植被（植被與環(huán)境）+校園秋色尋蹤與造景+教學(xué)設(shè)計+人教版（2019）必修一 高一上學(xué)期

課題：校園秋色尋蹤與造景——必修一第五章第一節(jié)植被與環(huán)境教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)1.通過實地觀察或運用視頻、圖表識別主要植被類型。2.運用圖文資料、說明森林、草原、荒漠等植被與自然環(huán)境的關(guān)系。3.通過實地調(diào)查或觀看影像、體會珍惜愛護天然植被、因地制宜營造人工植被的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)（從核心素養(yǎng)的角度）1.區(qū)域認(rèn)知：各種氣候類型、干濕地區(qū)等環(huán)境下，形成對應(yīng)的具有地帶性特征的植被類型。2.綜合思維：熱量、水分、光照等環(huán)境因素對植被的影響，明確植被特征是環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，植物對自然環(huán)境有指示作用。3.人地協(xié)調(diào)：結(jié)合植被與環(huán)境的關(guān)系，珍惜天然植被，因地制宜，選擇本地物種營造人工植被，減少外來物種入侵帶來的生態(tài)環(huán)境問題。4.地理實踐力：借助校園實踐，和圖像、視頻、VR全景影像等多媒體技術(shù)，識別不同環(huán)境（不同光水熱組合的地區(qū)）形成的不同的植被特征，如垂直結(jié)構(gòu)、生長形態(tài)特征等。通過植被特征，識別植被類型、推測植被生長環(huán)境特征。三、核心教學(xué)流程1.課前校園研學(xué)（植物調(diào)查）成果分享學(xué)生活動1（研學(xué)成果展示）：校園環(huán)境特征分析（區(qū)域認(rèn)知），學(xué)生通過校園所屬地理位置，資料查詢，明確校園所處地區(qū)爹干濕狀況、熱量狀況，確定本地氣候特征，對應(yīng)的土壤類型和植被類型。校園微觀環(huán)境分析，學(xué)生選取調(diào)查的區(qū)域，采集相關(guān)的景觀照片（整體景觀圖，局部景觀圖，植物景觀圖等），對局部微環(huán)境進行觀測和記錄，包括土壤狀況（顆粒結(jié)構(gòu)、土壤顏色、水分狀況等）、采光條件（周邊建筑分布、高度，對光照影響等）、地形條件（坡度、坡向、起伏狀況等）、小氣候環(huán)境（風(fēng)速、氣溫、相對濕度等）、群落分層結(jié)構(gòu)狀況（是否包含喬木層、灌木層、草本層、苔蘚地衣層）等內(nèi)容。微環(huán)境（樣地）中，對喬木、灌木、地被植物進行調(diào)查，記錄其高度、葉片特征、根系、覆蓋度、長勢狀況等生態(tài)特征。學(xué)生活動2（研學(xué)成果展示）：學(xué)生在研學(xué)過程中，觀察校園植物的長勢特征，通過觀察其根、莖、葉、花、果等植物特征，分析其長勢與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識植物如何適應(yīng)環(huán)境（光、熱、水、土等）形成適應(yīng)性特征，體現(xiàn)植物對環(huán)境具有的指示作用。如中庭的兩棵桂花樹形態(tài)對比，操場邊上櫻花樹開花時間先后，校道上米仔蘭長勢差異……這些地方由于建筑布局、采光條件、土壤水分差異，導(dǎo)致樹冠長勢、花期的差異。學(xué)生活動3（研學(xué)成果展示）：學(xué)生在校園（樣地）中，分析特定范圍內(nèi)，植物群落多樣性狀況，調(diào)查該植物群落生長環(huán)境（小尺度環(huán)境）生境特征，如建筑密度和高度對光照影響、土壤顏色和性狀、植物覆蓋率等，調(diào)查區(qū)域內(nèi)植物種類及其長勢特征、群落結(jié)構(gòu)組成及植物產(chǎn)地比例等，并結(jié)合景觀圖進行介紹。導(dǎo)入：通過一周時間的校園植物調(diào)查，大家在校園景觀中是否有感受到秋天？展示同一時間，北方秋天森林落葉景觀，對比此時校園植被景觀，為何我們這里的植物并沒有形成黃色或紅色的落葉？我們先從植物最顯著的特征開始，來尋找答案。2.探究一：植物葉片觀察植物是如何適應(yīng)環(huán)境特征，并對環(huán)境形成指示作用的呢？材料：（本地/亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)）校園中采摘鄉(xiāng)土植物（常綠闊葉）的葉片（喬木—白蘭樹，灌木—鵝掌藤，地被植物—蓮葉）。學(xué)生活動：分組，觀察植物葉片，觀察其葉面積、葉面質(zhì)感等特征，分析它們具有哪些共性特征，這些特征如何適應(yīng)本地氣候環(huán)境，并構(gòu)建植物與環(huán)境適應(yīng)性的思維過程。展示成果。對比其他環(huán)境下的植物葉片特征（亞寒帶地區(qū)針葉樹、鹽堿地堿蓬、干旱地區(qū)多肉植物等景觀圖片），這些植物如何適應(yīng)環(huán)境，形成其環(huán)境適應(yīng)特征或者對環(huán)境具有指示作用。從葉面到根系，不同環(huán)境下的地帶性植物的根系，同樣具有環(huán)境適應(yīng)性，景觀圖片舉例，如睡蓮、落羽杉、駱駝刺等，根系形態(tài)適應(yīng)土壤中的水分特征。小結(jié)：自然環(huán)境中的植物對環(huán)境具有適應(yīng)性特征，同一特定環(huán)境中，共同生長的植物的整體，被稱為自然植被，而我們校園中所有之物的整體，被稱為人工植被。3.探究二：自然植被的“生存法則”（以我國海南島熱帶雨林為例）材料：我國熱帶雨林、熱量帶、干濕地區(qū)分布示意圖學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)我國熱量帶、干濕地區(qū)分布示意圖及熱帶雨林在我國分布區(qū)等信息，推導(dǎo)出熱帶雨林在我國主要分布在南部沿海及西南部低海拔地區(qū)，在較大尺度空間上占據(jù)一定的范圍，形成一定的地帶性特征。這些區(qū)域具有相似的水熱條件，高溫、多雨，因而形成相近的植被類型——雨林。結(jié)合學(xué)生初中所學(xué)的氣候類型分布，進一步推導(dǎo)，赤道附近也有熱帶雨林分布，世界范圍內(nèi)，具有相似氣候特征的地區(qū)，形成相似的植被類型，明確植被的概念和關(guān)鍵詞：一定的地方、成群共同生長、天然的穩(wěn)定的、各種植物的整體。VR全景圖：海南熱帶雨林國家公園（雨林景觀）——垂直結(jié)構(gòu)復(fù)雜各種雨林奇異景觀（莖花——大果榕、附生——巢蕨、絞殺——榕樹、木質(zhì)莖蕨類——白桫欏等）；亞寒帶針葉林景觀（用于對比垂直結(jié)構(gòu)和群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜性問題）從整體景觀圖，可以看到，熱帶雨林垂直結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單位體積空間中生物量異常豐富，得益于雨林所處氣候，高溫多雨，水熱條件相當(dāng)好，生物新陳代謝快，生長旺盛，不斷地長高再長高，各種植物占據(jù)了雨林不同高度的空間，以爭奪雨林中的光熱水資源。學(xué)生就雨林中各種奇異景觀進行分析討論，明確各種植物的生長特點是其環(huán)境適應(yīng)性的結(jié)果，即有植物或植被特征可以反向推導(dǎo)區(qū)域自然環(huán)境（光熱水土等要素特點）。材料：文字材料，呈現(xiàn)典型植物的生長習(xí)性（光、熱、水、土等需求）學(xué)生活動：學(xué)生分組討論這些植物在競爭激烈的熱帶雨林中的生存法則；并結(jié)合關(guān)鍵詞，構(gòu)建這些植物環(huán)境適應(yīng)過程的思維。小結(jié)：在雨林生存法則中，沒有絕對的優(yōu)勢，也沒有絕對的劣勢，生存最大的挑戰(zhàn)還是自己。反推：當(dāng)自然環(huán)境發(fā)生變化，對應(yīng)的植被形態(tài)也會發(fā)生變化，從而得出緯度造成熱量差異，從熱帶到溫帶到亞寒帶，森林垂直結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單，生物種類由多到少，從常綠闊葉到落葉闊葉再到針葉，不斷適應(yīng)熱量的變化；從沿海到內(nèi)陸水分條件變化，導(dǎo)致植被類型在空間上由森林到草地再到荒漠的變化，從而得出植被類型也具備環(huán)境指示作用。探究三：如何營造校園綠化景觀（為校園環(huán)境出謀劃策）校園中，有哪些樹種長勢良好，有哪些樹長勢不好，根據(jù)實際情況進行圖片展示（圖示），校園植物景觀營造，需要考慮哪些原則，如何通過植物組合搭配，營造秋天的氛圍？學(xué)生活動：學(xué)生提前做好調(diào)查，收集圖片素材和填寫植物選擇方案（課前），課堂展示，并介紹（綠化植物出現(xiàn)長勢好、或不好的原因），在綠化品種選擇上，應(yīng)該遵循什么原則。四、設(shè)計