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PAGEPAGE1課題鑒定成果概況課題名稱(chēng):《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究》課題類(lèi)別:A2課題批準(zhǔn)號(hào):教電館研064531611號(hào)課題負(fù)責(zé)人:錢(qián)煥玉所在單位:蘭州市城關(guān)區(qū)雁灘鄉(xiāng)第一小學(xué)校課題組參與人員:劉天貴宋蕊于曉霞馬怡寧宋美娥崔淑萍梁彩霞一、研究背景教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》中指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!苯處熃虒W(xué)中存在“平時(shí)不用公開(kāi)用,課堂教學(xué)搬書(shū)用”的現(xiàn)象。二、研究的意義與任務(wù)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形成了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),整合于教學(xué)重在有效,就是從教材的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo),以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂的目標(biāo)意識(shí),組織調(diào)控意識(shí),情感意識(shí),反饋糾正意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),學(xué)生參與意識(shí),突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。而這種教學(xué),明顯地要求在教學(xué)中采取高容量、快節(jié)奏、循環(huán)反饋,重視教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下,真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而不單純是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。目前,許多教師通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的重要作用,體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量所具有的優(yōu)越性,在教學(xué)中已經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。但是,如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能,改革課堂教學(xué)過(guò)程及提高課堂教學(xué)的效率需進(jìn)一步深入研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合,媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中如何表現(xiàn)及出現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、效度等,由此可研究現(xiàn)代教育媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)實(shí)意義和特征,即“如何整合和運(yùn)用”的問(wèn)題。三、研究的方法與過(guò)程研究的方法為文獻(xiàn)研究法,調(diào)查研究法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法,觀察法。課題研究的實(shí)施周期:2006年5月-2009年5月(一)準(zhǔn)備階段:2006年5月-2006年12月申報(bào)課題,明確課題組成員分工,準(zhǔn)備開(kāi)展課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備,收集相應(yīng)資料,選用并學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流工具,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流討論,討論課題研究的方案,創(chuàng)建課題研究主頁(yè),聘請(qǐng)甘肅省教科所、小數(shù)會(huì)副理事長(zhǎng)崔建民老師為課題組專(zhuān)家,并對(duì)課題研究思路和研究方案進(jìn)行了修改。進(jìn)行了課題研究問(wèn)卷調(diào)查并完成分析報(bào)告。成立教育教學(xué)—心橋?qū)I(yè)博客和QQ討論群。(二)實(shí)驗(yàn)研究階段:2007年1月-2008年7月課題研究和管理任務(wù)分解,落實(shí)到人。見(jiàn)下圖:文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究(馬怡寧)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究(宋美娥)提升數(shù)學(xué)思維能力和信息素養(yǎng)的研究(錢(qián)煥玉)制作教學(xué)軟件和課堂實(shí)錄案例分析(宋蕊、于曉霞、崔淑萍)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究(錢(qián)煥玉)文獻(xiàn)研究報(bào)告(每學(xué)期1份)對(duì)比試驗(yàn)研究報(bào)告(每學(xué)期1份)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)(各一份)課堂實(shí)錄案例分析報(bào)告(共1份)文獻(xiàn)研究記錄(每月1份)對(duì)比試驗(yàn)研究評(píng)析表(每學(xué)期1份)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)(每學(xué)期1冊(cè))課堂實(shí)錄案例分析表(每次1份)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生成績(jī)分析記錄冊(cè)測(cè)查內(nèi)容測(cè)查時(shí)間測(cè)查目的項(xiàng)目及分析對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班前期實(shí)驗(yàn)情況記載測(cè)查成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較效果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟蹤課題相關(guān)研究資源登記冊(cè)時(shí)間相關(guān)資源名稱(chēng)來(lái)源及作者資源形式用途榮譽(yù)成果登記冊(cè)相關(guān)文件登記冊(cè)教師培訓(xùn)登記冊(cè)課堂教學(xué)評(píng)析課題時(shí)間執(zhí)教者評(píng)析人評(píng)析重點(diǎn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性分析課堂中信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)錄分析結(jié)論研究課例登記冊(cè)研究論文登記冊(cè)實(shí)施相關(guān)資源上傳工作,行動(dòng)研究有效整合,做出階段總結(jié)報(bào)告。期末根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施的方法與效果,對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。(三)實(shí)驗(yàn)分析階段:2008年8月-2009年1月1.研究的深入在課題研究的逐步深入中,我們對(duì)課題不斷進(jìn)行微調(diào),使其更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。改變“課題研究有成果無(wú)效果”的認(rèn)識(shí),抓住課堂教學(xué)中“環(huán)節(jié)整合”優(yōu)化,使整合效果在某個(gè)合適的環(huán)節(jié)上效果最大化就可以,全課整合不現(xiàn)實(shí)也不可能真正具有效果最大化。整合的有效性就體現(xiàn)在最能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)和情境上,我們就是要積累這些經(jīng)驗(yàn)和素材,并形成或總結(jié)出一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和成功經(jīng)驗(yàn)。2.研討活動(dòng)參加各類(lèi)課堂教學(xué)和課件、課例比賽,改變以往課堂教學(xué)評(píng)析中全課實(shí)錄式的聽(tīng)評(píng)課方式,而是采用新評(píng)析表。讓學(xué)生參與式復(fù)習(xí),對(duì)小學(xué)與初中的學(xué)科銜接完成《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》一書(shū)大綱。開(kāi)展課題研討會(huì)。完成數(shù)學(xué)校本課程《開(kāi)啟思維的金鑰匙》開(kāi)發(fā)。開(kāi)展課堂教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)比武和教師基本功比賽。開(kāi)展學(xué)生解決問(wèn)題比賽,引導(dǎo)家長(zhǎng)助學(xué),檢驗(yàn)課題研究以來(lái)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的反饋。開(kāi)展對(duì)比分析,使我們不斷監(jiān)控總體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的變化,從學(xué)生的成績(jī)對(duì)比中關(guān)注教師課堂的教學(xué)效率,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性、對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)均有了量化的認(rèn)識(shí)。(四)結(jié)題階段:2009年3月-2009年5月整理各種資料,完善研究成果,申報(bào)省教科所鑒定。四、研究的內(nèi)容通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合功能,研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。(1)如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,提高課堂教學(xué)效率。(2)如何設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方案。(3)如何發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課、多媒體課等。(4)如何圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中形成最佳組合。五、研究的結(jié)果與分析課題研究我們認(rèn)為不是出幾本書(shū),而是教師理論水平、操作水平和師生成效水平的變化。(一)理論水平的變化1.論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況反應(yīng)出課題組成員理論水平的提高2.教學(xué)工作中的教師信息素養(yǎng)的提升3.課題研究意識(shí)的提高詳見(jiàn)博文:/s/blog_4dd6e3950100ciqt.html《立足問(wèn)題提煉課題——談小學(xué)教師的課題意識(shí)》4.課題組成員達(dá)成的共識(shí)信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合就是“使教學(xué)效果最大化”的如何運(yùn)用的問(wèn)題。(1)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于你的教學(xué)設(shè)計(jì),符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,應(yīng)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之用,而非“畫(huà)蛇添足”之作。對(duì)于動(dòng)畫(huà)、聲音的運(yùn)用,是“必要而用”,而非“非用不可”,關(guān)鍵在于是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,體現(xiàn)課件在運(yùn)用中實(shí)用性。如果有利于課件的使用,就要考慮什么時(shí)間、什么時(shí)機(jī)、哪個(gè)環(huán)節(jié)用以及如何設(shè)計(jì)。(2)就教學(xué)情景中運(yùn)用信息技術(shù),不宜聲、像、圖、文等元素過(guò)多,應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息,突出數(shù)學(xué)矛盾,突出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能吸引學(xué)生的注意力到數(shù)學(xué)要素中來(lái)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)信息,避免分散注意到非數(shù)學(xué)信息中去。(3)就操作與信息技術(shù)的整合來(lái)說(shuō),能操作的就不演示。如先操作后演示,難以關(guān)注個(gè)體操作過(guò)程。若先演示后操作,學(xué)生能模仿而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新。甚至有些更需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作、操作技能、操作過(guò)程的課,教師的板書(shū)演示比課件演示效果更佳,如平行和垂直的畫(huà)法等。我們不可否認(rèn),操作比課件演示更能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),因此操作后的交流與學(xué)生在實(shí)物投影上的演示是比較好的辦法。(二)操作水平的變化1.課件比賽的水平提升。2.在運(yùn)用中的自覺(jué)意識(shí)。每個(gè)教師所具有的信息技術(shù)意識(shí)是更加關(guān)鍵的。每個(gè)硬件都要人來(lái)使用,能充足的利用起來(lái),才會(huì)具有實(shí)效。3.教學(xué)評(píng)析中積累信息技術(shù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效性;算法多樣化的充分體現(xiàn),并篩選出最優(yōu)方法;對(duì)教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)的突破;體現(xiàn)“自主探究,主動(dòng)體驗(yàn)”呈現(xiàn)別開(kāi)生面的課堂;呈現(xiàn)新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入與小結(jié);展示動(dòng)態(tài)過(guò)程突破教學(xué)難點(diǎn);數(shù)學(xué)核心概念的對(duì)比。如《中位數(shù)和眾數(shù)》這里對(duì)表達(dá)一組數(shù)據(jù)集中程度的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的對(duì)比分析和理解是其他方式所不能替代的。在動(dòng)畫(huà)演示比較匯中能清晰地看出各自所代表的一般水平、中間水平和多數(shù)水平,只能在具體問(wèn)題中選擇合適的統(tǒng)計(jì)量,都是表示集中程度的統(tǒng)計(jì)量。(三)成效水平的變化1.學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高課題研究以來(lái)教學(xué)質(zhì)量提升明顯,從全區(qū)79所小學(xué)中提升了14個(gè)名次,2008年底獲得城關(guān)區(qū)先進(jìn)教育集體稱(chēng)號(hào)。學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比如下:[數(shù)據(jù)來(lái)自城關(guān)區(qū)教育局學(xué)校成績(jī)統(tǒng)計(jì)表]時(shí)間平均分及格率優(yōu)秀率2006.180.890.4%43.1%2009.18594%64%以下為2006年7月至2009年1月成績(jī)變化折線統(tǒng)計(jì)圖:對(duì)比中可看出,全校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升明顯,全校數(shù)學(xué)學(xué)科平均分在82分以上,及格率在90%以上,優(yōu)秀率在42%以上,三項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)超過(guò)了我區(qū)的平均水平,使得我校擺脫了全區(qū)落后的局面。2.對(duì)比試驗(yàn)取得成功隨著課題的開(kāi)展,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)逐漸超過(guò)對(duì)比班,成績(jī)保持在對(duì)比班之上。如下圖所示:可以看出,我們的研究有效的提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,為我們把課題研究落實(shí)到學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量的提升總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn),改變了以往課題研究與教學(xué)質(zhì)量脫節(jié)的現(xiàn)狀。十. 新的思考及今后打算我們?cè)趯?shí)際研究過(guò)程中依據(jù)研究進(jìn)程和跟進(jìn)的文獻(xiàn)研究不斷進(jìn)行著微調(diào),使課題的研究不斷推向深入,而且能夠根據(jù)文獻(xiàn)研究使課題研究始終處在比較前沿的方向上。我們回答了原來(lái)存在的許多問(wèn)題和疑惑,也產(chǎn)生了新的思考和打算。(一)考慮如何才能讓教師的工作不在一年一年的在圓形軌跡上重復(fù),而是螺旋上升的提升。教師的許多教學(xué)思考和反思完成后并沒(méi)有進(jìn)行積累和有序整理。如果我們自己建立起教師自己的統(tǒng)一模版的資源平臺(tái),讓所有的教師能在別人的肩膀上或自己的積累之上進(jìn)行發(fā)展或教學(xué),那就不是一次次重復(fù)寫(xiě)教案的過(guò)程了,而是第一個(gè)寫(xiě)教案的人基礎(chǔ)上有了許多人的思考和想法、反思等,這才是教師自己的資源庫(kù),寶貴的過(guò)程性思考和經(jīng)驗(yàn)。我們正在建立全年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃資料庫(kù)。(二)考慮到平時(shí)用的少,運(yùn)用的意識(shí)落后。還有些是學(xué)校缺乏必要的素材或資源,網(wǎng)絡(luò)中零散的東西難以對(duì)教學(xué)形成有效地支撐。我們以后還會(huì)繼續(xù)積累素材或課件。(三)繼承與發(fā)展的關(guān)系?,F(xiàn)狀是,我們對(duì)新思想、新方法、新技術(shù)追的緊,但對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法研究的少,有了研究也不過(guò)是蓋棺定論性質(zhì)的。我們能否把“追新而不忘舊”改變?yōu)椤白沸卵信f,新舊結(jié)合”。信息技術(shù)的有效整合使得課堂教學(xué)的容量增加,動(dòng)
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