統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

教學(xué)1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。重點(diǎn)領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法難點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可在文中找出小女孩一共擦了幾次火柴，每一提出問(wèn)題解決問(wèn)題一、談話引入二、合作學(xué)習(xí)過(guò)渡：沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。（2）選擇自己感受最深的一處反復(fù)品讀，做上批注，并通過(guò)朗讀（3）小組交流，然后選擇大家感受最深的一處進(jìn)行匯報(bào)。2．學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。4．學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻師：小女孩一共幾次擦燃了火柴？對(duì)第一次感受最深的有哪些小第一次幻象——火爐①生交流感受。②師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。其他小組有補(bǔ)充嗎？通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象??！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）豐富的想象是童話最主要③師：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴滅了，火爐出示：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書：現(xiàn)實(shí)殘酷）而這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做虛寫，師：幻想太美好了，讀——而現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀——④小結(jié)：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。這樣虛實(shí)結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。第二次幻象——烤鵝②師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。你更喜歡哪一句，為什么？（生交流）師小結(jié)：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙呀，生動(dòng)優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？練習(xí)練習(xí)。出示句子：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直④師：美好的時(shí)光總是那么短暫，火柴又滅了——出示句子：火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們?cè)俅胃惺艿搅说谌位孟蟆フQ樹②師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。師：這么美的圣誕樹那是怎么個(gè)大，怎么個(gè)美呢？用你的朗讀讓我們感受到吧。③為什么看到了圣誕樹呢？（西方的圣誕節(jié)就相當(dāng)于我們過(guò)④師：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睜睜地看著燭光——小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。第四次、第五次幻象——奶奶②師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。師：是啊，美好的時(shí)光，一次又一次消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。③所以，為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。讀讀前后兩次擦火柴，你從這不同中體會(huì)到什么。5．小結(jié)：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻。實(shí)寫與虛寫交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩可憐的形象深深地烙印在我們的心中。生存的痛苦與死亡的快樂(lè)拓展閱讀，布置作業(yè)推薦閱讀這就是經(jīng)典的魅力。所以，雖然兩百多年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩2．課前我們讀了劉倩倩寫的小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，你也愿意拿起筆來(lái)，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”嗎？板書設(shè)計(jì)1．識(shí)記本課要求會(huì)認(rèn)的生字，理解本課新詞的意思并能夠正確運(yùn)用。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述一粒種子的歷程。3體會(huì)種子的心態(tài)變化，分析種子的形象。學(xué)習(xí)作者給文章設(shè)置線索的方法，且能夠運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)習(xí)種子有追求、有理想，并且為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力的態(tài)度。本文中的“它不得不把身體縮成一團(tuán)”就是一2．正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作家。中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“齒、淚、嚼、吞、咽、瞇”這幾拼”這幾個(gè)字時(shí)，可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記；學(xué)習(xí)“咱、胃、吞、悲、蹭、瞇”這幾個(gè)字時(shí)，可以用加及(及時(shí))——急(著急)——極(極點(diǎn))——級(jí)(年吃草)?？蓱z的紅頭(還沒(méi)來(lái)得及跳開)，就和草一起學(xué)句式：“一……就……”以表示一個(gè)事物連續(xù)的動(dòng)作。如，小貓一看見我，就“猶豫”，說(shuō)明螞蟻隊(duì)長(zhǎng)還在做心理斗爭(zhēng)，在吃與道教師點(diǎn)撥：這6組字都有共同的特點(diǎn)，破折號(hào)之=乙，豫－象＝予，界－田＝介。“紹”字可以用加