（新版）中小學(xué)教師職稱考試《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)試題庫(kù)-上（單選題）

PAGEPAGE1（新版）中小學(xué)教師職稱考試《教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)試題庫(kù)-上（單選題匯總）一、單選題1.在課堂上,某教師注重創(chuàng)造自由氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見,不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式答案：A2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論的提出者是()A、奧蘇伯爾B、布魯納C、賈德D、桑代克答案：A3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生的好奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的策略是()A、目標(biāo)策略B、成就策略C、情境策略D、變化策略答案：C4.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種主要形式，下列關(guān)于它們的敘述不正確的是()A、團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主B、個(gè)別輔導(dǎo)的基本過程可分為接納、診斷、干預(yù)、隨訪四個(gè)階段C、經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)D、個(gè)別輔導(dǎo)以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)答案：C5.在相關(guān)分析中,完全正相關(guān)的相關(guān)系數(shù)是()A、2.00B、1.00C、0.10D、0.01答案：B6.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)答案：B7.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()A、創(chuàng)造性和自主性B、能動(dòng)性和發(fā)展性C、能動(dòng)性和自主性D、能動(dòng)性和創(chuàng)造性答案：C8.有的兒童在解答問題時(shí)傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式屬于()A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型答案：D9.兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()A、正遷移B、負(fù)遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B10.提出觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化的是()A、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)D、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：A11.老師在黑板上演算的過程屬于()A、原型操作B、原型內(nèi)化C、原型定向D、原型整合答案：C12.對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)采用的“強(qiáng)化法”屬于()A、行為改變B、認(rèn)知改變C、精神分析D、運(yùn)動(dòng)改變答案：A13.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,下列哪種表述是正確的()A、高智力必有高創(chuàng)造力B、高創(chuàng)造力必有高智力C、創(chuàng)造力與智力無關(guān)D、低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力答案：B14.羅杰斯提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()A、需要層次理論B、強(qiáng)化理論C、自我效能感理論D、自由學(xué)習(xí)理論答案：D15.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,表現(xiàn)為對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力是()A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、動(dòng)作技能D、言語(yǔ)信息答案：B16.兒童認(rèn)同父母并遵從父母的道德判斷標(biāo)準(zhǔn),那么其道德發(fā)揮處于()A、自律向他律轉(zhuǎn)化階段B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平答案：C17.將一段電腦上的文字進(jìn)行排版所需要的技能是()A、態(tài)度B、操作技能C、心智技能D、識(shí)記技能答案：B18.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要采用的是(),它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法。A、主動(dòng)性策略B、協(xié)作性策略C、情境性策略D、自主學(xué)習(xí)策略答案：D19.一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音,發(fā)音始終不準(zhǔn)確,這是學(xué)習(xí)的()A、正向遷移B、負(fù)向遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B20.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略()A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記答案：A21.學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)良好,就可獲得一顆星星;出現(xiàn)不良行為,扣除一顆星星。一個(gè)星期或一個(gè)月結(jié)算一次,星星數(shù)量達(dá)到了事先約定的標(biāo)準(zhǔn),就可以換取學(xué)生喜愛的東西或準(zhǔn)許參加喜歡的活動(dòng)。這體現(xiàn)了課堂管理的()A、放任模式B、教導(dǎo)模式C、矯正模式D、權(quán)威模式答案：C22.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是()A、自我提高動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：D23.某同學(xué)主動(dòng)板演解題,可是解錯(cuò)了,老師沒有批評(píng)他,反而肯定他勇氣可嘉。該老師運(yùn)用的是()A、替代強(qiáng)化B、局部強(qiáng)化C、延遲強(qiáng)化D、符號(hào)強(qiáng)化答案：B24.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié),聯(lián)結(jié)的公式為()A、S—0—RB、R—0—SC、R—SD、S—R答案：D25.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”意指()A、“昨天”的解決問題水平B、“明天”的解決問題水平C、處于“今天與明天之間“的解決問題水平D、處于“昨天與今天之間”的解決問題水平答案：C26.在教學(xué)中講授”果實(shí)”的概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握”果實(shí)”的概念。這是運(yùn)用了()A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法答案：B27.()的兒童思維以命題的形式進(jìn)行,思維發(fā)展水平接近成人感知運(yùn)動(dòng)階段。A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D28.具有最廣泛遷移價(jià)值的材料是()A、最新內(nèi)容B、最形象生動(dòng)的事例C、學(xué)科的基本概念與原理D、學(xué)科大綱結(jié)構(gòu)答案：C29.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B30.自我中心言語(yǔ)是指外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化,由言語(yǔ)的交際機(jī)能向言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()A、皮亞杰B、維果斯基C、奧蘇貝D、勒溫答案：B31.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡。他處于教師成長(zhǎng)過程中的()A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段答案：B32.在講新課之前,老師會(huì)先復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。這運(yùn)用了遷移的()A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論答案：D33.積累知識(shí)、提出問題、調(diào)查研究、收集資料屬于創(chuàng)造過程的()A、準(zhǔn)備階段B、云釀階段C、明朗階段D、驗(yàn)證階段答案：A34.少年期占主導(dǎo)地位的思維是()A、形象思維B、經(jīng)驗(yàn)思維C、抽象邏輯思維D、辯證思維答案：C35.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu),明確活動(dòng)的方向的階段是()A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、操作定向答案：D36.()認(rèn)為,學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的是整個(gè)刺激情境的相關(guān)關(guān)系,而非單個(gè)刺激的特征。A、格式塔的學(xué)習(xí)理論B、行為主義刺激一反應(yīng)理論C、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論D、西蒙的狹義心理學(xué)理論答案：A37.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),其教學(xué)目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)生的整體水平,又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異。這反映了制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循()A、難度適中原則B、可操作原則C、全面性原則D、全體性原則答案：C38.在教學(xué)活動(dòng)過程中,人本主義心理學(xué)家更為注重()A、刺激情境的作用B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用C、組織的作用D、良好的師生關(guān)系和課堂氣氛的作用答案：D39.下面屬于斷續(xù)性操作技能的是()A、游泳B、滑雪C、開車D、射擊答案：D40.()提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A、波斯納B、特維爾克C、布魯巴奇D、布魯納答案：A41.如果一個(gè)學(xué)生不敢拒絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)不敢正面解決問題，而是哭著找老師。對(duì)待這樣的學(xué)生，應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是()A、放松訓(xùn)練B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練答案：D42.以下說法中,錯(cuò)誤的是()A、與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心,并具有預(yù)見性B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C、專家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)D、專家型教師有豐富的教學(xué)策略答案：C43.要使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過()A、編碼B、檢索C、復(fù)述D、提取答案：C44.認(rèn)為遷移之所以能夠發(fā)生,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者能夠概括出兩種學(xué)習(xí)之間所存在的共同原理,持這種觀點(diǎn)的遷移理論是()A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、概括化理論答案：D45.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()A、聯(lián)結(jié)階段B、認(rèn)知階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段答案：B46.原本乘坐巴土?xí)炣嚨娜?后來乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)。這是因?yàn)?)A、條件反射的消退B、條件反射的泛化C、條件反射的分化D、條件反射的習(xí)得答案：B47.心理學(xué)家提出了“發(fā)展關(guān)鍵期”或“最佳期”的概念,這說明個(gè)體身心發(fā)展具有()A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：C48.開學(xué)之初,教師通過多次考勤點(diǎn)名,很快就記住了所有學(xué)生的姓名。這種策略屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：B49.沒有查出病就是健康，實(shí)質(zhì)是忽視了人的()A、生理健康B、生理衛(wèi)生C、心理健康D、身體健康答案：C50.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,這一過程是()A、模仿B、頓悟C、靈感D、試誤答案：D51.下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有()個(gè)①隨意訪問教學(xué)②情境教學(xué)③支架式教學(xué)④問題教學(xué)A、0個(gè)B、1個(gè)C、2個(gè)D、3個(gè)答案：C52.一個(gè)學(xué)生由于進(jìn)步明顯,老師取消了對(duì)他的處分。這屬于()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)勵(lì)D、懲罰答案：B53.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,這是()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義答案：D54.下列屬于常見的心智技能的是()A、駕駛汽車B、洗衣服C、解應(yīng)用題D、拉小提琴答案：C55.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的()A、強(qiáng)化法B、示范法C、消退法D、行為塑造法答案：A56.智力技能形成的最初階段是()A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)B、活動(dòng)定向C、有聲的外部言語(yǔ)D、無聲的外部言語(yǔ)答案：B57.從廣義的角度理解,引起學(xué)習(xí)發(fā)生的是個(gè)體的()A、成長(zhǎng)B、經(jīng)驗(yàn)C、反射D、反應(yīng)答案：B58.()就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo),通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。A、爬山法B、逆推法C、手段—目的分析法D、檢索法答案：C59.以下哪種情境最適合教師在學(xué)生每次恰當(dāng)行為發(fā)生時(shí)都給予強(qiáng)化()A、小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻B、教師給四年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實(shí)性知識(shí)C、小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣D、小剛學(xué)會(huì)了上課舉手才能回答問題答案：A60.學(xué)習(xí)單詞basket(籃子)后,再學(xué)習(xí)basketbal11(籃球),所產(chǎn)生的遷移是()A、一般遷移B、普遍遷移C、非特殊遷移D、具體遷移答案：D61.個(gè)體生長(zhǎng)過程中有兩個(gè)高峰期,第二個(gè)高峰期是()A、乳兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期答案：D62.()通過對(duì)動(dòng)物行為的實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)了一種由學(xué)習(xí)所形成的反應(yīng)形式操作性條件反射,又稱工具性條件反射。A、巴普洛夫B、斯金納C、馮特D、華生答案：B63.美國(guó)的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為()是屬于缺失需要的一種。A、尊重的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、審美的需要D、認(rèn)識(shí)的需要答案：A64.虹虹認(rèn)識(shí)并喜歡夾子,經(jīng)常指著夾子說“夾夾”,看到飛機(jī)尾翼上的燕子圖標(biāo)時(shí),她也指著說“夾夾”。這種現(xiàn)象屬于()A、同化B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化答案：A65.要使“陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)變成“程序性知識(shí)”的學(xué)習(xí),其必要條件是()A、直接經(jīng)驗(yàn)的參與B、課堂教學(xué)作用C、教師的作用D、教材體系的建構(gòu)答案：A66.李教授參觀一所中學(xué)時(shí),翻了翻學(xué)生課桌上的課本,問道:“地下一千米比地面冷還是熱?“學(xué)生面面相覷,啞口無言。旁邊的任課老師急了,馬上間學(xué)生:“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)?”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖。”以上案例中,學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于()A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)答案：A67.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()的功能。A、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)B、激發(fā)需要C、促進(jìn)和維持D、培養(yǎng)紀(jì)律答案：C68.變式是指()使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B、本質(zhì)特征不變,非本質(zhì)特征變換C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D、本質(zhì)特征變換,非本質(zhì)特征不變答案：B69.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A、挫折感B、耗竭感C、去人性化D、個(gè)人成就感低答案：C70.學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是()A、學(xué)生會(huì)B、少先隊(duì)C、共青團(tuán)D、同輩群體答案：A71.走迷宮運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程是()A、模仿B、條件作用C、頓悟D、嘗試錯(cuò)誤答案：D72.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的方式是()A、推理式B、啟發(fā)式C、算法式D、演繹式答案：B73.將新信息與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系起來,尋求學(xué)習(xí)材料的深層意義或添加新信息的意義,幫助學(xué)生獲得新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)策略是()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A74.()認(rèn)為,學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的是整個(gè)刺激情境的相關(guān)關(guān)系,而非單刺激的特征。A、格式塔的學(xué)習(xí)理論B、行為主義刺激—反應(yīng)理論C、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論D、西蒙的狹義心理學(xué)理論答案：A75.看到大街上流行某種樣式的衣服,自己也會(huì)買來穿。這屬于()A、依從B、模仿C、從眾D、服從答案：B76.下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是()A、魚和熊掌不可兼得B、人心不足蛇吞象C、前怕狼后怕虎D、吃藥治病又怕藥苦答案：D77.小剛一到數(shù)學(xué)考試時(shí)就緊張，一發(fā)下卷子就手心出汗、甚至胃疼，覺得如果沒考好就證明自己無能，今后一輩子就完了，也對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。小剛的這種表現(xiàn)最有可能是()A、焦慮癥B、恐懼癥C、強(qiáng)迫癥D、抑郁癥答案：A78.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()A、新舊知識(shí)是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B、學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí)C、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)答案：A79.元認(rèn)知研究的代表人物是()A、加涅B、弗拉維爾C、維果斯基D、列昂捷夫答案：B80.根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論,“杯弓蛇影”是一種()A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化答案：A81.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種()A、智力活動(dòng)B、子目標(biāo)C、課堂行為D、教學(xué)階段答案：B82.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B、喜歡聽地道的英語(yǔ)C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D、為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)答案：B83.周恩來總理青年時(shí)代立志“為中華之崛起而讀書“這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)C、近景的間接性動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案：D84.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,能將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的能力是()A、言語(yǔ)信息B、認(rèn)知策略C、智慧技能D、動(dòng)作技能答案：C85.被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)奠基人”的是()A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、烏申斯基D、謝切諾夫答案：C86.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是()A、高覺敷B、廖世承C、楊賢江D、房東岳答案：B87.我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),經(jīng)常一邊看書,一邊在書上勾勾畫畫。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B88.美國(guó)心理學(xué)家恩梅、伊伏特遜等人的研究表明,學(xué)生在課堂上的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間取決于學(xué)生對(duì)功課()A、情感和興趣B、注意和認(rèn)識(shí)C、注意和興趣D、情感和意志答案：C89.低年級(jí)學(xué)生擅自離開座位時(shí),教師忽略他們,轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些保持不動(dòng)的學(xué)生,離座率會(huì)下降,這是因?yàn)殡x座的學(xué)生受到了()A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、間隔強(qiáng)化答案：C90.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中,內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()A、努力程度B、能力高低C、運(yùn)氣好壞D、任務(wù)難易答案：A91.某套試題有效測(cè)試了欲測(cè)試的內(nèi)容,而沒有測(cè)試到其他無關(guān)內(nèi)容,則此試卷有較高的()A、表面效度B、內(nèi)容效度C、結(jié)構(gòu)效度D、經(jīng)驗(yàn)效度答案：C92.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果斯基的基本觀點(diǎn)是()A、教學(xué)跟隨發(fā)展B、教學(xué)與發(fā)展并行C、教學(xué)促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)等同于發(fā)展答案：C93.先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理,再學(xué)習(xí)定滑輪,得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理,這種學(xué)習(xí)屬于()A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B94.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D、掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息答案：B95.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于()A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律答案：C96.加涅堅(jiān)持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)過程,即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息,輸入的信息在感覺登記器中保留非常短暫的時(shí)間,然后進(jìn)入(),最長(zhǎng)大約可持續(xù)30秒。A、瞬間記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、意義記憶答案：C97.兒童先背誦乘法口訣,然后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算,在計(jì)算時(shí)還要邊念口訣邊計(jì)算。這說明()A、陳述性知識(shí)常常是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)B、程序性知識(shí)常常為執(zhí)行某個(gè)實(shí)際操作程序提供必要的信息C、程序性知識(shí)常常是創(chuàng)造的基礎(chǔ)D、陳述性知識(shí)的掌握也會(huì)促進(jìn)程序性知識(shí)的深化答案：A98.研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是()A、發(fā)展心理學(xué)B、思維心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、記憶心理學(xué)答案：C99.學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不易受周圍環(huán)境的影響和干擾,傾向于根據(jù)自身的內(nèi)部線索對(duì)事物做出判斷。此類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A、沉思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：D100.用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn),再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、監(jiān)視策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略答案：D101.如果家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D102.假如學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念,后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候,告訴學(xué)生”圓也是軸對(duì)稱圖形”,學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征,這種學(xué)習(xí)屬于()A、上位學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、派生類屬學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C103.“跳一跳,摘桃子“是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要()A、難度適中B、便于檢測(cè)(C、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合D、一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合答案：A104.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題,以幫助學(xué)生理解題目。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、監(jiān)控策略答案：C105.來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享，這種反思方法稱為()A、行動(dòng)研究B、詳細(xì)描述C、教學(xué)日記D、交流討論答案：D106.桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題,他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用()A、觀察和測(cè)量的方法B、調(diào)查和觀察的方法C、觀察和實(shí)驗(yàn)的方法D、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法答案：D107.學(xué)習(xí)策略的掌握需要學(xué)生不斷實(shí)踐,在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)遵循的原則是()A、主體性原則和內(nèi)化性愿則B、主體性原則和生成性原則C、特定性原則和內(nèi)化性原則D、特定性原則和生成性原則答案：B108.教育機(jī)智體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有()A、創(chuàng)造性B、示范性C、復(fù)雜性D、長(zhǎng)期性答案：A109.小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,其原因主要是()A、道德情感不深B、缺乏合理行為技能C、道德認(rèn)識(shí)不足D、道德意志力不夠答案：B110.根據(jù)生物鐘安排自己的學(xué)習(xí)屬于()A、認(rèn)知策略B、資源管理策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：B111.皮亞杰認(rèn)為泛靈論是()階段兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算答案：B112.信息在短時(shí)記憶中儲(chǔ)存的時(shí)間是()A、10—20秒B、20—40秒C、60—120秒D、80—140秒答案：B113.在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí),提出“最近發(fā)展區(qū)“這一重要概念的是蘇聯(lián)心理學(xué)家()A、巴班斯基B、彼得羅夫斯基C、維果斯基D、斯米爾羅夫答案：C114.弗拉維爾認(rèn)為,元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,元認(rèn)知的核心成分是()A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知監(jiān)控C、元認(rèn)知體驗(yàn)D、元認(rèn)知計(jì)劃答案：B115.最早以“教育心理學(xué)”命名的《教育心理學(xué)》的作者是()A、赫爾巴特B、烏申斯基C、桑代克D、卡普捷列夫答案：D116.對(duì)三歲前孩子說話”結(jié)結(jié)巴巴”的現(xiàn)象,下列說法正確的是()A、應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍B、應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正C、應(yīng)接受心理治療D、這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象,不必緊張答案：D117.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作()A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A118.熟悉了杯子是喝水用的,卻看不到杯子反過來可以作為燭臺(tái),這屬于()A、定勢(shì)B、功能固著C、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D、粗心大意答案：B119.規(guī)則是由概念組成的,它反映了概念之間的關(guān)系;規(guī)則學(xué)習(xí)以掌握相應(yīng)的概念為基礎(chǔ),其實(shí)質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。這種規(guī)則就是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的()A、言語(yǔ)信息B、智力技能C、動(dòng)作技能D、認(rèn)知策略答案：D120.獎(jiǎng)勵(lì)使聯(lián)結(jié)加強(qiáng),懲罰使聯(lián)結(jié)減弱。這是()A、效果律B、練習(xí)律C、強(qiáng)化律D、準(zhǔn)備律答案：A121.個(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷稱()A、效能期待B、結(jié)果期待C、直接強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化答案：A122.某學(xué)習(xí)者運(yùn)用形象聯(lián)想法進(jìn)行記憶,他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()A、復(fù)述策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、組織策略答案：C123.個(gè)體心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)是不同的,初中階段主要是()A、直觀行動(dòng)思維B、形象抽象思維C、以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維D、具體形象思維答案：C124.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是()A、是否具有高深的知識(shí)B、是否具有很強(qiáng)的科研能力C、是否具有崇高的威信D、是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)答案：D125.學(xué)生小敏在近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完….…這種行為表明他有()傾向A、焦慮B、過敏C、強(qiáng)迫D、懷疑答案：C126.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料后，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于()A、假性失眠B、情境性失眠C、失律性失眠D、藥物性失眠答案：D127.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn),即()A、直觀性B、自我中心化C、泛靈論D、形象性答案：B128.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”。這是使用了()A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B129.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的是()A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B、情感遷移C、知識(shí)與技能遷移D、氣質(zhì)遷移答案：D130.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有入按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字,有人按字音歸類識(shí)字。這屬于()A、復(fù)述策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、組織策略答案：D131.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是()A、頓悟的過程B、同化順應(yīng)的過程C、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D、嘗試錯(cuò)誤的過程答案：D132.一般來講,,容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求,比復(fù)雜、思維卷入過多、需要定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求()A、高B、低C、一樣D、因個(gè)體的差異而不同答案：A133.兒童能夠獨(dú)自完成“鐘擺實(shí)驗(yàn)”,表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D134.在兒童群體中,每個(gè)兒童都熱情的說著,彼此之間沒有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為()A、角色扮演B、集體的獨(dú)白C、泛靈論D、平衡答案：B135.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)答案：A136.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案包括()A、方法和經(jīng)驗(yàn)B、規(guī)則和步驟C、操作和監(jiān)控D、規(guī)則和技能答案：D137.將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼為只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊答案：D138.操作性條件作用理論的提出者是()A、巴甫洛夫B、斯金納C、桑代克D、托爾曼答案：B139.一個(gè)懂得維修摩托車的技工,容易學(xué)會(huì)維修汽車。這體現(xiàn)的遷移類型是()A、一般遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移答案：C140.()即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)換,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型整合答案：C141.初中階段的學(xué)生在思考、分析問題時(shí)容易鉆牛角尖,甚至陷入其中難以自拔。這說明初中生的思維具有()A、片面性B、表面性C、深刻性D、廣闊性答案：C142.兒童多動(dòng)癥高發(fā)的年齡段是()A、2-4歲B、6-8歲C、8-10歲D、10-12歲答案：B143.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()A、行為主義理論B、認(rèn)知主義理論C、精神分析理論D、人本主義理論答案：A144.學(xué)生為保持信息,對(duì)信息進(jìn)行不斷重復(fù),以鞏固所學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)策略為()A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、加工策略D、計(jì)劃策略答案：A145.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D146.借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是()A、操作技能B、智力技能C、一般技能D、特殊技能答案：B147.直接興趣屬于()動(dòng)機(jī)。A、外在的B、交往的C、生理的D、內(nèi)在的答案：D148.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中,有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多:一種是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式,另一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“學(xué)生中心”B、“教師中心”C、“德育中心”D、“集體中心”答案：D149.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列()A、心理特征B、心理表現(xiàn)C、心理變化D、心理現(xiàn)象答案：C150.根據(jù)埃里克森的理論,2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性答案：A151.進(jìn)入中學(xué),學(xué)生經(jīng)常思考”我是一個(gè)什么樣的人"“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,此階段的主要任務(wù)是形成()A、信任感B、自我同一性C、主動(dòng)感D、勤奮感答案：B152.下列教學(xué)概念活動(dòng)中,沒有使用變式策略的是()A、教”鳥”的概念時(shí)談到“鴨子”B、教”液體”的概念時(shí)談到“沙子”C、教“三角形”的概念時(shí)談到“等腰三角形”D、教“哺乳動(dòng)物”的概念時(shí)談到“蝙蝠”答案：B153.在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義,需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為()A、變式B、比較C、概括D、抽象答案：A154.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí),有的按字音歸類識(shí)字,有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是()A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：A155.口述、抄寫、列提綱屬于()A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、環(huán)境管理策略答案：A156.游戲是人類社會(huì)生活中普遍存在的活動(dòng),是學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng),也是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式之教育學(xué)家對(duì)游戲進(jìn)行過多種論述,其中,提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式,是同化的一種形式“觀點(diǎn)的教育家是()A、斯賓塞B、霍爾C、拉查魯斯D、皮亞杰答案：D157.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境是()A、課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè)B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D、陳英因?yàn)樽鳂I(yè)寫完可以看幾個(gè)小時(shí)電視,所以每天一回家就做功課答案：A158.影響創(chuàng)造性的因素有()A、環(huán)境、知識(shí)、技能B、知識(shí)、能力、技能C、智力、思維、能力D、環(huán)境、智力、個(gè)性答案：D159.心理因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展中起主要作用的軀體疾病稱為()A、身體疾病B、心理疾病C、心身疾病D、身心疾病答案：C160.老師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀,那么正確的歸因觀主要?dú)w因于()A、內(nèi)部的穩(wěn)定的因素B、內(nèi)部的可控的因素C、內(nèi)部的不可控的因素D、外部的可控因素答案：B161.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)高的人具有的特征,下列表述不正確的是()A、他們常常選擇有困難和有挑戰(zhàn)性的任務(wù),而且對(duì)做出的決定高度負(fù)責(zé)任B、他們選擇和他人共事時(shí),往往選擇那些能力差的,以顯示他們的成績(jī)C、他們常常精力旺盛,總是采用新的方法創(chuàng)造性地完成任務(wù)D、他們往往想知道自己活動(dòng)的成果答案：B162.馬克思說:“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致,只能被看作并合理地理解為革命的實(shí)踐。對(duì)人的品德發(fā)展來說,馬克思的這一思想說明的是()A、生物決定人的品德發(fā)展B、生活環(huán)境決定人的品德發(fā)展C、人的生命活動(dòng)決定人的品德發(fā)展D、人的社會(huì)實(shí)踐決定人的品德發(fā)展答案：D163.個(gè)體能用語(yǔ)言直接陳述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)成為()A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、描述性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：C164.抑郁癥的主要特征是()A、情緒消極B、食欲不振C、悲觀頹廢D、持久性的心境低落答案：D165.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是()A、學(xué)習(xí)B、模仿C、強(qiáng)化D、適應(yīng)答案：D166.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式是()A、常模參照評(píng)價(jià)B、正式評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：A167.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng),激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、低級(jí)的動(dòng)機(jī)C、高尚的動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案：A168.()既是人生觀開始形成的時(shí)期,又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、青年中期階段答案：B169.耶克斯—多德森定律告訴我們:對(duì)于難易適中的任務(wù)來說,學(xué)習(xí)動(dòng)力水平為中等時(shí),學(xué)習(xí)效果()A、最差B、不明顯C、中等D、最好答案：D170.與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的()A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B、積極性C、適應(yīng)性和社會(huì)性D、內(nèi)化性和意志性答案：A171.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是()A、復(fù)習(xí)策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認(rèn)知策略答案：C172.學(xué)生做作業(yè)時(shí),有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案,不敢肯定自己的回答,有的學(xué)生堅(jiān)信自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A、沉思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型答案：C173.馬斯洛把較低層次、與個(gè)體的生命攸關(guān)的需要稱為()A、生長(zhǎng)需要B、獲得性需要C、缺失需要D、基礎(chǔ)性需要答案：C174.關(guān)于動(dòng)機(jī),下列說法錯(cuò)誤的是()A、動(dòng)機(jī)水平和工作效率呈U形曲線B、“耶克斯多德森定律”表明,動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率C、在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)D、最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)答案：A175.在品德的結(jié)構(gòu)中,衡量道德品質(zhì)的是()A、道德認(rèn)知B、道德行為C、道德情感D、道德意志答案：B176.王國(guó)維在《人間詞話》中提到人生三大境界,其中第二個(gè)境界,衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴,相當(dāng)于動(dòng)作練習(xí)的()A、起始階段B、起伏階段C、高原階段D、突進(jìn)階段答案：C177.美國(guó)教育心理學(xué)家()總結(jié)認(rèn)為,知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。A、布魯納B、班杜拉C、桑代克D、苛勒答案：A178.小明朗誦10遍可以背誦下來,再朗誦()遍可以完全記住。A、2B、5C、6D、10答案：B179.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略答案：D180.在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變動(dòng)性,這種知識(shí)觀屬于()A、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B、行為主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C181.影響教師職業(yè)發(fā)展時(shí)間進(jìn)程和質(zhì)量水平的主要因素是()A、教師的職業(yè)幸福感B、教師的職業(yè)倦怠感C、教師的職業(yè)素養(yǎng)D、教師的職業(yè)生涯規(guī)劃答案：C182.為了記住”老鼠,桌子“這兩個(gè)詞,而進(jìn)行”老鼠正在啃桌子“這樣的聯(lián)想,所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()A、計(jì)劃和監(jiān)控策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略答案：C183.加涅的智慧技能層次由低到高分為5個(gè)亞類,分別為()A、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、辨別B、辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則C、具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別D、辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則答案：D184.魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘,這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()A、功能固著B、遷移C、定勢(shì)D、原型啟發(fā)答案：D185.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象的是()A、望梅止渴B、談虎色變C、望文生義D、經(jīng)典性條件反射答案：B186.()是人生觀開始形成的時(shí)期,又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、青年中期階段答案：B187.與學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和個(gè)人的前途相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī)答案：C188.下列選項(xiàng)中,常常被用來改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為,也可用于整個(gè)搗亂班級(jí)行為矯正的最有效方法是()A、以家庭為背景的強(qiáng)化B、個(gè)人日志卡C、整班代幣強(qiáng)化D、集體績(jī)效系統(tǒng)答案：A189.根據(jù)心理學(xué)規(guī)律,當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在()A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、極高水平答案：C190.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明,與避免失敗者相比,追求成功者傾向于選擇()A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)答案：D191.心理健康教育的過程就是()A、尋求他人幫助B、獲得社會(huì)幫助C、獲得機(jī)構(gòu)幫助D、助人自助答案：D192.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是()A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期答案：A193.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,如果一個(gè)孩子已能夠用公道不公道作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()A、5歲B、7歲C、10歲D、15歲答案：D194.“身正為范”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是()A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、人本學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論答案：A195.在對(duì)道德兩難故事“海因茨偷藥”進(jìn)行評(píng)判時(shí),小明認(rèn)為救妻子是丈夫應(yīng)盡的義務(wù),所以海因茨偷藥是應(yīng)該的。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小明的道德發(fā)展階段處于()A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平答案：B196.高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化。例如,小芳喜歡做航空模型,不喜歡閱讀,可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點(diǎn)的是()A、霍桑B、斯金納C、普雷馬克D、班杜拉答案：C197.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()A、接受性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)C、合作式學(xué)習(xí)D、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)答案：B198.在呈現(xiàn)某一事物時(shí),交替變更它存在的形式,使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化,本質(zhì)特征保持不變,以突出事物的本質(zhì)特征。這種方式被稱為()A、直觀教學(xué)B、啟發(fā)教學(xué)C、比較教學(xué)D、變式教學(xué)答案：D199.在科爾伯格道德發(fā)展階段理論中,兒童認(rèn)為海因茨偷藥其實(shí)不會(huì)對(duì)藥劑師造成任何損失,而且他以后可以再把錢還給藥劑師,如果他不想失去他的妻子,他就應(yīng)該去偷藥兒童這種道德發(fā)展水平屬于()A、懲罰與服從定向階段B、好孩子定向階段C、相對(duì)功利主義定向階段D、維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向階段答案：C200.心理健康表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()A、社會(huì)適應(yīng)B、社會(huì)化人格C、精神面貌D、精神狀態(tài)答案：A201.“見者易,學(xué)者難。”這句話強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、練習(xí)B、示范C、言語(yǔ)指導(dǎo)D、反饋答案：A202.某學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)”七”時(shí),發(fā)出的總是漢語(yǔ)拼音字母“七”的音,這種心理現(xiàn)象是()A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應(yīng)D、思維定勢(shì)答案：D203.以下情況不屬于一個(gè)優(yōu)秀教師成熟情感表現(xiàn)的是()A、能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn)B、能延緩消極情緒的發(fā)作C、能壓抑自己的情緒表現(xiàn)D、能控制自己的性情答案：C204.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中,以下哪個(gè)階段的標(biāo)志是“守恒“觀念的形成()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C205.卓別林每天從事擰螺絲的工作,時(shí)間久了以后,他的學(xué)習(xí)能力開始下降。這種現(xiàn)象是因()的作用而導(dǎo)致的。A、橫向遷移B、縱向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移答案：D206.人們經(jīng)常借助于外在的具體形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,這是()的過程A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)答案：B207.強(qiáng)調(diào)理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、倡導(dǎo)動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則、注重學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握、主張發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的教學(xué)理論是()A、行為主義教學(xué)理論B、哲學(xué)取向的教學(xué)理論C、認(rèn)知教學(xué)理論D、情感教學(xué)理論答案：C208.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,16歲的孩子屬于()階段。A、同一性對(duì)角色混亂B、自主性對(duì)羞怯感C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D、勤奮感對(duì)自卑感答案：A209.學(xué)生根據(jù)自己一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng),屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、認(rèn)知策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略答案：C210.指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個(gè)考試.…成績(jī)并不是最重要的“等正向的自我對(duì)話以應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法是()A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、肯定訓(xùn)練法D、改善認(rèn)知法答案：C211.在個(gè)體生命歷程中,在某一個(gè)時(shí)期會(huì)對(duì)某種刺激特別敏感,過了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激便不會(huì)再有同樣的效力。這個(gè)時(shí)期被稱為()A、關(guān)鍵期B、敏感期C、學(xué)習(xí)期D、生長(zhǎng)期答案：A212.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,掌握了形容詞+后綴1y"變成副詞這種方法后,輕松學(xué)會(huì)了將形容詞"bad"+“1y"變成副詞"badly”,這一學(xué)習(xí)過程遷移方法是()A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：A213.()認(rèn)為,習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移,取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系,能否理解原理與事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,則越能加以概括、推廣,遷移越普遍。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論答案：D214.在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)效果差異所做的評(píng)價(jià)屬于()A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)答案：C215.幼兒最寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()A、老師的要求B、家長(zhǎng)的期望C、好奇心D、自信心答案：C216.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的()A、行為方式B、意向或意圖C、行為習(xí)慣D、語(yǔ)言或行為答案：B217.“望梅止渴“屬于()A、無條件反射B、操作條件反射C、經(jīng)典條件反射D、第二信號(hào)系統(tǒng)答案：C218.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,兒童具備“守恒”概念一般是在()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C219.美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的知識(shí),然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了()A、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨(dú)立性D、思想的開放性答案：B220.讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲,然后再接觸完全符號(hào)化的概念。這是()A、外顯學(xué)習(xí)B、內(nèi)隱學(xué)習(xí)C、程序性學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)答案：B221.在影響教學(xué)過程因素中,學(xué)生先前基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()A、文化差異因素B、社會(huì)差異因素C、群體差異因素D、個(gè)體差異因素答案：D222.下列選項(xiàng)中,不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是()A、提倡意義學(xué)習(xí)B、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、主張非指導(dǎo)性教學(xué)D、主張移情性理解答案：B223.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)需要C、學(xué)習(xí)興趣D、學(xué)習(xí)期待答案：B224.在教育過程中,強(qiáng)調(diào)”設(shè)身處地”地去理解學(xué)生。這種心理效應(yīng)是()A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望答案：A225.下列關(guān)于影響課堂管理的因素,說法正確的是()A、權(quán)威式的課堂管理效果最好B、班級(jí)人數(shù)越多,課堂管理效果越好C、教師在課堂管理中起主導(dǎo)作用D、班級(jí)中的非正式小群體對(duì)課堂管理只有負(fù)面作用答案：C226.小牧是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,在學(xué)校里十分調(diào)皮,上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止,為此打斷課程,讓許多老師十分頭疼。為了改變小牧這一行為,班主任和其他幾位任課老師商量,決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí),老師都繼續(xù)上課不予理睬,慢慢地小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰答案：C227.很多學(xué)生加入共青團(tuán)后,會(huì)按照?qǐng)F(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為,在遵守校規(guī)校紀(jì)方面也會(huì)表現(xiàn)得更加規(guī)范。這是由()促成的紀(jì)律。A、教師B、集體C、任務(wù)D、自我答案：B228.在學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為()A、智力技能B、學(xué)習(xí)自覺性C、元認(rèn)知策略D、自我意識(shí)答案：C229.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括()A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)場(chǎng)所D、教學(xué)評(píng)價(jià)答案：C230.自我效能感不受以下哪一因素的影響()A、成功體驗(yàn)B、失敗體驗(yàn)C、觀察學(xué)習(xí)D、焦慮反應(yīng)答案：D231.以下情景屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力的是()A、因過分重視成績(jī)而學(xué)習(xí)B、為了得到家長(zhǎng)老師的贊許而學(xué)習(xí)C、想要改變?cè)诎嘀械牡匚欢鴮W(xué)習(xí)D、受到老師家長(zhǎng)的批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C232.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的觀點(diǎn),兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān),而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān),說明該兒童的認(rèn)知水平已處在()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：D233.皮亞杰的研究表明,感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得()A、客體客觀性B、主體客觀性C、客體永恒性D、主體永恒性答案：C234.如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí),他會(huì)產(chǎn)生一種()的觀念。A、我太笨了B、我不夠努力C、問題太難D、我運(yùn)氣不佳答案：A235.傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)的是()A、避免失敗者B、力求成功者C、自我實(shí)現(xiàn)者D、追求榮譽(yù)者答案：A236.下列不屬于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的是()A、矯正性B、預(yù)防性C、發(fā)展性D、治愈星答案：D237.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大,超過學(xué)生自身的水平,那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是()A、低效度的B、低信度的C、低難度的D、低區(qū)分度的答案：A238.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，在與人交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說話結(jié)巴和手足無措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()A、抑郁癥B、恐懼癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥答案：B239.學(xué)生將圓周率“3.14159.“聯(lián)想為“山巔一寺一壺酒…..”,這是使用了()A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、聯(lián)想策略答案：B240.在確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師主要考慮的是()A、動(dòng)機(jī)理論B、歸因理論C、最近發(fā)展區(qū)D、成就理論答案：C241.“狗是動(dòng)物“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這說明兒童概括發(fā)展的水平處于()A、直觀形象水平B、形象抽象水平C、本質(zhì)抽象水平D、具體形象水平答案：B242.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()A、直接動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、間接動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：D243.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()A、童年期B、少年期C、青年期D、青春期答案：D244.趙明非常害怕狗，教師依次讓他先看狗的照片，與他談?wù)摴?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗抱起小狗，清除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是()A、行為塑造法B、系統(tǒng)脫敏法C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D、模仿法答案：B245.波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出來的多”,強(qiáng)調(diào)的是()A、程序性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、顯性知識(shí)D、隱性知識(shí)答案：D246.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是()A、新舊知識(shí)間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識(shí)答案：A247.按福勒和布朗的觀點(diǎn),把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長(zhǎng)的()A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注待遇階段D、關(guān)注生存階段答案：D248.王老師在教學(xué)中比較重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教授。他所遵循的學(xué)習(xí)理論是()A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：B249.美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、多元學(xué)習(xí)答案：A250.美國(guó)心理學(xué)家()提出的非指導(dǎo)性教學(xué)理論認(rèn)為,最好的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)”充分發(fā)揮作用的人、自我發(fā)展的人和形成自我實(shí)現(xiàn)的人”。A、羅杰斯B、布魯納C、奧蘇伯爾D、斯金納答案：A251.學(xué)校師生關(guān)系隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)而變化,其中以教師為中心的學(xué)段是()A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：B252.盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異,會(huì)加速或延緩,但發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的()A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B253.柯爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是()A、對(duì)偶故事法B、兩難故事法C、觀察法D、問卷法答案：B254.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中,往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A、場(chǎng)獨(dú)立型B、深思型C、場(chǎng)依存型D、沖動(dòng)型答案：D255.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃,稱為()A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)方法答案：A256.1868年,俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B257.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問C、測(cè)驗(yàn)時(shí)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己做題的速度和時(shí)間答案：A258.兩位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練,兩人共同討論、評(píng)課、寫教案,請(qǐng)問兩位老師采用的研究方法是()A、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、行動(dòng)研究方法C、調(diào)查法D、實(shí)驗(yàn)法答案：B259.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目的瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了()A、復(fù)述策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：B260.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者一般偏愛的學(xué)科是()A、語(yǔ)文B、數(shù)學(xué)C、政治D、歷史答案：B261.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()A、自我學(xué)習(xí)B、自我調(diào)節(jié)C、自我控制D、自我反省答案：B262.課堂內(nèi)過于安靜,學(xué)生心不在焉,感到緊張拘謹(jǐn),由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍呆板,被動(dòng)回答問題,課堂紀(jì)律松散。這種課堂氣氛是()A、積極型B、對(duì)抗型C、消極型D、失控型答案：C263.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中,直接講解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。這種模式是()A、程序化訓(xùn)練模式B、完形訓(xùn)練模式C、交互式教學(xué)模式D、合作學(xué)習(xí)模式答案：B264.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等),如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采用()A、以教師為中心的講授策略B、師生互動(dòng)策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略答案：A265.在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中,歸因理論最為強(qiáng)調(diào)()A、認(rèn)知B、情感C、意志D、個(gè)性答案：A266.伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生,并推動(dòng)人的道德行為的是()A、道德情感B、道德信念C、道德評(píng)價(jià)D、道德行為答案：A267.與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性,社會(huì)互動(dòng)性外,還強(qiáng)調(diào)()A、情境性B、結(jié)構(gòu)性C、抽象性D、競(jìng)爭(zhēng)性答案：A268.在學(xué)習(xí)中,當(dāng)小敏意識(shí)到她不理解課本的某一部分的時(shí)候,就會(huì)退回去重讀困難的段落。她會(huì)放慢速度,這屬于()A、調(diào)節(jié)策略B、監(jiān)視策略C、謀劃策略D、組織策略答案：A269.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是()A、加涅B、桑代克C、布魯納D、布盧姆答案：D270.借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中完成的趨于完善和自動(dòng)化的智力形式是()A、操作技能B、智力技能C、認(rèn)知策略D、學(xué)習(xí)策略答案：B271.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間()A、成正比關(guān)系B、成反比關(guān)系C、成U型曲線關(guān)系D、成倒U型曲線關(guān)系答案：D272.托爾曼認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖,他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于()A、頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B、位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C、系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D、對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)答案：B273.根據(jù)耶克斯—多德森定律,當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí),教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()水平。A、較高B、較低C、非常低D、中等答案：A274.賈德的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”說明()A、掌握知識(shí)是次要的,訓(xùn)練官能才是重要的B、兩種情景相同的要素越多,遷移的程度越高C、概括化原理掌握得越好,遷移的效果越好D、遷移取決于對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解答案：C275.從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是()A、弗洛伊德B、巴甫洛夫C、斯金納D、桑代克答案：D276.關(guān)于知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系,下列說法正確的是()A、在知識(shí)的應(yīng)用中都存在著遷移B、在知識(shí)的應(yīng)用中可能存在著遷移C、知識(shí)的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系D、遷移就是知識(shí)的應(yīng)用答案：A277.某學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是先制訂好計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)總結(jié)不足并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。支配他這樣做的認(rèn)知因素是()A、元認(rèn)知B、社會(huì)認(rèn)知C、自我效能D、自然認(rèn)知答案：A278.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A、嬰兒吸奶B、鴨子游水C、學(xué)生每天做廣播操D、猴子騎自行車答案：D279.孩子犯了錯(cuò)誤,家長(zhǎng)便限制其看動(dòng)畫片或不讓其從事有趣的活動(dòng),屬于()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案：C280.教師公正的核心是()A、對(duì)自己公正B、對(duì)學(xué)生公正C、對(duì)同事公正D、對(duì)上級(jí)公正答案：B281.在品德發(fā)展過程中,個(gè)體主要通過社會(huì)榜樣、觀察學(xué)習(xí)等替代強(qiáng)化習(xí)得道德行為的模式為()A、體諒模式B、價(jià)值澄清模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、道德認(rèn)知發(fā)展模式答案：C282.以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為()A、慕課B、翻轉(zhuǎn)課堂C、微格教學(xué)D、新教育答案：C283.社會(huì)態(tài)度的三種成分包含()A、需要、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知B、認(rèn)知、情感、行為C、需要、情感、行為D、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為答案：B284.課堂管理就是管理課堂中的()A、人際關(guān)系B、學(xué)生C、教師情緒D、突發(fā)事件答案：A285.初中生思維的特點(diǎn)屬于()A、形象思維發(fā)展期B、抽象思維萌芽期C、形象思維向抽象邏輯思維過渡期D、動(dòng)作思維關(guān)鍵期答案：C286.由于反應(yīng)深度的不同,知識(shí)可分為感性知識(shí)與()A、記憶知識(shí)B、直觀知識(shí)C、理性知識(shí)D、應(yīng)用知識(shí)答案：C287.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()A、態(tài)度一致B、行動(dòng)一致C、觀點(diǎn)趨同D、相互理解與扶持答案：B288.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是()A、滿足需要，促進(jìn)健康B、關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展C、學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展D、身體健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C289.如果學(xué)生同時(shí)受到成功的有貨和失敗的恐懼,對(duì)任務(wù)又愛又恨,被稱為“過渡努力者”。這類學(xué)生屬于()A、高驅(qū)低避型B、低趨高避型C、高驅(qū)高避型D、低趨低避型答案：C290.小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)氣不好,這種歸因是()A、內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定的歸因B、外部、可控、穩(wěn)定的歸因C、外部、不可控、穩(wěn)定的歸因D、外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因答案：D291.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()A、加涅B、桑代克C、苛勒D、我國(guó)心理學(xué)家答案：D292.羅杰斯非指導(dǎo)性原則的精髓是()A、以學(xué)生為本B、讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C、給學(xué)生以安全感D、排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅答案：A293.把要背誦的詩(shī)文編成口訣進(jìn)行記憶,屬于()A、組織策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略答案：C294.埃里克森把發(fā)展看作一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程,每一個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。其中“獲得角色同一性而克服角色混亂“是()的主要任務(wù)。A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、中學(xué)階段D、大學(xué)階段答案：C295.有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本,因?yàn)橹挥羞@樣他們才能把字寫整齊。這說明這類學(xué)生的認(rèn)知方式是()A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、反思型D、沖動(dòng)型答案：A296.在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中,學(xué)前期的發(fā)展任務(wù)是()A、發(fā)展信任感,克服不信任感B、獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感C、獲得勤奮感,克服自卑感D、建立同一感,克服同一性混亂答案：B297.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于()A、消退B、分化C、泛化D、強(qiáng)化答案：C298.皮亞杰認(rèn)為兒童的心理發(fā)展有四個(gè)基本要素,即()A、遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B、成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C、遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程答案：B299.為了鞏固學(xué)習(xí)效果,小明每天放學(xué)回家后,將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍。這種學(xué)習(xí)策略是()A、尋求他人支持策略B、復(fù)述策略C、時(shí)間管理策略D、監(jiān)控策略答案：B300.知識(shí)不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定情景下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程,這符合()A、行為主義學(xué)習(xí)觀B、人本主義學(xué)習(xí)觀C、新行為主義學(xué)習(xí)觀D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：D301.兩小無猜的時(shí)代,一根竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬。這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到()的表現(xiàn)。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B302.學(xué)生想要將新知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來的傾向是()的先決條件之一。A、有意義學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、體驗(yàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：A303.埃里克森把人格形成和發(fā)展的過程劃分為八個(gè)階段,前五個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期,包括嬰兒期、()、學(xué)前期、學(xué)齡期和青年期。A、兒童早期B、兒童期C、兒童晚期D、學(xué)前早期答案：A304.下列說法中不屬于心理發(fā)展一般規(guī)律的是()A、具有平衡性B、具有個(gè)別差異性C、具有階段性D、具有順序性答案：A305.將“考試成績(jī)不理想”的原因歸結(jié)為()是一種積極歸因。A、運(yùn)氣不好B、自己努力不夠C、自己能力不行D、題目太難答案：B306.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是()A、講授法B、掌握學(xué)習(xí)法C、發(fā)現(xiàn)法D、頭腦風(fēng)暴法答案：C307.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在()階段A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受答案：B308.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的()特點(diǎn)。A、動(dòng)態(tài)性B、客觀性C、普遍適應(yīng)性D、永恒性答案：A309.檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于()A、選拔測(cè)評(píng)B、水平測(cè)評(píng)C、診斷測(cè)評(píng)D、終結(jié)測(cè)評(píng)答案：B310.一般地,偏愛合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是()A、反思型B、沖動(dòng)型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：C311.某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。這位老師可能更支持()A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D312.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的是()A、教育要培養(yǎng)知情合一的人B、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義接受學(xué)習(xí)C、內(nèi)在教育的模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來答案：D313.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身很有樂趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論,小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我效能感答案：A314.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()A、學(xué)習(xí)期待B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C、學(xué)習(xí)效果D、學(xué)習(xí)目的答案：A315.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域六種目標(biāo)中要求層次最高的是()A、理解B、掌握C、應(yīng)用D、評(píng)價(jià)答案：D316.一天,孔子的學(xué)生子路問:“聽到一個(gè)很好的主張,要立即去做嗎?“孔子答:”家有父兄,怎能自主張?”冉求問:“聽到一個(gè)很好的主張,需立即去做嗎?“孔子答:當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做?！惫魅A對(duì)此很不理解,孔子說:“冉求遇事畏縮不前,所以要鼓勵(lì)他去做。子路遇事輕率,所以要加以抑制,使他謹(jǐn)慎。”此材料給教師的啟示是()A、根據(jù)學(xué)生的性格差異,因材施教B、根據(jù)學(xué)生的智力差異,因材施教C、根據(jù)學(xué)生的情感差異,因材施教D、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異,因材施教答案：A317.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的眾多觀點(diǎn)當(dāng)中,“人之初,性本善”的主張屬于()A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、成熟論D、多因素相互作用論答案：A318.()是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。A、主動(dòng)性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究答案：B319.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是()A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A320.學(xué)過電子琴的人,再學(xué)彈鋼琴就會(huì)比較容易,這種遷移類型是()A、水平遷移B、垂直遷移C、逆向遷移D、負(fù)遷移答案：A321.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)存在的本質(zhì)差別是()A、行為變化B、潛能變化C、以語(yǔ)言為中介D、憑借經(jīng)驗(yàn)答案：C322.教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用,主要代表人物是()A、華生和斯金納B、布魯納和奧蘇貝爾C、弗洛伊德和榮格D、魏特海默和考夫卡答案：B323.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,能說出“誠(chéng)信”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)屬于()A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)答案：A324.“教室內(nèi)窗戶的開關(guān)、門戶的出入、座位的排列以及教室內(nèi)一切的布置,都應(yīng)當(dāng)注意使得兒童有適當(dāng)?shù)淖藙?shì)和一種愉快的氣氛,然后再上課,秩序自然會(huì)好,進(jìn)行教學(xué)便容易了”。這段話旨在強(qiáng)調(diào)()A、課堂社會(huì)環(huán)境的重要性B、課堂物理環(huán)境的重要性C、課堂社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境的重要性D、上述答案都不對(duì)答案：B325.一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段:依從、認(rèn)同和()A、外化B、內(nèi)化C、行為D、從眾答案：B326.在科爾伯格的道德發(fā)展階段中,兒童判斷行為的好壞主要依據(jù)動(dòng)機(jī),認(rèn)為有利他動(dòng)機(jī)的就是好的,有利己動(dòng)機(jī)的就是壞的,此階段兒童的道德發(fā)展處于()A、懲罰服從階段B、相對(duì)功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守法規(guī)取向階段答案：C327.下列表述中,屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()A、為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B、為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、感到學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)答案：D328.掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()A、理解知識(shí)B、應(yīng)用知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、遷移知識(shí)答案：A329.奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為()A、表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B、表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)C、規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D、表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)答案：D330.用圖式、同化、順應(yīng)、平衡這些概念來說明兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)家是()A、奧蘇貝爾B、布魯姆C、皮亞杰D、羅杰斯答案：C331.費(fèi)登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達(dá)到一些個(gè)人或社會(huì)的不切實(shí)際的期望”的結(jié)果，這是一種()A、臨床心理學(xué)的觀點(diǎn)B、社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)C、工作環(huán)境的觀點(diǎn)D、社會(huì)歷史學(xué)的觀點(diǎn)答案：A332.在皮亞杰的道德發(fā)展階段論中,()時(shí)期的兒童開始服從外部規(guī)則,接受權(quán)威指定的規(guī)范,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、一成不變的。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B333.羅杰斯認(rèn)為,人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分是()A、認(rèn)知和情感B、認(rèn)知和意志C、情感和意志D、意志和人格答案：A334.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的()A、關(guān)鍵B、源泉C、內(nèi)容D、途徑答案：B335.人們?cè)诮鉀Q問題的過程中,發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別,并應(yīng)用于算子來縮小這種差別,以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài),這種啟發(fā)策略是()A、逆向工作B、簡(jiǎn)化計(jì)劃C、手段—目的分析D、算法答案：C336.老鼠通過嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的迷宮問題解決屬于()A、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：A337.在態(tài)度的形成過程中,個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的狀態(tài)和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫作()A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C338.從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)是()A、形成S—R的聯(lián)結(jié)B、形成新的完形C、形成認(rèn)知地圖D、形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D339.下面行為屬于有意義地接受學(xué)習(xí)的是()A、科學(xué)家合作探索火星B、小學(xué)生通過編打油詩(shī)背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C、小明背誦10遍”最近發(fā)展區(qū)“的概念D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮答案：B340.下列對(duì)學(xué)習(xí)的闡釋,體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理論的是()A、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想B、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組C、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu),是社會(huì)互動(dòng)與協(xié)商D、學(xué)習(xí)是尋求潛力的充分發(fā)揮答案：D341.能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段()A、前運(yùn)算階段B、動(dòng)作運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段答案：C342.維果斯基在工具理論的基礎(chǔ)上提出了()A、認(rèn)知發(fā)展理論B、全面發(fā)展理論C、內(nèi)化學(xué)說D、最近發(fā)展區(qū)答案：C343.下列策略中屬于激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)源性動(dòng)機(jī)的是()A、及時(shí)提供反饋信息B、適當(dāng)使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)C、改革學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度D、提高學(xué)生自我效能感答案：D344.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為()的兒童處于形式運(yùn)算階段。A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、11-15歲答案：D345.()是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A、教師威信B、教學(xué)效能感C、教學(xué)反思D、職業(yè)承諾答案：B346.隨著年齡和才智的增長(zhǎng),在學(xué)生自身品德的發(fā)展中起著越來越重要作用的是()A、自我調(diào)控能力B、自我學(xué)習(xí)能力C、自我評(píng)價(jià)能力D、自我教育能力答案：D347.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn),掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D348.皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德判斷從他律進(jìn)入自律階段的年齡是()A、3歲左右B、5歲左右C、7歲左右D、10歲左右答案：D349.認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)是()A、得到他人認(rèn)可B、試圖與榜樣一致C、觀點(diǎn)一致D、想與他人接近答案：B350.個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫作()A、服從B、從眾C、去個(gè)性化D、認(rèn)同答案：B351.在操作技能形成階段中,表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是()A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿答案：B352..下面()是徒手型操作技能。A、芭蕾舞B、騎自行車C、擊劍D、溜冰答案：A353.某學(xué)生說謊、偷竊、欺騙等屬于()A、情緒沖動(dòng)B、性格障礙C、認(rèn)知困難D、行為障礙答案：D354.根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論,在學(xué)習(xí)、思維和解決問題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()A、瞬時(shí)記憶B、工作記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、感覺記憶答案：B355.經(jīng)過暑假的努力學(xué)習(xí),小英的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn),他的班主任卻對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度,這一現(xiàn)象是()A、教師期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、自我應(yīng)驗(yàn)D、維持性期望效應(yīng)答案：D356.先天因素是指?jìng)€(gè)體的生物因素,其中最具重要意義的因素是()A、成熟B、遺傳C、生產(chǎn)D、發(fā)育答案：B357.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源可以將動(dòng)機(jī)分為()A、原始的動(dòng)機(jī)和習(xí)得的動(dòng)機(jī)B、有意識(shí)的動(dòng)機(jī)與無意識(shí)的動(dòng)機(jī)C、外在的動(dòng)機(jī)與內(nèi)在的動(dòng)機(jī)D、生理性的動(dòng)機(jī)與社會(huì)性的動(dòng)機(jī)答案：C358.某學(xué)生在解決任務(wù)的時(shí)候,總是急于給出問題的答案,而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考。該學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：A359.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的,這一遷移理論是()A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B360.教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價(jià)值,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,持這一觀點(diǎn)的是()A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、認(rèn)知主義學(xué)派D、人本主義學(xué)派答案：D361.主張人必須保持認(rèn)知的協(xié)調(diào)或心理的平衡狀態(tài),當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知與行為不協(xié)調(diào)時(shí),為了保持一致,態(tài)度將發(fā)生變化的觀點(diǎn)來自()A、經(jīng)典條件反射理論B、認(rèn)知平衡理論C、認(rèn)知失調(diào)理論D、認(rèn)知發(fā)展理論答案：C362.“知識(shí)就是力量”這一命題所表達(dá)的觀念,在知識(shí)的分類體系中屬于()A、程序性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、陳述性知識(shí)答案：D363.在解決問題時(shí)常表現(xiàn)出個(gè)人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面。這種認(rèn)