生活教育理論下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

摘

要：當(dāng)前新教育改革不斷深入發(fā)展，涌現(xiàn)出很多新的教育理念，生活教育理論就是其中一種。小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，利用有效的教學(xué)手段，把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，感受英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，借助多元化的教學(xué)方式，有效落實(shí)生活教育理論，使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提升。文章主要就生活教育理論下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（廣州版）的有效措施展開研究。關(guān)鍵詞：生活教育理論;小學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué)當(dāng)下，新教育改革持續(xù)推進(jìn)，生活教育理念逐漸得到廣泛應(yīng)用，知識(shí)大多是從實(shí)際生活中來(lái)的，因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師重視生活教育思想的應(yīng)用，借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供生活教育的科學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠自覺地投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活場(chǎng)景之中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從而使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。一、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義（一）教育意義在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師重視學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，使得教育脫離實(shí)際生活。因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)新的教育思想，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠不斷提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加科學(xué)化和理想化的目標(biāo)。（二）社會(huì)意義生活教育理念對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育教學(xué)活動(dòng)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育發(fā)展提出新的要求，因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，讓學(xué)生能夠把生活化教育思想與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷提升英語(yǔ)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。借助生活化教育思想，沖破以往的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，讓生活教育理念能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。二、生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化首先，利用英語(yǔ)進(jìn)行禮貌問候。小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)的實(shí)用性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行基本的問候交流，讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)英文名字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的英文名字，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，能夠把英語(yǔ)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠沉浸在英語(yǔ)的生活化場(chǎng)景中，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助。其次，需要教師有效地使用教學(xué)手段。大量的實(shí)踐表明，知識(shí)的生活化能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。人們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中能夠得到思維啟發(fā)，能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻理解。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的日常生活，探尋與學(xué)生相聯(lián)系的實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，使得學(xué)生能夠感受英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。如在對(duì)《Apictureofmyfamily》這一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課的重點(diǎn)句型與單詞為學(xué)生介紹自己的家庭成員，讓學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，然后將學(xué)生分組，讓小組成員嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的家庭成員，借助所學(xué)的句型，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受西方人姓名的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生嘗試為自己取一個(gè)英文名字。借助這一課，使學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。（二）英語(yǔ)教學(xué)方式生活化首先，可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，借助西方文化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，感受英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在意義。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集與英語(yǔ)文化相關(guān)的素材，組織學(xué)生在課上進(jìn)行英語(yǔ)講故事活動(dòng)，借助這樣的方式，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，延展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)生活教育環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一般是在課堂活動(dòng)之中，所以教師可以把教室布置成與英語(yǔ)相關(guān)的環(huán)境，可以在墻面上張貼一些與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的板報(bào)，把班級(jí)里的事物貼上英文標(biāo)簽，讓學(xué)生感受英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)的重要性，從而自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中探尋英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。例如對(duì)《Letsmeshowyouournewschool》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一幅學(xué)校的圖畫，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的組成部分都有哪些，然后為學(xué)生展示英文詞匯和課文中的句型，可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生畫一畫自己理想中的校園場(chǎng)景，然后用英語(yǔ)標(biāo)出來(lái)自己所畫的內(nèi)容，在學(xué)生完成繪畫之后，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員合作，結(jié)合自己的圖畫運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)句式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句式的練習(xí)，加深對(duì)這一課英語(yǔ)知識(shí)的印象，使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)校園進(jìn)行描述。（三）英語(yǔ)教學(xué)情景生活化新教育改革的持續(xù)推進(jìn)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)場(chǎng)景，塑造學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，為學(xué)生提供英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)教師在進(jìn)行生活化教育的過程中，需要充分研究英語(yǔ)教材內(nèi)容，有效利用英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠借助自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，利用肢體動(dòng)作設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景，使得教學(xué)更加高效。教師可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行肢體表演，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還可以把生活中的實(shí)物帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以在實(shí)際生活中有效利用英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，需要教師為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言有效應(yīng)用到對(duì)話活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生有效運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。例如在對(duì)《Attheweekend》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己在周末的具體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生試著用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。接下來(lái)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的肢體動(dòng)作，把實(shí)際的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生鍛煉本課的重點(diǎn)英語(yǔ)句式，教師需要注意對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生完成角色表演練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這個(gè)周末的計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)外國(guó)人過周末的情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。（四）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，學(xué)生不能充分運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠得到延伸，因此，需要小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)課后作業(yè)，緩解學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的自覺能動(dòng)性，教師可以利用多元化的資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)形式，把英語(yǔ)作業(yè)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使得生活化教育理念能夠不斷深入發(fā)展，讓學(xué)生的方方面面都能與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的魅力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如在對(duì)《BensfirsttripinBeijing》這一課的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，課后寫一寫自己的旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，把自己比較難忘的旅行經(jīng)歷表達(dá)出來(lái)，把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融入實(shí)際場(chǎng)景。在課上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，可以是旅行的照片、火車票、地圖等工具，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，把自己的旅游經(jīng)歷借助英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)信息化資源，說(shuō)一說(shuō)如果自己要去紐約旅行需要做哪些準(zhǔn)備，制訂一個(gè)旅游計(jì)劃?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，然后在課上把自己的日程安排做一個(gè)交流分享，讓學(xué)生相互討論。教師還可以布置這樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)對(duì)北京進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。借助多樣性的英語(yǔ)作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融入實(shí)際生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中感受英語(yǔ)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)高效，為學(xué)生初中、高中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)生活化教育的高效性，使生活教育與英語(yǔ)教學(xué)做到科學(xué)結(jié)合。（五）結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過程中，教師需要借助有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠自覺投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，使得英語(yǔ)課堂能夠順利進(jìn)行，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，需要教師多鼓勵(lì)少批評(píng)，要客觀看待每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)合理安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分融入英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有不同程度的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。例如在對(duì)《Acountrylifeisahealthylife》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀“what，where，how”引導(dǎo)的特殊疑問句，并能做出相應(yīng)回答，能正確使用特殊疑問句詢問他人的活動(dòng)安排并做記錄。教師可以借助與farm相關(guān)的英文歌曲把學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中，然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)上進(jìn)行游戲，把自己想象中的farm畫出來(lái)，然后為大家進(jìn)行介紹，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，借助這樣的方式，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，教師需要為學(xué)生講授本節(jié)課的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話展示。在這個(gè)過程中，需要教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，使得每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都能有不同程度的提升，為學(xué)生的良好發(fā)展做一個(gè)科