電工電子課程的教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

摘

要：電工電子課程教學(xué)活動的創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系較為緊密。在新時期電工電子課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要制訂合理化的教學(xué)組織方案，探索創(chuàng)新教學(xué)改革路徑，支持學(xué)生對電工電子課程的有效學(xué)習(xí)。文章從電工電子課程教學(xué)活動入手，對教學(xué)活動中創(chuàng)新組織規(guī)劃的路徑進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在能引入新的思想和理念對教學(xué)活動進(jìn)行改革，全面增強(qiáng)教育教學(xué)活動的綜合效果。關(guān)鍵詞：電工電子課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐對職業(yè)學(xué)校的電工電子課程教學(xué)活動而言，教師在設(shè)計課程教學(xué)活動的過程中，引入創(chuàng)新化的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的主動學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究，能顯著改善電工電子課程教學(xué)活動的基本組織實(shí)施情況，對學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)施合理化的培養(yǎng)，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動的整體質(zhì)量。鑒于此，新時期結(jié)合先進(jìn)教育理念的指引，在對電工電子課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計的過程中，要堅持創(chuàng)新元素、創(chuàng)新思想，促進(jìn)完善課程教學(xué)體系的構(gòu)建，有效支撐學(xué)生對課程內(nèi)容的多元化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性探究，對學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的教育和培養(yǎng)。一、電工電子課程創(chuàng)新方向職業(yè)院校電工電子課程教學(xué)活動的開展和創(chuàng)新對教學(xué)活動的組織規(guī)劃產(chǎn)生著重要的影響。新時期按照職業(yè)教育的發(fā)展需求，在針對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，為了突出課程教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以在課程教學(xué)實(shí)踐中從以下角度準(zhǔn)確定位創(chuàng)新方向：其一，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，應(yīng)搭建信息化的教學(xué)平臺，整合信息化教學(xué)資源，開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)模塊；其二，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，應(yīng)創(chuàng)新引入學(xué)科前沿知識和先進(jìn)的技術(shù)等內(nèi)容，開發(fā)技能技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容；其三，教學(xué)實(shí)踐活動的創(chuàng)新，應(yīng)系統(tǒng)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、社會實(shí)踐指導(dǎo)等；其四，教學(xué)思想創(chuàng)新，嘗試引入課程思政思想，促進(jìn)電工電子教學(xué)與思想政治教育的多元融合，生成特色創(chuàng)新教育空間。二、電工電子課程教學(xué)創(chuàng)新路徑在針對職業(yè)院校電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師結(jié)合先進(jìn)教育理念和教育思想的應(yīng)用，不斷對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新組織規(guī)劃，可以形成良好的教學(xué)組織成效，對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力實(shí)施合理化培養(yǎng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動的綜合效果。下面就結(jié)合電工電子課程教學(xué)活動的組織實(shí)施，對教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行細(xì)化分析。（一）引入微課技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在針對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師積極探索微課技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮微課支撐課堂教學(xué)活動的作用。打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織體系，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電工電子課程知識，從而在創(chuàng)新教學(xué)組織條件的支撐下，使職業(yè)院校的學(xué)生對電工電子課程的探索更加深入和系統(tǒng)，為學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)探究做好準(zhǔn)備。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“電工識圖”方面課程內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入微課輔助教學(xué)手段，對電工識圖方面的課程知識進(jìn)行微課化處理，通過微課直接講解識圖方面的要點(diǎn)。然后教師將微課分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前對電工電子課程微課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)探究，在微課的輔助下對電工識圖方面的知識內(nèi)容進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，使學(xué)生對課程知識的理解和認(rèn)識更加深入和系統(tǒng)。在學(xué)生有效對微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校的教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐下，可以重點(diǎn)針對學(xué)生在電工識圖學(xué)習(xí)方面遇到的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)活動的組織實(shí)施對學(xué)生開展針對性的講解和鍛煉，啟發(fā)學(xué)生對電工識圖知識的深入探索，在有效識圖的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電工電子技術(shù)訓(xùn)練。（二）融合信息技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)體系在信息技術(shù)環(huán)境下對電工電子課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，教師在對教學(xué)活動進(jìn)行組織和規(guī)劃的過程中，可以嘗試融合信息技術(shù)，對信息技術(shù)進(jìn)行整合應(yīng)用，以此為切入點(diǎn)探索智慧課堂的構(gòu)建，輔助學(xué)生對課程知識的有效學(xué)習(xí)。在實(shí)際針對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以依托信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建智慧課堂，輔助學(xué)生對電工電子課程知識的探究，進(jìn)一步提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和效果，為學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。例如，在組織學(xué)生對“單相半波可控整流電路”課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，依托信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)組織活動進(jìn)行創(chuàng)新。教師在開展教學(xué)活動的實(shí)踐探索時，可以創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)條件，在智慧課堂實(shí)踐中讓學(xué)生了解單相半波可控整流電路各項(xiàng)參數(shù)的計算方法和測試方法，鍛煉學(xué)生繪制波形圖和分析波形圖的能力。同時結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，通過信息化教學(xué)條件的設(shè)計和應(yīng)用，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計能力，使學(xué)生能初步掌握單相半波可控整流電路知識體系中控制開關(guān)、負(fù)載之間組合連接要點(diǎn)，能夠按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)的要求對電路進(jìn)行設(shè)計和測試。在此基礎(chǔ)上，教師也要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生能在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中，掌握小組分工合作完成任務(wù)的技巧，對自身在項(xiàng)目任務(wù)中所承擔(dān)的具體任務(wù)做出判斷，并通過與團(tuán)隊之間其他人的配合完成任務(wù)。為了發(fā)揮智慧課堂教學(xué)模式的重要作用，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的支持創(chuàng)新課堂教學(xué)組織活動，使學(xué)生從多角度了解智慧課堂方面的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對電工電子技術(shù)知識加以探究，在創(chuàng)新課堂教學(xué)組織體系的支撐下，確保職業(yè)院校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到針對性的鍛煉。（三）滲透思政理念，促進(jìn)課程思政教學(xué)探究對電工電子課程教學(xué)活動而言，教師對教學(xué)方法和體系的創(chuàng)新不僅可以從教學(xué)技術(shù)的變革角度得以體現(xiàn)，還可以從教學(xué)思想的角度進(jìn)行創(chuàng)新。因此在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的背景下，在對電工電子技術(shù)課程教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，也可以嘗試加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的重視，積極探索課程思政的融合滲透，對教學(xué)改革活動的開展發(fā)揮積極的影響，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，為新時代背景下電工電子技術(shù)教學(xué)活動的高效化發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件。具體而言，在組織學(xué)生對“低壓電器及控制技術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)“工匠精神”的有效滲透，借助“工匠精神”對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)等加以培養(yǎng)，使學(xué)生能秉承較強(qiáng)的責(zé)任意識、使命意識參與到實(shí)踐探究活動中，不僅對自身專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，還會有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。在此過程中，借助思政理念的滲透和教學(xué)組織模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對課程思政的內(nèi)容進(jìn)行多元化的探索，深化學(xué)生對電工電子相關(guān)技術(shù)課程內(nèi)容的重視，從而在創(chuàng)新教學(xué)組織規(guī)劃的前提下提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量，有效地培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)院校學(xué)生的電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。（四）深化校企合作，搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺在全面針對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，職業(yè)院校教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位電工電子課程教學(xué)需求和人才培養(yǎng)需求的變化，嘗試從市場需求分析的角度對課程教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的組織實(shí)施，對學(xué)生開展高效的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃設(shè)計的過程中，可以嘗試從深化校企合作的角度，在相關(guān)合作企業(yè)的積極支持和配合下，構(gòu)建完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織系統(tǒng)，重點(diǎn)針對學(xué)生電工電子實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生未來畢業(yè)后更好地服務(wù)電工電子行業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。例如，在講解“正弦交流電路”方面課程知識的過程中，為了能讓職業(yè)院校學(xué)生感知這方面知識在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，教師可以先在課堂上講解涉及的理論知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)涉及的技術(shù)要點(diǎn)、課程內(nèi)容等，找到合適的學(xué)習(xí)和探索方向。然后電工電子課程教師可以從校企深度合作的角度，結(jié)合正弦交流電路的實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，在企業(yè)的支持下對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動進(jìn)行組織和規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生對正弦交流電路實(shí)踐應(yīng)用的思考，通過實(shí)訓(xùn)探究應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的設(shè)計，能夠豐富職業(yè)院校電工電子課程教學(xué)的組織引導(dǎo)形式，對學(xué)生實(shí)施多元化和系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生群體專業(yè)技能水平的不斷提升，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。三、電工電子課程教學(xué)創(chuàng)新的價值課程教學(xué)活動的創(chuàng)新能從多角度對人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新能有效對電工電子課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化。在對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革的情況下，促進(jìn)課程教學(xué)活動的創(chuàng)新能顯著改善電工電子課程效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和優(yōu)化。（一）有助于強(qiáng)化人才專業(yè)技能基于“１＋Ｘ”證書制度對電工電子課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)電工電子相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步優(yōu)化，能夠在電工電子課程改革中引入全新的教育思想，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能實(shí)施多元化的訓(xùn)練，真正從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度對課程體系和育人體系進(jìn)行全面優(yōu)化，為學(xué)生群體提供更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，有效促進(jìn)人才綜合素質(zhì)水平的逐步優(yōu)化。在此過程中，對電工電子課程教學(xué)的創(chuàng)新，可以構(gòu)建全新的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，將職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能型的復(fù)合型人才，使他們在未來更好地為我國電工電子事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（二）有助于強(qiáng)化人才的社會適應(yīng)力新時期，基于職業(yè)教育體系的構(gòu)建和改革對電工電子課程教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中能夠從多角度對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不僅能對人才的社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能使人才培養(yǎng)工作的開展更加適應(yīng)社會人才需求的變化，進(jìn)一步提升人才的社會適應(yīng)力。具體而言，在針對電工電子課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的情況下，按照人才的未來崗位工作需求對學(xué)生實(shí)施積極的電工電子技術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作向著多元化、社會化發(fā)展前進(jìn)，使電工電子課程教學(xué)支持下人才的培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)與電工電子人才社會需求的有效對接，讓學(xué)生掌握更多的電工電子實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)崗位工作的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生的入職焦慮和社會發(fā)展焦慮得到有效的控制，進(jìn)一步提升人才的社會適應(yīng)力。（三）有助于強(qiáng)化人才就業(yè)競爭力新時期職業(yè)院校在對電工電子課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，不斷對課程教學(xué)活動和教學(xué)組織形式進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，從理論教學(xué)豐富、實(shí)踐技能訓(xùn)練和思政引導(dǎo)補(bǔ)充的角度完善課程教學(xué)體系，不僅可以在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)生電工電子專業(yè)技能水平，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷提高，讓所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)崗位工作的需求，可以通過知識技能的實(shí)踐應(yīng)用對未來崗位工作中遇到的問題進(jìn)行處理。在此過程中，通過多元化的教育指導(dǎo)和訓(xùn)練以及科學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計和規(guī)劃，可以顯著提升學(xué)生群體的就業(yè)競爭力，使學(xué)生群體的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，全面提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平，為學(xué)生在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。四