先學(xué)后教的教育模式，提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有更多的表達(dá)空間，從而使得學(xué)生逐漸融入語文學(xué)習(xí)中，為后期學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何實(shí)施先學(xué)后教的教育模式提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;小學(xué)語文;課堂一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為先學(xué)后教打下基礎(chǔ)針對小學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力有限，有的學(xué)生在課后甚至無法融入學(xué)習(xí)中，學(xué)生自制性不高，課后很容易被一些其他的事情所吸引，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師需要提前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自制力，讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師需要在課堂上給學(xué)生一定的自由思考空間。例如在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，記錄自己的預(yù)習(xí)步驟和預(yù)習(xí)成果，將自己遇到的問題列舉出來，以便在課堂學(xué)習(xí)中提出。而教師通過在課堂教育中分析學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而對課堂教育模式進(jìn)行調(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生的短板，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程更加流暢。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)采取以往教師的教育方式去分析段落大意，并逐一劃分出文章的結(jié)構(gòu)，這對幫助學(xué)生理解課文有著很大的作用。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主分析能力不足，不能夠深入與作者的思想進(jìn)行互動(dòng)，往往停留在表面知識上。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重對作者的思想進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感悟。為了提高學(xué)生的表達(dá)積極性，筆者開始對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生放下心理包袱，大膽說出自己心里的想法，從而讓教師能夠更好地了解學(xué)生的心理思維。此外，為了更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還可以設(shè)立班級微信群，通過這種方式，解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。遇到問題時(shí)，可以在群里面探討，這樣實(shí)現(xiàn)了課外時(shí)間學(xué)生之間的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。此外，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)自制力，教師還要求學(xué)生每天將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)成果展示在班級微信群里面。這樣可以讓學(xué)生在課外時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，并營造一種良好的課外學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)所有學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)作正式的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而融入課外學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、基于問題導(dǎo)入，開展教學(xué)活動(dòng)在對學(xué)生實(shí)行先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生提出課外學(xué)習(xí)所遇到的問題，并讓學(xué)生展示相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和教育，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高課堂教育質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的問題都能被解決的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生課堂積極性，教師還可以在教育中導(dǎo)入相關(guān)的問題。通過問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而揭示文章的主題，讓學(xué)生更好地了解文章思想，達(dá)到教學(xué)目的，在對學(xué)生進(jìn)行提問導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，以此鍛煉學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生能夠更多地了解文章知識內(nèi)涵。在對學(xué)生實(shí)施先學(xué)后教教學(xué)模式的時(shí)候，可以通過小組合作增強(qiáng)凝聚力，從而讓學(xué)生深入探究問題，提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入分析。為了對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教育，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去思考和解決問題，通過網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)的資源，并將資源共享到班級互動(dòng)平臺上，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，還能夠促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高。三、結(jié)合微課實(shí)施先學(xué)后教模式在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，教師需要積極利用微課的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)量教育。小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不一樣，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，沒有鞏固記憶，很快就忘記了，因此，教師需要重視鞏固環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育中，教師一般會(huì)對學(xué)生進(jìn)行整體教育，在完成教育目標(biāo)之后，再進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但是這種方式不利于學(xué)生將所學(xué)到的知識內(nèi)化，也無法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去解決問題，導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差。為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中可以借助微課的教學(xué)方式，并通過微課和先學(xué)后教模式的結(jié)合，向?qū)W生展示文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以更好地讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，可以通過微課方式將主要內(nèi)容、文章內(nèi)涵思想、寫作背景以及課堂總結(jié)等進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過微課快速學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)。同時(shí)，通過微課，教師還可以為下節(jié)課的知識內(nèi)容布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)教師的要求去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，更有章法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。四、制定教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)在實(shí)施先學(xué)后教教育模式的時(shí)候，教師要能夠認(rèn)識到教育的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的問題所在，通過正確的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且在課堂教育中，教師要能夠依據(jù)教育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行有序教育，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)生先學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生代表收集學(xué)生的問題，使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際問題。其次，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，解決一些簡單的問題，通過相互協(xié)作，讓學(xué)生的思維更加開闊。此后，教師再針對性地講解問題，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主去思考解決問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去解決問題，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后得到一種心靈上的滿足。例如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)感悟以及自己所學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容，還有自己對文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面的體會(huì)?？傊?，學(xué)生可以任意地說出自己的感悟，以及自己所學(xué)到的知識。通過這種方式能夠讓其他的學(xué)生也有所體悟，讓他們下次學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠按照相關(guān)的思維去想象問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和技能。隨著課堂教育的不斷改革，小學(xué)語文課堂教育也發(fā)生了