高中生物教學(xué)總結(jié)模板錦集九篇

高中生物教學(xué)總結(jié)模板錦集九篇

高中生物教學(xué)總結(jié)模板錦集九篇

總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,

從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)

律，從而掌握并運用這些規(guī)律，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)

你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的高中生物教學(xué)總結(jié)9篇，僅供

參考，大家一起來看看吧。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇1

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有兩年，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過

自己的刻苦努力，取得了些許成績。現(xiàn)將兩年來我在教學(xué)工作中的一

些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點

啟發(fā)。

初到九中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我許多

動力。學(xué)校的一套先進的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高

一以來，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時

地去落實、去實施。因而很快地進入角色，使得教學(xué)工作順利起步,

沒走彎路。在一年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并

取得了一定效果。

一、用己所長，抓好初、高中教學(xué)銜接。

由于自己在初中任教多年，對初中的生物課本，教學(xué)要求和學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況有較深刻的了解。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡單的生

物學(xué)知識，最基本的實驗技能和簡單的動手能力。知識層次要求為

“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求學(xué)

生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求教師在教法和

學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己已了解的初中教情和學(xué)

情這一得天獨厚的優(yōu)勢，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)

習(xí)的興趣，促進學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。另外，我接手的原

高一也是初中接受新課改的一批學(xué)生，存在基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)風(fēng)浮、

飄，好動、好搶風(fēng)頭，缺乏思考，缺乏理解等弱點。因此，從開始我

便舍棄了集體提問，集體回答這種看似熱烈的方法，強調(diào)學(xué)生：問題

提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng)。

同時，循序漸進地幫助學(xué)生，學(xué)會認(rèn)真記，學(xué)會整理錯題集，學(xué)會歸

納總結(jié)，學(xué)會畫知識系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個懵懂的初中生,

逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路,

也為后來成績的取得打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬變。

以基礎(chǔ)知識為重點，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點和難度，面向全體學(xué)

生，以不變應(yīng)萬變。剛教高中，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱

情，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓

課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，為以后

的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就

會，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點:

1、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點。

2、細(xì)化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后

理解，

先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、強化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知

識進

行默寫，以強化對知識的鞏固，對默寫不達要求的要責(zé)令糾正。

4、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況，了解

本節(jié)

知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不

遺漏一點知識。這樣層層推進，步步為營，使學(xué)生所學(xué)扎實有效，一

步一個臺階，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來。

三、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展。

高一學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃

不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速

邊緣化，成為后進生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教

學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點實施的方面。課堂上，以中下等學(xué)生接

受能力為標(biāo)準(zhǔn)進行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓

他們在基礎(chǔ)知識上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個等級進行小題

設(shè)計，并用星號標(biāo)記，進行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂

上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少

對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上

多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)

其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也

同時使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平

均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四、加強情感投入，注重教法改革。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟悉，接手后我便利用這

一優(yōu)勢與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)

本科的動力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用

使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機。另外，加大對教法上

的探索，課堂上在細(xì)化知識的同時，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是

一節(jié)課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上,

我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不

全面甚至是錯誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓

其在不斷修正中，探索經(jīng)驗，提高能力。這使得在回答簡答題的準(zhǔn)確

率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權(quán)

給學(xué)生，進行合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總

結(jié)交流。同時，也在教學(xué)過程中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)

生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在

課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點，緊扣目標(biāo)，限時限量，當(dāng)堂解

決。這些方法的實施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率，節(jié)

約了時間。

五、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯、常錯的題

每一節(jié)課后，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和缺點及時

整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運用過程

中存在的問題，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些

問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都及時地總結(jié)出來。以便

在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通

過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年

來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財富。

對學(xué)生錯題的要求上，由于時間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理

并不現(xiàn)實，因此對每一份學(xué)案、小測、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯

率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，

再采用限時練、課外活動抽測、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生

重新練習(xí)，加強理解。這一方法，教師雖然累一點，但簡單而有效。

既加強了對一些重點知識的鞏固，又提高了學(xué)生對一些難點的理解程

度，也防止了學(xué)生一錯再錯情況的發(fā)生。

一年的高中教學(xué)，雖取得了一點點成績，但這些成績的出現(xiàn)可能

有許多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師

指正，如果能對各位老師有點啟發(fā)的話，那我將非常榮幸。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇2

復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實際問題能力為

主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，

往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生

置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。

因此，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上

得生動活潑。

一、以學(xué)生課前演講進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因

而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求。為了

調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺

講解和復(fù)述基本知識點，上臺學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提

出疑問和修改補充；然后我以一定的方式將上節(jié)課的基本知識點列出,

讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學(xué)基本知

識，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題

“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)

生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的

主體地位。

①提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是思維的出發(fā)點，問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是

指向解決某個問題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對

教材的掌握和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個

環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時也對復(fù)習(xí)起了

定向作用。如復(fù)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時可提出以下問題：

1、長時間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長？

2、將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣？

3、去掉尖端后植物還生長嗎？

4、用什么方法證實尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)？

5、你還能舉出幾個相關(guān)原理的例子？

②組織討論，解決問題

把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交

流，爭論反駁以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長補短，相互促進，共

同提高。

③啟發(fā)點撥，歸納問題

在充分討論交流的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其

不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進行補充與訂正，教師根據(jù)學(xué)生掌握的

情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補充與修正，并將討論所得向廣度和深

度進行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

以上是在實際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在

以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、改進、使之取得更好的效果。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識方面

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態(tài)度

與價值觀方面

體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面

運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。

（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。（3）運用

分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.教學(xué)難點

（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說一演繹法。三、教學(xué)方法討論

法、演示法、實驗法四、教學(xué)課時2

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計

第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）

第一課時：

一、一對相對性狀的雜交實驗1、實驗過程

2、實驗結(jié)果：①子一代（F1）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。

②子二代（F2）出現(xiàn)性狀分離，高莖:矮莖=3:1

二、對分離現(xiàn)象的解釋（孟德爾四點假說要點電腦附板）第二課

時：

一、性狀分離比的模擬實驗二、對分離現(xiàn)象解釋的驗證三、分離

定律七、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是遺傳學(xué)的第一章第一節(jié)，由于學(xué)生第一次接觸這

些內(nèi)容，并且新的名詞解釋也較多，所以對知識的掌握程度較淺，理

解程度不夠。針對出現(xiàn)的問題，在下節(jié)新課之前一定要做進一步的鞏

固與練習(xí)。不過，即使初次接觸遺傳學(xué)，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極大的

興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇4

生物新課程理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，通過倡

導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)日常教學(xué)。而生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),

跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系最為密切。新課程實施以來，本人對課堂教學(xué)的各

環(huán)節(jié)進行研究、設(shè)計、探索，把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行

動，落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。一學(xué)期以來，也取得了成功，當(dāng)然,

也有不足。下面我就對這學(xué)期來的教學(xué)工作做個總結(jié)，以便以后有更

大的進步。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期來，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國家的教

育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),

有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律己、寬以待人。教育思想端正、關(guān)

心、愛護全體學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德；服從組織安排，

吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，積極完成本職

工作，以校為家，以人為本。

二、教學(xué)方面

中學(xué)生物學(xué)九年義務(wù)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；不再過分注重知識的

傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情

感和價值觀的形式；不再過分強調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強了課程內(nèi)

容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注

重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂

于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的

能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗

較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解;

其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成

分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的

生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一

遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來比較麻煩，比如說細(xì)胞

器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，非常抽象，如果

能夠在抽象的教學(xué)過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細(xì)胞

核的模型等，還有就是如果充分利用好多媒體課件也會幫助學(xué)生更好

的學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容。為此，在上每一節(jié)課之前，我除了寫好教案，還

精心準(zhǔn)備好這一節(jié)課的多媒體課件，還有就是充分利用好我們的輔助

資料導(dǎo)學(xué)大課堂，因為其上面的知識預(yù)覽設(shè)計的非常好，相當(dāng)于我們

所要求的學(xué)案，雖然因為時間關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容不是很好的完成，尤其

是最后一章只是重點講了一下細(xì)胞的增殖，其他的只是簡單的講了一

下，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，所以只能具體問題具體對待了，

我上課的基本流程是：讓學(xué)生自學(xué)課文，并讓學(xué)生在自學(xué)過程中做導(dǎo)

學(xué)大課堂上的知識預(yù)覽；

然后讓他們自己互相指出錯誤，并且提出問題。這樣就給學(xué)生提

供了廣闊的思維空間使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)

現(xiàn)”，由單一、機械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主一一合作

探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可

以說，這是比較成功的。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力，如觀察能

力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目

的。

三、問題與反思

1、由于中考不計成績等原因，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性

認(rèn)識不足，缺乏興趣和主動性，嚴(yán)重影響高中生物教學(xué)，有的學(xué)生連

什么是細(xì)胞也不知道，而我作為引導(dǎo)者，在這方面沒有及時地給與正

確的引導(dǎo)，以至造成部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至不學(xué)的情況。讓學(xué)生明確

學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要條件，因為它是推動學(xué)生主動積極學(xué)

習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，因此在生物的教學(xué)工作中我一定要積極主

動地對學(xué)生進行目的教育。

2、進行目的教育，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要手段，但更重要的興

趣培養(yǎng)還必須始終貫穿在整個課堂教學(xué)過程中。例如一些易使學(xué)生感

到難理解的抽象概念、單調(diào)枯燥的知識，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，

若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R性和趣味性有機地結(jié)合起來，寓教于趣，寓教于樂,

便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)興趣，從而有

利于知識的消化和吸收。對于這一點，我做的還不夠好。

3、生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)。中學(xué)生物教學(xué)只有重視與實際的

聯(lián)系，加強教學(xué)中的實驗與課外科技實踐活動，才能取得令人矚目的

成效。要想全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，中差生的轉(zhuǎn)化不容忽視。而要提

高中差生的學(xué)習(xí)興趣和成績，除在課堂上利用直觀教具、生動語言、

啟發(fā)談話等方法注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣外，更主要的是要讓他們多

參與課外科技活動。比如，可專門成立以中差生為骨干的生物課外興

趣小組，并經(jīng)常組織和開展各種專題活動，讓他們在活動中發(fā)展自我。

這一方面，由于受學(xué)校條件以及課時的限制，許多本應(yīng)讓學(xué)生動手的

實驗都沒辦法實施，以致影響到學(xué)生的實驗探究能力比較缺乏。但是

在以后的工作中，我將會積極動腦，盡量排除客觀因素帶來的影響,

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，相信我的生物教學(xué)將會更上一個臺階。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇5

一、將實驗教學(xué)步入正軌。

在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)將實驗教學(xué)步入正軌，將實驗基礎(chǔ)知

識，實驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做實

驗”的陋習(xí)，摭棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法，讓學(xué)生真正地走

進實驗室。生物教學(xué)中，通過實驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實驗操作

技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培

養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以

培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。

二、開放課堂，放飛學(xué)生的思維。

傳統(tǒng)的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器,

試劑擺好，材料準(zhǔn)備好，學(xué)生不需要準(zhǔn)備材料。然而通過觀察，我發(fā)

現(xiàn)絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準(zhǔn)備實驗材料，用自己準(zhǔn)備的實驗材

料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成

功的體會和喜悅。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準(zhǔn)備

實驗材料。再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節(jié)課甚至是

一節(jié)課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)

統(tǒng)講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行

思考和探索，往往實驗效果很不理想。對于高中的學(xué)生，她們已有一

定的實驗?zāi)芰?、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實驗設(shè)計的

基本模式，生物實驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。

在生物實驗中，教師應(yīng)該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會走，只

有相信每個學(xué)生，才能調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效

果。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)探究性實驗，促進學(xué)生主動探究。

高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是

對教材實驗內(nèi)容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實驗原理和方法進行

拓展考查，從形式上看，不是機械地重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情

境，考查學(xué)生對實驗原理，實驗程序，實驗現(xiàn)象，和實驗結(jié)論等內(nèi)容

的分析，總結(jié)和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，

收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力。

所以在平時的實驗教學(xué)中，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠

不夠的，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的儀器，工

具等資源，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己開展探究活動，

為學(xué)生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激

發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力

在探究過程中逐漸增長起來，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗分析，實驗

設(shè)計和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生

在高考中解答有關(guān)實驗分析題，實驗設(shè)計題的能力。鑒于此,在做“植

物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗，這是一個驗證性實驗。在

完成教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進：（1）發(fā)生質(zhì)壁分離的

細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，如何判斷？（2）實驗材料，是否只能選用洋

蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎？（3）實驗試劑，除了蔗糖溶液,

可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢？⑷原生質(zhì)層和細(xì)胞壁哪個伸縮性

大?學(xué)生經(jīng)思考、實踐和探討后，得出結(jié)論：（1）發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的

細(xì)胞是活細(xì)胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原，也可以用觀

察細(xì)胞質(zhì)的流動來判斷細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞。（2）其他植物細(xì)胞

也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細(xì)胞壁區(qū)分

明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象十分清晰。（3）

蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據(jù)滲透作用原理，其

他試劑也行，比如可用NaCLKN03等試劑。而試劑的濃度不能太高，

否則易導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無法質(zhì)壁分離復(fù)原;濃度太低，實驗沒有現(xiàn)象

或不明顯。（4）原生質(zhì)層的伸縮性大。我結(jié)合這個實驗，引導(dǎo)學(xué)生探

究某植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景，學(xué)生設(shè)

計起來就容易得多，設(shè)計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原

來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀察植

物細(xì)胞質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。

通過此實驗不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法,

并由此設(shè)計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己

通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結(jié)論也較滿

意?？梢姺e極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學(xué)生

的實驗技能和創(chuàng)新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點，而且

激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，加強學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

實驗設(shè)計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所謂“冰凍三

尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，否則欲速不達。所

以在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)

生理解實驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強

實驗設(shè)計的理論認(rèn)識。

例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

材料用具：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的

可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒

精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。

請根據(jù)課題和材料設(shè)計一個完整的實驗方案。

教師只需提供給相關(guān)的實驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出

假設(shè)和預(yù)期，自行設(shè)計實驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但

不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結(jié)即可。這樣,

既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神，又能夠促使學(xué)生主動建

構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇6

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，所以學(xué)生只是機械性

地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們

應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中

大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種本

事的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：

一、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。

實際生活是教育的中心，教育要經(jīng)過生活才能產(chǎn)生力量而成為真

正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是

用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”所以，教師在教學(xué)過程中，最好以

學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能

夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系歹［J的.

活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦

的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不

到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自我動

手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不一樣之外其他條件都相同，經(jīng)

過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)

秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，并且蘊涵必須的

科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟

炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方

盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。

同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感，

調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，

教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等

以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮

學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會

的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，

并且制定了自我的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個

字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情景，

制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，并且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。

首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)

面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待

每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需

要，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教

學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的本事使他

們經(jīng)過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；

應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他

們理解本事以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,

從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，

發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這

就要求教師要充分地備學(xué)生，并且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待,

分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思

考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際

情景，依照不一樣學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為

不一樣的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣能夠給教師

創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。

總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生

主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅僅主動地獲取了知識，

領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的本事，并

且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇7

本學(xué)期，我們生物教研組根據(jù)上級精神和學(xué)校的總體發(fā)展方向，

積極組織教師開展了形式多樣的教研活動：

1、注重集體備課，針對新教材的特點，以各備課組為單位進行

集體備課。在集體備課中，先由主備人說課，提出授課方案，其他人

共同討論，最后形成統(tǒng)一的要求，再由說課人整理出思路。這樣集廣

思益，取長補短，效果顯著。如他本人的《開花與結(jié)果》一課，在全

校公開課中，獲得了相當(dāng)好的效果，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的高度好評。

2、組內(nèi)聽課、評課在教研活動中，生物組內(nèi)老師之間相互聽課、

評課是生物組教學(xué)中的一在特色。他要求全體老師每期各上1—2節(jié)

公開課，然后相互評課，分析研究，找出不足，研究對策，很好地提

高了教學(xué)效率。如候志清老師的《動物的運動》一課，生動活潑，幽

默有趣，充分發(fā)揮了老師的教學(xué)個性，在教學(xué)中頻頻向?qū)W生發(fā)“難”，

學(xué)生激情高漲，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，并體現(xiàn)了學(xué)生主動探究的主

體作用。

3、課件交流促發(fā)展多媒體技術(shù)是生物教學(xué)中一個不可缺少的輔

助工具，為了順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，他要求組內(nèi)老師每期都制作一個

或多個教學(xué)課件。并相互門交流、評比，完善制作技術(shù)。如余曉琴老

師的課件《真菌》和楊云花老師的課件《生物的分類》，均獲州二等

獎。他本人的課件《開花與結(jié)果》，集影視和動畫于一身，將花的結(jié)

構(gòu)、傳粉和受精以及果實的形成等過程均生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,

使學(xué)生很直觀地感受到果實和種子的形成過程，效果真的太好了。

4、積極組織校本研修按照學(xué)校的總體規(guī)劃，生物組一直積極進

行校本研修，并以此為載體，加強組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和

理解新課標(biāo)、新理念。每期都進行相關(guān)的專題講座。如：組織全組老

師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新教材的三大理念：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性

學(xué)習(xí)和全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；《生物學(xué)課堂教學(xué)策略》受到學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)的高度重視;吳愛珍老師主講《生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》在組內(nèi)

又掀起了高潮-在業(yè)務(wù)專修的同時，他還要求組內(nèi)老師及時反思自我、

分析自我、總結(jié)自我，并且上升到理論的高度。如吳愛珍老師的論文

《淺談合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象》，吳蓮香老師的論文《如何提高苗

族學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力》均獲省二等獎。他本人的優(yōu)秀教案《開花與

結(jié)果》，吳蓮香老師的優(yōu)秀教案《種子的結(jié)構(gòu)》也均獲省二等獎。

5、成立生物興趣小組根據(jù)教材的特點，為了提高學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以自愿報名的方式成立了校內(nèi)

生物興趣小組，由專人輔導(dǎo)，利用課余和周末時間指導(dǎo)學(xué)生制作植物

標(biāo)本，葉脈書簽；了解當(dāng)?shù)厣锏姆植继攸c;調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境等等,

并指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報告。然后將興趣小組的成果在校內(nèi)展出，在本

校起到了轟動的效果！

總之，本學(xué)期來我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽?，同時也發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)

中的不足，我們將會根據(jù)自己的特點全面發(fā)展。

高中生物教學(xué)總結(jié)篇8

一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。

二、任務(wù)和目標(biāo)

本學(xué)期教研室下達的任務(wù)是授完生物必修一《遺傳與進化》。我

們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標(biāo)：

1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，

主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功

的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點，

并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)

知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講

授式教學(xué)有機結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力

開全實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識與生活、

生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對學(xué)生概括和運用知識起到

很重要的作用，必須加強核心概念的教學(xué)。

三、教情、學(xué)情分析

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔(dān)任生物的

教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組

將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標(biāo)、

教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)

較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)

方法欠缺。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進

度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題、作業(yè)情況；協(xié)調(diào)各班的進度；反饋

上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況；安排下周的觀摩課，評課的時

間、地點。

2、改進方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績

優(yōu)秀的學(xué)生進行進行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣；教

師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

3、加強學(xué)生生物實驗的能力：課上時間進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以

及操作事項的說明，課下讓學(xué)生自主完成實驗。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級主管