部編版四年級下冊語文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等

11個(gè)字，會寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。

2.多種形式讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會天窗給孩子們帶來的快樂。

4.發(fā)揮想象，仿寫第七自然段。

重、難點(diǎn)：體會天窗帶給孩子們的快樂，感受想象的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大家好！

上課前我們首先回顧一下本單元前兩課的內(nèi)容。在本單元前兩課

的學(xué)習(xí)中，我們不僅通過古詩欣賞了古人筆下暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色和

田園風(fēng)光，還欣賞了無論什么時(shí)候什么季節(jié)，都具有獨(dú)特風(fēng)景的鄉(xiāng)下

人家。

本單元的學(xué)習(xí)以鄉(xiāng)村生活為主題，從不同的角度向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)

村生活的多彩，讓我們感受到了鄉(xiāng)村生活的美好和獨(dú)特。這節(jié)課我們

一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三課——《天窗》。

2.和老師一起齊讀課題——天窗。

3.讀完課題，你有哪些想問的問題？

生1:什么是天窗？

生2：天窗安裝在什么地方？

生3：天窗有什么作用？

【設(shè)計(jì)意圖：由前兩課出發(fā)，回顧單元主題，引向今天要學(xué)習(xí)的課文，

同時(shí)讓學(xué)生針對課題提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀課文

4.讓我們帶著這些問題一起跟隨茅盾先生走進(jìn)他小時(shí)候所生活的地

方，去看一看他筆下的天窗是什么樣子的吧。首先來看茅盾先生簡介

（PPT）o（學(xué)生閱讀簡介）

5.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課文圍繞

天窗寫了哪些內(nèi)容？同學(xué)們可以根據(jù)以下流程思考：課文圍繞天窗先

寫了什么內(nèi)容？再寫了什么內(nèi)容？最后寫了什么內(nèi)容？

全班交流反饋：我想聽聽大家是怎樣思考的。

生1:課文首先交代了鄉(xiāng)下房子開天窗的位置、形狀和原因。

生2：接著寫了孩子們在下雨天被叫回家和夜晚被喊回去休息時(shí)，由

天窗想象外面世界的精彩，獲得心理安慰。

生3：最后寫作者由天窗生發(fā)出對孩子想象力的思考和贊美。

6.同學(xué)們說得真好！

7.現(xiàn)在請大家進(jìn)入第一部分，讀一讀1——3自然段，思考：什么是

天窗？天窗安在什么地方？為什么要開天窗？（學(xué)生閱讀課文，思考

問題。）

8.找到答案了嗎？誰來說一說。

生：請同學(xué)們看到第三自然段。天窗是安在屋頂?shù)囊粔K方形的玻璃。

9.沒錯(cuò)，我們一起看圖（PPT）o這就是天窗，它是設(shè)在房子頂部用來

透光的窗子。關(guān)在屋子里的人可以透過它看到外面的世界。

了解了嗎？我們接著學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀文本，從整體感知課文內(nèi)容，了解“天

窗”的位置和作用?！?/p>

三、字詞指導(dǎo)

10.剛才我們理清了本課的主要內(nèi)容，現(xiàn)在一起來看本課的生字詞。

這篇課文中要求我們會讀會寫的字比較多，請打開課本第九面，仔細(xì)

看看，如果你是老師，你會重點(diǎn)給大家講解哪幾個(gè)字？（學(xué)生分享、

講解。）

11.教師相機(jī)講解“藉、帳、爍、霸、鷹”五個(gè)字。

12.我們一起在作業(yè)本上寫寫這些字詞吧。（學(xué)生練習(xí)書寫。）

13.再來看看本課的詞語，和老師一起讀一讀這些詞。（PPT）

四、課堂小結(jié)

今天的課程，我們梳理了課文的主要內(nèi)容，了解了天窗的位置和

作用，還學(xué)習(xí)了本課的生字詞。課后請同學(xué)們認(rèn)真讀熟課文，把容易

出錯(cuò)的字詞多寫幾遍。同學(xué)們再見！

【設(shè)計(jì)意圖：四年級下學(xué)期的孩子應(yīng)該具有一定的自主識字能力，生

字教學(xué)不用面面俱到，可以把權(quán)力給學(xué)生，讓學(xué)生講解生字，引導(dǎo)學(xué)

生主動學(xué)習(xí)。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初讀了《天窗》，現(xiàn)在接著學(xué)習(xí)。

2.首先來看本課詞語（PPT呈現(xiàn)）。請一名同學(xué)來讀一讀。

3.我們一起來看這個(gè)詞——“慰藉”，你知道它的意思嗎？

生：我知道，“慰藉”就是“安慰”的意思。

二、新知探究

4.沒錯(cuò)。我們在文中找找看，“慰藉”出現(xiàn)在什么地方？

（PPT出示）

生1:出現(xiàn)在第四自然段最后一句：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的

慰藉。

生2：還有第六自然段最后一句：這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的

慰藉。

5.這兩個(gè)句子基本相同，開頭都是“這時(shí)候”，那么這兩個(gè)“這時(shí)候”

代表的意思相同嗎？它們分別指的是什么時(shí)候？請帶著這些問題讀

一讀第四和第六自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：以詞語導(dǎo)入，緊扣語文要素，抓住文章中的這兩個(gè)關(guān)鍵

句段進(jìn)行品讀，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

6.首先讓我們來看第四自然段，這里的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（學(xué)生：下雨天，被關(guān)在屋子里的時(shí)候。）

7.再來看看第六自然段，這一段中的“這時(shí)候”又是指的什么時(shí)候呢？

（學(xué)生：晚上，被逼著去“休息”的時(shí)候。）

8.我們把這兩種情況放在一起，你發(fā)現(xiàn)孩子們的狀態(tài)有什么相似之

處？

（PPT出示）

下雨天，被關(guān)在屋子里的時(shí)候。

晚上，被逼著去休息的時(shí)候。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)孩子們都是被逼著回到屋子里的。

9.沒錯(cuò)。如果有機(jī)會，不受強(qiáng)迫，孩子們會怎么做？請你閱讀文章，

發(fā)動腦筋，想象一下。

學(xué)生1:孩子們會在雨中奔跑玩耍。

學(xué)生2：他們還可能在夜晚漫步河灘，嬉戲玩耍。

10.大家的想象真奇妙。但是，關(guān)愛孩子的大人卻不讓孩子們這樣做，

孩子們做不了主，他們被關(guān)在屋子里，心情糟透了。

11.有人能給他們出出主意，打破這種苦悶的心情嗎？

12.文中作者又想到了什么方法呢？誰來說一說。

學(xué)生：作者采用想象的方法，享受想象帶來的樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生想象如果自己被關(guān)

在漆黑的屋子里會是什么感受，理解作者當(dāng)時(shí)的苦悶。同時(shí)讓學(xué)生自

己想辦法打破苦悶情緒，引出作者通過“想象”這一方法與外界“聯(lián)

系為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?/p>

13.說得真好。作者是如何想象的，請你再讀文章，在文中找找答案。

學(xué)生：請同學(xué)們看到第五自然段。作者看到雨腳在卜落卜落跳，看見

雷電閃過，就會想到外面風(fēng)雨雷電正在掃蕩世界。（PPT出示句子）

14.這里有個(gè)詞“掃蕩”是什么意思？風(fēng)雨雷電是怎樣掃蕩這個(gè)世界

的？

學(xué)生：“掃蕩”是徹底清除的意思。通過“掃蕩”我想象到狂風(fēng)呼嘯

著吹過大地，帶起滾滾煙塵，豆大的雨點(diǎn)敲打著屋外的雨棚和路邊的

小樹，劃破天際的閃電一道接著一道，在閃電之后是震耳欲聾的雷聲。

15.你的想象太精彩了。但想象和現(xiàn)實(shí)往往存在區(qū)別，此時(shí)外面真實(shí)

的情景是什么？（學(xué)生：屋子外面雨腳在跳，雷電在閃。）

16.看來現(xiàn)實(shí)的世界溫柔得多。請你把現(xiàn)實(shí)的世界和想象的世界放在

一起，你發(fā)現(xiàn)想象具有什么特點(diǎn)？

17.同學(xué)們說得真好，想象的世界比真實(shí)的世界更夸張、更刺激。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過對比真實(shí)情景和想象的情景讓學(xué)生感受到想

象的世界比現(xiàn)實(shí)世界更夸張、更豐富。解決課后思考題第三大題第1

小題提出的問題。也讓孩子們感受到想象的樂趣?！?/p>

18.我們回到課堂開始的地方——（出示PPT）這時(shí)候，小小的天窗

是你唯一的慰藉。你理解這句話的含義了嗎？誰來說一說。（學(xué)生：

下雨天，孩子們被關(guān)在黑洞洞的屋子里，向往自由的孩子透過天窗展

開想象，獲得了安慰和樂趣，也就沒那么無聊了。）

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的鋪墊，再通過對這個(gè)問題的探討，學(xué)生會理

解天窗是孩子們“唯一的慰藉的原因”，從而突破第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。】

19.沒錯(cuò)。這里還有一句話——（PPT出示）這時(shí)候，小小的天窗又

是你唯一的慰藉！你又是如何理解的呢？

讓我們回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，讀一讀6、7兩個(gè)自然段，找找答案。

20.誰來分享下自己的想法？（學(xué)生：漆黑的夜晚，作者雖然不能出

去，但是他透過天窗，展開了豐富的想象。作者雖然身體在屋子里，

可是思想和靈魂已在屋子外面肆意徜徉。天窗給他帶來了無限樂趣。）

同學(xué)們說得真好！

【設(shè)計(jì)意圖：前面學(xué)習(xí)四、五兩個(gè)段落的過程和方法可以用在學(xué)習(xí)六、

七兩個(gè)段落上，所以在這一環(huán)節(jié)，教師大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟,

理解關(guān)鍵語句，體會其中包含的感情，突破重難點(diǎn)。】

三、習(xí)作練筆

21.小小的一扇天窗，通過作者的想象變得豐富多彩。作者還從中看

到了什么？想到了什么？帶著問題讀一讀第七自然段。完成下面的填

空題。（PPT）

作者看到,想象到O

讀完了嗎？我們一起來看（PPT出示答案、黑板補(bǔ)充板書。）

22.請你想一想，天窗上還可能出現(xiàn)什么？又會引發(fā)你怎樣的想象

呢？

23.請你打開自己的思維，仿照文中這個(gè)句子寫一寫自己想到的內(nèi)容。

（PPT出示）

24.我想聽聽你們想到的內(nèi)容。（學(xué)生：你會從那小玻璃上面略過的一

道白光，想象到這也許是散落的流星，也許是巡視的白貓，也許是光

臨地球的飛船……）

你的想象真是太神奇了。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生寫一寫作者還可能透過天窗看到

什么景物，并會由此產(chǎn)生怎樣的想象，訓(xùn)練學(xué)生想象能力、寫作能力，

在寫作中進(jìn)一步認(rèn)識到想象的樂趣。從而擊破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

四、升華情感

25.讓我們再次回到課堂開始的地方。

（PPT出示）

這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

26.齊讀這兩個(gè)句子，你從中感受到作者怎樣的思想感情？（學(xué)生：

我體會到作者對天窗的喜愛之情。）

27.是的，作者是喜愛天窗的，所以他在課文最后一段這樣寫到。（PPT：

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。）

28.你會這樣感謝發(fā)明天窗的大人？

學(xué)生：謝謝您！您發(fā)明的天窗在我最苦悶、最無聊的時(shí)候給我?guī)砹?/p>

無限樂趣，它是我無聊時(shí)候的唯一的慰藉。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提升孩子們對天窗的認(rèn)識，天窗不僅是孩子們的

一個(gè)慰藉，也是孩子們被迫關(guān)在屋里時(shí)和外界交流的一種途徑，還是

孩子們追求自由的一個(gè)途徑?！?/p>

五、板書梳理

29.你說得真好！我們一起看黑板。

30.請看左邊的部分，這都是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的事物，右邊是作者想到的

事物，作者從單一簡單的事物想到了豐富多彩的自然世界，這就是一

個(gè)從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實(shí)”的過程。而且想象

出來的世界比現(xiàn)實(shí)更為豐富、更真實(shí)，所以作者在最后一句才說——

活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有“，從“虛”中看出

“實(shí)”，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用板書，幫助學(xué)生理解課文最后一句話。達(dá)成

第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。板書左右形成鮮明對比，真實(shí)世界和

想象世界的差別一目了然，有利于學(xué)生理解課文?！?/p>

六、拓展閱讀

31.兒童的想象力是十分豐富的，這在許多文學(xué)作品中都有體現(xiàn)。比

如下面這一篇。

（PPT出示）

余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，

故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然

鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙

而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

32.這是清代作家沈復(fù)的文章《童趣》。讀一讀這篇文章，思考：作者

看到了什么，又展開了怎樣的想象呢？（生：作者看到夏天飛舞的蚊

子，把它們想象成白鶴，用煙緩緩噴向它們，想象出仙鶴在青云中飛

舞、鳴叫的景觀。他的想象真是太有趣了。）

33.沒錯(cuò)。豐富的想象力給我們的生活添了一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課內(nèi)文章還應(yīng)該進(jìn)

行大量的課外閱讀，提升素養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)拓展了沈復(fù)的《童趣》，

這篇文章以兒童的視角描寫了自己想象的畫面，和課內(nèi)文本主題相近,

有利于學(xué)生進(jìn)一步體會想象世界的神奇?！?/p>

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，看到了天窗上出現(xiàn)的景物，

也插上了想象的翅膀，去看了一個(gè)更廣闊的世界。還拓展