《天文學(xué)上的曠世之爭》《石鐘山記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《天文學(xué)上的曠世之爭》《石鐘山記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析《天文學(xué)上的曠世之爭》與《石鐘山記》的聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計，立足于2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容涉及兩個方面：

1.《天文學(xué)上的曠世之爭》：本文介紹了布魯諾和伽利略兩位科學(xué)家，他們因支持哥白尼的日心說而被視為異端，面臨宗教裁判所的審判。文章通過講述這兩位科學(xué)家的生平事跡，展示了他們勇敢堅持真理的精神。

2.《石鐘山記》：本文是蘇軾的一篇游記，主要記敘了作者探查石鐘山命名由來的經(jīng)過，并抒發(fā)了作者對自然山水和歷史文化的感慨。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過古代科學(xué)家的生平事跡和文學(xué)作品，對科學(xué)家和文人墨客的精神品質(zhì)有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的精神，以及文人墨客對自然山水和歷史文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞文學(xué)審美、文化自信和科學(xué)精神展開。

1.文學(xué)審美：通過閱讀和分析《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的寫作技巧和表達(dá)情感的方式。

2.文化自信：通過學(xué)習(xí)古代科學(xué)家的生平事跡和文學(xué)作品，使學(xué)生更加了解和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.科學(xué)精神：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家布魯諾和伽利略堅持真理、勇敢面對困境的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)他們追求真理、勇于創(chuàng)新的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.《天文學(xué)上的曠世之爭》中布魯諾和伽利略堅持真理、勇敢面對困境的精神。

2.《石鐘山記》中蘇軾對自然山水和歷史文化的感慨及寫作技巧。

難點：

1.理解布魯諾和伽利略的科學(xué)理論以及他們所面臨的困境。

2.領(lǐng)悟《石鐘山記》中作者對自然山水和歷史文化的深層次感慨。

解決辦法：

1.通過查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解布魯諾和伽利略的生平事跡，深入理解他們堅持真理、勇敢面對困境的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀《石鐘山記》，結(jié)合時代背景，深入領(lǐng)悟作者的寫作意圖和對自然山水、歷史文化的感慨。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：在講解《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表見解，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.案例分析法：通過分析布魯諾和伽利略的生平事跡，讓學(xué)生深入了解他們堅持真理、勇敢面對困境的精神，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和科學(xué)精神。

3.比較閱讀法：將《天文學(xué)上的曠世之爭》與《石鐘山記》進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生更好地理解兩篇文章的主題思想和寫作技巧，提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的視頻、音頻資料，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件和在線平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論話題和課后作業(yè)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

3.互動式白板：利用互動式白板進(jìn)行課堂講解和討論，方便教師與學(xué)生進(jìn)行實時互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)科學(xué)家精神和文化自信等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神和文化自信的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)家和文學(xué)作品相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解科學(xué)家精神和文化自信的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞科學(xué)家和文化自信相關(guān)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對科學(xué)家精神和文化自信知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與科學(xué)家精神和文化自信相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合科學(xué)家精神和文化自信內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)科學(xué)家精神和文化自信的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)家精神和文化自信內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)家精神和文化自信內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)《布魯諾傳》：《天文學(xué)上的曠世之爭》中提到了布魯諾，學(xué)生可以通過閱讀《布魯諾傳》深入了解布魯諾的生平事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)。

(2)《伽利略傳》：《天文學(xué)上的曠世之爭》中提到了伽利略，學(xué)生可以通過閱讀《伽利略傳》深入了解伽利略的生平事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)。

(3)《石鐘山記》原文及注釋：學(xué)生可以通過閱讀《石鐘山記》原文及注釋，更深入地理解蘇軾的游記文學(xué)作品。

(4)《蘇軾生平事跡》：學(xué)生可以通過閱讀《蘇軾生平事跡》了解蘇軾的生平事跡，更好地理解《石鐘山記》中蘇軾的思想感情。

2.拓展建議：

(1)學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于布魯諾和伽利略的資料，深入了解他們的生平事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)。

(2)學(xué)生可以閱讀其他古代科學(xué)家的生平事跡和文學(xué)作品，如沈括的《夢溪筆談》、李時珍的《本草綱目》等，以拓寬自己的知識視野。

(3)學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于科學(xué)家精神或文化自信的短文，通過寫作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。

(4)學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)文化活動，如科學(xué)講座、博物館參觀等，以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

(5)學(xué)生可以關(guān)注國內(nèi)外科技領(lǐng)域的前沿動態(tài)，了解科學(xué)家們最新的研究成果，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和探索精神。教學(xué)反思與總結(jié)然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在講解《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的過程中，可能沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家們的堅持真理、勇敢面對困境的精神。這是我需要改進(jìn)的地方。另外，我覺得我在課堂上的時間分配可能也有待改進(jìn)，我希望能夠更好地把握課堂節(jié)奏，讓每一個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮作用。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解科學(xué)家們的堅持真理、勇敢面對困境的精神時，可能還存在一些困難。這也讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中，更加深入地引導(dǎo)學(xué)生理解這一精神，讓他們從中汲取力量和勇氣。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，這是我需要關(guān)注和改進(jìn)的地方。

針對存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解科學(xué)家們的生平事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)時，我將會更加注重引導(dǎo)學(xué)生們理解他們堅持真理、勇敢面對困境的精神，通過具體案例和深入分析，讓學(xué)生們更深入地理解這一精神。

2.我將會在課堂上的時間分配上進(jìn)行調(diào)整，確保每一個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮作用。我會更加注重課堂節(jié)奏的把握，讓課堂更加高效。

3.我會關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度，通過設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我也會鼓勵學(xué)生們提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。典型例題講解例題一：請簡述布魯諾和伽利略的科學(xué)理論和所面臨的困境。

答案：布魯諾支持哥白尼的日心說，提出宇宙無限大的觀點，因此被羅馬宗教裁判所判為異端，最終被燒死在火刑柱上。伽利略通過實驗和觀測，支持哥白尼的日心說，并用望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)了太陽黑子、月球山脈和木星的衛(wèi)星等，因此被羅馬宗教裁判所審判，最終被判終身監(jiān)禁。

例題二：請分析《天文學(xué)上的曠世之爭》中布魯諾和伽利略的科學(xué)精神。

答案：布魯諾和伽利略都堅持真理，勇于探索，面對困境時勇敢無畏，他們的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。

例題三：請簡述《石鐘山記》中蘇軾對自然山水和歷史文化的感慨。

答案：蘇軾在《石鐘山記》中通過對石鐘山自然景觀的描繪，表達(dá)了對自己被貶的感慨，同時通過對歷史文化的思考，表達(dá)了對國家和民族命運的擔(dān)憂。

例題四：請分析《石鐘山記》中蘇軾的寫作技巧。

答案：《石鐘山記》中，蘇軾運用了對比、象征等寫作技巧，通過對自然景觀和歷史文化的描繪，表達(dá)了深刻的感慨和思考。

例題五：請簡述《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的共同主題。

答案：《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》都體現(xiàn)了對真理的執(zhí)著追求和對自然的深刻感悟，反映了科學(xué)精神與人文關(guān)懷的融合。內(nèi)容邏輯關(guān)系①布魯諾和伽利略的科學(xué)理論

-布魯諾：支持哥白尼的日心說，提出宇宙無限大的觀點。

-伽利略：通過實驗和觀測，支持哥白尼的日心說，并用望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)了太陽黑子、月球山脈和木星的衛(wèi)星等。

②布魯諾和伽利略所面臨的困境

-布魯諾：因支持日心說和宇宙無限大的觀點，被羅馬宗教裁判所判為異端，最終被燒死在火刑柱上。

-伽利略：因支持日心說和用望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)新天體，被羅馬宗教裁判所審判，最終被判終身監(jiān)禁。

③《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的共同主題

-科學(xué)精神與人文關(guān)懷的融合：布魯諾和伽利略對真理的執(zhí)著追求和對自然的深刻感悟，體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文關(guān)懷的融合。

-對自然景觀和歷史文化的感慨：蘇軾在《石鐘山記》中通過對自然景觀的描繪，表達(dá)了對自然的感慨，同時通過對歷史文化的思考，表達(dá)了對國家和民族命運的擔(dān)憂。

④板書設(shè)計

-布魯諾和伽利略的科學(xué)理論：支持日心說、宇宙無限大

-布魯諾和伽利略所面臨的困境：被判異端、被判終身監(jiān)禁

-《天文學(xué)上的曠世之爭》和《石鐘山記》的共同主題：科學(xué)精神與人文關(guān)懷的融合、對自然景觀和歷史文化的感慨課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在《天文學(xué)上的曠世之爭》與《石鐘山記》的聯(lián)讀教學(xué)中，課堂評價的主要內(nèi)容和方法如下：

1.提問評價：在課堂講解過程中，教師可以針對布魯諾和伽利略的科學(xué)理論、所面臨的困境以及《石鐘山記》中蘇軾的感慨和寫作技巧等方面進(jìn)行提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)中的參與度和積極性，以及他們在解決問題過程中的思維方式和能力水平。

3.測試評價：教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的測試題目，如簡答題、論述題等，以了解學(xué)生對課文知識點的掌握程度和運用能力。

十、作業(yè)評價

作業(yè)評價是課堂教學(xué)的重要補充，通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在《天文學(xué)上的曠世之爭》與《石