創(chuàng)設(shè)課堂情境激活數(shù)學(xué)思維

摘

要：新課標(biāo)重新定義了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義，不再將優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績作為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)法不再是主要的教學(xué)形式。在以往的教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)多是以培養(yǎng)邏輯、算理、習(xí)題為主要教學(xué)目標(biāo)，實則并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識，讓學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)知識、汲取知識，提高自身數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境;探究興趣一、從興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂主導(dǎo)者，開展教學(xué)活動，這不僅忽略了學(xué)生主體地位的重要性，也忽略了對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和建立。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中被動接受知識，成為沒有思想的學(xué)習(xí)機器，這影響著學(xué)生的健康成長。基于此，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)實際學(xué)情開展教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，擁有復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和定義，對于小學(xué)生而言具有較高的學(xué)習(xí)難度，憑借學(xué)生的能力并不能完全掌握這些知識。在教學(xué)過程中，教師要借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法開展教學(xué)，從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生高效理解和掌握所學(xué)知識。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法需要滿足五個需求，一是滿足學(xué)生興趣。旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用;二是擁有生活化元素。旨在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗進行探究，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;三注重情境體驗。將抽象的知識直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建高效的知識體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展;四是能對學(xué)生有所啟發(fā)。旨在幫助學(xué)生削弱學(xué)習(xí)難度，運用情景啟迪學(xué)生思維，不僅能使學(xué)生的思維更加活躍，還能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;五是具有開放性。旨在為學(xué)生提供充足的想象與思考空間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和進步。以北師大版一年級《位置與順序》該課內(nèi)容為例，教師選取四名學(xué)生并為學(xué)生發(fā)放梅花鹿、松鼠、兔子、烏龜、蝸牛的扮演教具。讓學(xué)生進行賽跑，在這個過程中，教師要讓觀看的同學(xué)記住每個動物的位置和名次。并在比賽結(jié)束后讓學(xué)生起來說一說動物的位置和順序。其次，教師公布正確答案并讓學(xué)生想一想生活中是否有這樣的場景，讓學(xué)生進行敘述。小學(xué)生性格活潑，喜歡表現(xiàn)自己，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要遵循學(xué)生的心理特質(zhì)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中探究所學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的激發(fā)和延續(xù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加地活躍。這將為接下來的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。二、從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生應(yīng)用能力在開展小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，強化學(xué)生借助所學(xué)知識解決部分生活問題的能力。教師要善于挖掘隱藏在教材中的生活元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性與實用性。以北師大版二年級《購物》該內(nèi)容為例，首先，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放購物的視頻，從小的物品到大宗貨物的購買，意在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，明白計算正確在生活中的重要性和必要性。其次，教師要調(diào)動學(xué)生的參與興趣，保證全體學(xué)生都能全身心地參與到課堂活動中，教師準(zhǔn)備好購物券與物品，讓學(xué)生模擬購物，在購物的過程中，由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，結(jié)算時，二者要按照商品價格、給出金額說出正確的找零價格，若是顧客說錯了，則不能順利買走物品，需要計算正確后，才能帶走物品。最后，由不同的學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進行商品的售賣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，幫助學(xué)生弱化知識難度，學(xué)生在趣味性極強的學(xué)習(xí)氛圍中感受、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)過程，還為學(xué)生帶來了真實的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了有效強化。三、從問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維小學(xué)生的生活閱歷有限，對世界的認(rèn)知不夠全面，并未形成完整的個人意識與正確的價值觀念，在學(xué)習(xí)方面其自律意識也稍有不足，主要表現(xiàn)在集中注意力時長較短，很容易走神等。基于此，教師必須抓住學(xué)生的課堂注意力，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的好奇心相結(jié)合，提出能吸引學(xué)生注意力的問題，讓學(xué)生主動思考，回答教師提出的問題。以北師大版一年級《認(rèn)識鐘表》該課內(nèi)容為例，課堂開始時，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，教師：“同學(xué)們，如果我想知道現(xiàn)在是幾點了，我可以通過什么途徑得知呢？”學(xué)生1：“看手表和手機?！睂W(xué)生2：“問別人?！苯處煟骸澳敲垂湃藳]有手機和手表時，是怎么得知準(zhǔn)確時間的呢？”由于教師提出的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生并不能說出完整的答案，且此時的學(xué)生充滿了求知欲，教師若抓住這個時機開展教學(xué)，就能牢牢地抓住學(xué)生的課堂注意力。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生科普古人看時間所用的方法，例如圭表、時辰、香鐘、沙漏、火計時、燭光計時等，并告訴學(xué)生如何用圭表看時間，滿足學(xué)生好奇心的同時，開闊學(xué)生的認(rèn)知與視野。教師借助課堂提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生全神貫注地聽講和思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了激發(fā)。教師借助環(huán)環(huán)相扣的課堂問題不斷深化學(xué)生思考，達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。四、從游戲出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生全面發(fā)展對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生若不是主動投入學(xué)習(xí)中，很難切實理解和掌握所學(xué)知識。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與游戲相結(jié)合，幫助學(xué)生擺脫課堂的束縛，為學(xué)生提供活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中做，在做中思。教師必須革新自身的教學(xué)理念，掙脫應(yīng)試教育的束縛，與學(xué)生進行平等交流，了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法相融合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，豐富課堂形態(tài)。以北師大版五年級《可能性》該課內(nèi)容為例，教師準(zhǔn)備8個不透明的袋子，每個袋子中分別裝四個白球和一個紅球，并將學(xué)生等分為8個小組，每個小組一個袋子。小組成員依次取球，記錄球的顏色后將球放回。每位學(xué)生摸三次，完成記錄的小組將自己的摸球次數(shù)寫到黑板上。教師提出問題：“大家認(rèn)為，袋子中哪個顏色的球數(shù)量最多呢？如果只是隨意取球，拿出哪個顏色球的可能性最大呢？”在游戲的輔助下，學(xué)生的注意力得到了集中，教師提出的問題能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回顧剛才的游戲過程能對數(shù)學(xué)知識擁有更加深刻的認(rèn)識，這也正是學(xué)生主動參與到探究活動中的表現(xiàn)。教師借助游戲教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還為接下來的思考探究奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的思維更加的活躍，數(shù)學(xué)意識也更加地強烈，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，這促進了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)的不斷推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了積極的影響，數(shù)學(xué)教師必須將學(xué)生作為課堂中的主體，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)