思維導(dǎo)圖對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

思維導(dǎo)圖在音樂(lè)教學(xué)中的探索運(yùn)用【摘要】運(yùn)用\o"思維"思維導(dǎo)圖進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是一種創(chuàng)新的方式，對(duì)于促進(jìn)\o"提高"提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶很有作用。本文從\o"思維"思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)、作用以及運(yùn)用\o"思維"思維導(dǎo)圖進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的方法等方面入手，詳細(xì)闡述了\o"思維"思維導(dǎo)圖的重要性，具有一定的實(shí)踐意義。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)記憶一、思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展思維導(dǎo)圖（MindMap）是英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化的思維工具，能夠全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖以圖文并重的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有促進(jìn)人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維具體化的方法。人類(lèi)從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類(lèi)管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化更具條理性，從而極大地提高了大腦運(yùn)作的效率。思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然結(jié)構(gòu)，它對(duì)以筆記形式出現(xiàn)的知識(shí)體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴(kuò)展，從而得到一張所有相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識(shí)架構(gòu)圖，可以快速有效的進(jìn)行知識(shí)的管理。簡(jiǎn)而言之，就是可以利用它來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題，使我們的思考過(guò)程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。隨著研究的深入，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類(lèi)提供了有效思維的圖形工具，能夠開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能?，F(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導(dǎo)圖。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過(guò)著巨大的作用。美國(guó)《時(shí)代》周刊曾評(píng)價(jià)托尼·巴贊“對(duì)頭腦的貢獻(xiàn)就像霍金對(duì)宇宙的貢獻(xiàn)那么大”。美國(guó)波音公司使用思維導(dǎo)圖制作飛機(jī)維修工作手冊(cè)，原本需要一年才可以消化的數(shù)據(jù),只用了短短的幾周。思維導(dǎo)圖不僅是一種非常有效的教與學(xué)工具，而且是一種理念和思維方式，我在音樂(lè)課堂教學(xué)方面做了一些有益的嘗試。發(fā)現(xiàn)它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的自主能力，從而根本上提高課堂學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖最初就是用來(lái)輔導(dǎo)一些被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)殘疾人”“無(wú)藥可救”“不良少年”和“落后生”的，并取得巨大的成功。之所以能成功就是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖以一種與眾不同的獨(dú)特的有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而興趣是最好的老師。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，這種簡(jiǎn)潔的文字有助于提高學(xué)生的理解和記憶能力?？傊季S導(dǎo)圖以一種簡(jiǎn)單有趣的方式激發(fā)人腦的思考。

同時(shí)思維導(dǎo)圖也有利于老師的課堂教學(xué)，上好課的前提是要備好課，而以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫(xiě)出來(lái)更快，而且可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤(pán)內(nèi)容。另外，它也能使教師的教案不僅不會(huì)隨著年歲增加而變得相對(duì)僵硬，反而會(huì)更有彈性，更容易更改。二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)作用東尼·博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話(huà)題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的。我們?cè)趹?yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)感到：思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過(guò)聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過(guò)程放射性的畫(huà)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵就是：關(guān)鍵詞、連線(xiàn)、圖像和色彩。三、思維導(dǎo)圖在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及影響（1）集體備課中的運(yùn)用用思維導(dǎo)圖快速理清教材思路，縮短備課時(shí)間，集體備課往往口頭討論居多，有時(shí)也會(huì)流于形式。如果用思維導(dǎo)圖的形式，很多章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)零散、系統(tǒng)性欠缺，用思維導(dǎo)圖可幫助老師快速理清教材的編寫(xiě)思路，知識(shí)脈絡(luò)，并記憶深刻。每個(gè)老師可把自己對(duì)這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法畫(huà)成一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后比較，選擇最優(yōu)的組合；也可以每個(gè)老師負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容畫(huà)出思維導(dǎo)圖，然后共同討論、修改，最終形成最完美的備課導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖可以很清晰地反映各自的思路，集思廣益，使備課效率最大化。在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平后，制作出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃能幫助我們提高教學(xué)的效率，把握正確的教學(xué)方向。（2）教案的新式運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是思維過(guò)程和思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖作為能反應(yīng)思維過(guò)程的工具，也能反應(yīng)音樂(lè)教學(xué)這一特定思維過(guò)程。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，可以激發(fā)我們的發(fā)散性思維，幫助我們理清思路。首先，音樂(lè)課堂教學(xué)前要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，也就是寫(xiě)教案?？吹揭粋€(gè)課題，我們可能會(huì)有許多想法，但在傳統(tǒng)的教案直線(xiàn)寫(xiě)法中經(jīng)常顧此失彼，有時(shí)一個(gè)好想法稍縱即逝，有時(shí)寫(xiě)了一個(gè)，另一個(gè)可供選擇的想法就得放棄了，現(xiàn)在有了思維導(dǎo)圖，就可以把你所有的奇思妙想都記錄下來(lái)，也不用擔(dān)心你的教案會(huì)雜亂無(wú)章的，他只會(huì)使你的思路更加清晰，教案設(shè)計(jì)更為完善。它使我們的思路更加開(kāi)闊，使我們擺脫了對(duì)短時(shí)記憶過(guò)于依賴(lài)的不足。仔細(xì)閱讀教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多材料當(dāng)中隱藏著許多問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。將自己想到的都記錄下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)的部分，根據(jù)本校的學(xué)情找到最適合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。制作思維導(dǎo)圖的工具極其簡(jiǎn)單，它只需要一張紙和一支筆就可以開(kāi)始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。(3)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的整合及記憶高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在音樂(lè)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象、思考、判斷等能力,引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的洞察力和樂(lè)于主動(dòng)探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。因此,在音樂(lè)設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中,我嘗試著引入一種新的思維方法——思維導(dǎo)圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極互動(dòng)的、能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,造就更多創(chuàng)新型人才,以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)放的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律，而且有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們體驗(yàn)和享受到成功的快樂(lè)，并通過(guò)這種體驗(yàn)激勵(lì)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)時(shí)可以先展示主干內(nèi)容，再依次實(shí)時(shí)展開(kāi)下級(jí)，或者先展示全部，學(xué)生記憶后再收起分支讓學(xué)生來(lái)回答。這是目前眾多的多媒體教學(xué)軟件很難做到的，而思維導(dǎo)圖軟件可以實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要老師引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖有助于老師對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離研究方向。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的