生活教育理論下小學(xué)英語教學(xué)的有效措施

摘

要：當前新教育改革不斷深入發(fā)展，涌現(xiàn)出很多新的教育理念，生活教育理論就是其中一種。小學(xué)英語是一門語言學(xué)科，具有很強的實用價值，英語語言與學(xué)生的實際生活有很大的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語教師需要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，利用有效的教學(xué)手段，把英語知識教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會英語知識的實用性，感受英語知識與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，借助多元化的教學(xué)方式，有效落實生活教育理論，使學(xué)生的英語能力不斷提升。文章主要就生活教育理論下小學(xué)英語教學(xué)（廣州版）的有效措施展開研究。關(guān)鍵詞：生活教育理論;小學(xué)英語;教育教學(xué)當下，新教育改革持續(xù)推進，生活教育理念逐漸得到廣泛應(yīng)用，知識大多是從實際生活中來的，因此，需要小學(xué)英語教師重視生活教育思想的應(yīng)用，借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供生活教育的科學(xué)場景，使得學(xué)生能夠自覺地投入到英語知識學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠深刻體會英語知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活場景之中，鍛煉學(xué)生的英語能力，塑造學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更加高效。一、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義（一）教育意義在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師重視學(xué)生成績，忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，使得教育脫離實際生活。因此，需要小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)新的教育思想，把英語教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，對學(xué)生進行生活化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語知識的內(nèi)在價值，使得學(xué)生的英語能力能夠不斷提升，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)更加科學(xué)化和理想化的目標。（二）社會意義生活教育理念對社會經(jīng)濟、教育教學(xué)活動等產(chǎn)生了深遠影響。目前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對英語教育發(fā)展提出新的要求，因此，需要小學(xué)英語教師重視對學(xué)生進行生活化教育，讓學(xué)生能夠把生活化教育思想與英語知識結(jié)合起來，不斷提升英語能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。借助生活化教育思想，沖破以往的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生體會英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，讓生活教育理念能夠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略（一）英語教學(xué)內(nèi)容生活化首先，利用英語進行禮貌問候。小學(xué)英語教師需要結(jié)合英語的實用性，在實際的教學(xué)活動中，促使學(xué)生借助英語進行基本的問候交流，讓學(xué)生能夠把英語應(yīng)用到實際生活中，教師可以讓每個學(xué)生為自己設(shè)計一個英文名字，鼓勵學(xué)生運用自己的英文名字，讓學(xué)生深刻體會英語的實際價值，能夠把英語有效地應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生能夠沉浸在英語的生活化場景中，使得學(xué)生的英語能力不斷提升，增強學(xué)生對英語知識的理解，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助。其次，需要教師有效地使用教學(xué)手段。大量的實踐表明，知識的生活化能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。人們在具體的實踐活動中能夠得到思維啟發(fā)，能夠增強對知識的深刻理解。所以，小學(xué)英語教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的日常生活，探尋與學(xué)生相聯(lián)系的實際英語知識教學(xué)資源，對學(xué)生進行生活化教育，使得學(xué)生能夠感受英語知識的實用性。如在對《Apictureofmyfamily》這一課的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合本課的重點句型與單詞為學(xué)生介紹自己的家庭成員，讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容有一個初步了解，然后將學(xué)生分組，讓小組成員嘗試說一說自己的家庭成員，借助所學(xué)的句型，讓學(xué)生對自己的家庭成員做一個簡單介紹，幫助學(xué)生把英語知識與實際生活相結(jié)合，增強學(xué)生對英語知識的認識。接下來，教師結(jié)合教材內(nèi)容，對實際的教學(xué)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生感受西方人姓名的特點，然后讓學(xué)生嘗試為自己取一個英文名字。借助這一課，使學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。（二）英語教學(xué)方式生活化首先，可以在小學(xué)英語教學(xué)活動中，借助西方文化進行教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，需要教師深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的活動情景，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)英語文化，感受英語知識的內(nèi)在意義。教師可以鼓勵學(xué)生在課下搜集與英語文化相關(guān)的素材，組織學(xué)生在課上進行英語講故事活動，借助這樣的方式，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語知識，延展學(xué)生的英語知識視野，使得學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)不斷提升。其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語生活教育環(huán)境，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)一般是在課堂活動之中，所以教師可以把教室布置成與英語相關(guān)的環(huán)境，可以在墻面上張貼一些與英語知識相關(guān)的板報，把班級里的事物貼上英文標簽，讓學(xué)生感受英語與實際生活的聯(lián)系，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到英語的重要性，從而自覺學(xué)習(xí)英語知識。最后，教師需要鼓勵學(xué)生在實際生活中探尋英語知識，讓學(xué)生能夠在實際生活中學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉學(xué)生的英語綜合技能。例如對《Letsmeshowyouournewschool》這一課進行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示一幅學(xué)校的圖畫，讓學(xué)生說一說學(xué)校的組成部分都有哪些，然后為學(xué)生展示英文詞匯和課文中的句型，可以讓學(xué)生同桌之間進行對話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生畫一畫自己理想中的校園場景，然后用英語標出來自己所畫的內(nèi)容，在學(xué)生完成繪畫之后，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員合作，結(jié)合自己的圖畫運用所學(xué)的英語句式進行簡單介紹，加強學(xué)生對句式的練習(xí)，加深對這一課英語知識的印象，使得學(xué)生能夠更好地運用英語知識對校園進行描述。（三）英語教學(xué)情景生活化新教育改革的持續(xù)推進，需要小學(xué)英語教師借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)場景，塑造學(xué)生的英語綜合技能，為學(xué)生提供英語知識運用的機會，使學(xué)生感受到英語的實用價值。小學(xué)教師在進行生活化教育的過程中，需要充分研究英語教材內(nèi)容，有效利用英語語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠借助自己的肢體語言進行表達，利用肢體動作設(shè)計生活化場景，使得教學(xué)更加高效。教師可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進行肢體表演，加強對英語知識的認識。與此同時，教師在實際的教學(xué)活動中，還可以把生活中的實物帶到課堂中來，讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)英語知識，可以在實際生活中有效利用英語知識。除此之外，需要教師為學(xué)生提供英語交流的機會，讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語語言有效應(yīng)用到對話活動中，實現(xiàn)英語的價值，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語對話交流，讓學(xué)生大膽表達自己的想法，幫助學(xué)生有效運用自己所學(xué)的知識。例如在對《Attheweekend》這一課進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生同桌之間說一說自己在周末的具體活動，鼓勵學(xué)生試著用自己所學(xué)的英語知識進行簡單的描述，然后由教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。接下來，教師需要為學(xué)生設(shè)計一個實際生活場景，讓學(xué)生設(shè)計對話，進行角色扮演，鼓勵學(xué)生加上自己的肢體動作，把實際的場景表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠投入到英語知識學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，幫助學(xué)生鍛煉本課的重點英語句式，教師需要注意對細節(jié)知識的引導(dǎo)。學(xué)生完成角色表演練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生說一說自己這個周末的計劃，讓學(xué)生根據(jù)外國人過周末的情況進行活動設(shè)計。（四）英語作業(yè)設(shè)計生活化由于英語課堂教學(xué)時間的局限性，學(xué)生不能充分運用英語知識，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能夠得到延伸，因此，需要小學(xué)英語教師設(shè)計科學(xué)的英語課后作業(yè)，緩解學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的自覺能動性，教師可以利用多元化的資源，為學(xué)生設(shè)計多樣性的作業(yè)形式，把英語作業(yè)與實際生活結(jié)合起來，使得生活化教育理念能夠不斷深入發(fā)展，讓學(xué)生的方方面面都能與英語知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，體會英語的魅力，不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如在對《BensfirsttripinBeijing》這一課的知識進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，課后寫一寫自己的旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語知識運用起來，把自己比較難忘的旅行經(jīng)歷表達出來，把自己所學(xué)的英語知識融入實際場景。在課上，教師可以讓學(xué)生進行展示，可以是旅行的照片、火車票、地圖等工具，讓學(xué)生進行簡單介紹，把自己的旅游經(jīng)歷借助英語與同學(xué)進行交流分享，鍛煉學(xué)生的英語思維。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)信息化資源，說一說如果自己要去紐約旅行需要做哪些準備，制訂一個旅游計劃?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，然后在課上把自己的日程安排做一個交流分享，讓學(xué)生相互討論。教師還可以布置這樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)對北京進行簡單介紹，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。借助多樣性的英語作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的英語知識進行復(fù)習(xí)，加深對英語知識的印象，讓學(xué)生感受到英語知識的實用價值，不斷鍛煉學(xué)生的英語知識水平，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的英語知識融入實際生活場景，幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)之中感受英語知識與日常生活的聯(lián)系，從而使得小學(xué)英語教學(xué)更加科學(xué)高效，為學(xué)生初中、高中階段的英語知識學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊，實現(xiàn)生活化教育的高效性，使生活教育與英語教學(xué)做到科學(xué)結(jié)合。（五）結(jié)合生活實際對學(xué)生進行教學(xué)評價在小學(xué)英語教學(xué)實際過程中，教師需要借助有效的評價對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生能夠自覺投入到英語知識學(xué)習(xí)之中，使得英語課堂能夠順利進行，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。所以，教師在教學(xué)實踐中，需要仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對學(xué)生進行有效的鼓勵，使得學(xué)生更加喜歡英語課堂，不斷提升學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，需要教師多鼓勵少批評，要客觀看待每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個性特點合理安排教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分融入英語知識學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生都能夠有不同程度的進步，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。例如在對《Acountrylifeisahealthylife》這一課進行教學(xué)時，需要學(xué)生能夠聽、說、認讀“what，where，how”引導(dǎo)的特殊疑問句，并能做出相應(yīng)回答，能正確使用特殊疑問句詢問他人的活動安排并做記錄。教師可以借助與farm相關(guān)的英文歌曲把學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位到講臺上進行游戲，把自己想象中的farm畫出來，然后為大家進行介紹，對于那些表現(xiàn)比較好的同學(xué)給予獎勵，借助這樣的方式，讓學(xué)生增強英語知識學(xué)習(xí)的積極性。接下來，教師需要為學(xué)生講授本節(jié)課的重點句型，讓學(xué)生兩人一組進行對話練習(xí)，然后到講臺上進行對話展示。在這個過程中，需要教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，鼓勵學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的成就感和自信心。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互評價，說一說他人的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生能夠正確認識自我，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足，使得每個學(xué)生的英語能力都能有不同程度的提升，為學(xué)生的良好發(fā)展做一個科