高中英語課堂巧用微課教學(xué)的研究

摘

要：隨著新課改的穩(wěn)步發(fā)展，很多先進(jìn)的教育技術(shù)走進(jìn)了高中英語課堂。微課以其特有的短小、精悍的特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用微課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識(shí)點(diǎn)的理解，以建構(gòu)完整的知識(shí)架構(gòu)。文章就高中英語教學(xué)如何運(yùn)用微課進(jìn)行了深入探析，旨在提升英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);微課現(xiàn)代社會(huì)是以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)和特色的社會(huì)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式、方法，用新穎、直觀的教學(xué)手段透徹呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更易于接受所學(xué)知識(shí)，讓英語課堂更加精彩。微課是多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的產(chǎn)物，可以讓學(xué)生在有趣、直觀的視頻教學(xué)中詳盡地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更好地吸收知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)，通過微課呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，充滿自信地掌握所學(xué)知識(shí)，提升英語綜合能力，享受英語學(xué)習(xí)的精彩和快樂。一、巧用微課，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)新課的導(dǎo)入是英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對新課充滿探索欲望，為接下來的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。俗話說溫故而知新，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師遵循這一客觀規(guī)律制作微課，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)巧妙地銜接起來，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如，在高中英語選修十一Unit3“TheSecretofSuccess”的教學(xué)中，教師結(jié)合上一單元“Gettingajob”所學(xué)內(nèi)容，推導(dǎo)出如何才是真正的成功秘訣。教師把這兩個(gè)單元的重點(diǎn)和相似點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，如“Gettinganidealjobinthecompanyisthekeytosuccess”，微課內(nèi)容首先是學(xué)生踏入社會(huì)之后，要注重自己的職場禮儀和形象。其次，要學(xué)會(huì)處理好公司內(nèi)方方面面復(fù)雜的人際關(guān)系。最后，要想在工作中取得成功，還要具備高超的智商和情商。教師用這樣的方式把新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生從上一單元所學(xué)內(nèi)容順利地過渡到了本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用微課，從課堂之初就抓住了學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，并平緩地過渡到新課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，展開對新課內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生駕輕就熟地學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，為構(gòu)建精彩而高效的英語課堂開了好頭。二、巧用微課，提升學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，熱情飽滿地參與課堂活動(dòng)，呈現(xiàn)出熱烈、奮發(fā)的課堂氛圍。因此，如何激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓他們更加投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，成了每個(gè)教師探索、研究的主題。微課的使用可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擺脫傳統(tǒng)機(jī)械式背單詞和課文的學(xué)習(xí)方式，讓他們在活躍的、無拘無束的氛圍中掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)高中英語必修一Unit2“Letstalkteens”時(shí)，因?yàn)楦咧猩幱谇嗌倌陼r(shí)代，所以教師便引入這一話題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。首先，教師在Preview階段，引入微課視頻，向?qū)W生介紹許多名人的青少年時(shí)代，比如愛因斯坦、愛迪生、比爾·蓋茨等。學(xué)生饒有興趣地觀看視頻內(nèi)容，然后根據(jù)視頻信息，教師向?qū)W生提出問題，如“Howdidthesecelebritiesgrowup？Doyouhaveanythingincommonwiththem？”等，這樣一來，通過微課播放名人的青少年生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并和自己的青少年時(shí)光聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生充滿了激情和興趣，對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升了他們的課堂主動(dòng)性和積極性。所以，巧用微課是提升學(xué)生課堂興趣的一個(gè)重要手段，學(xué)生在圖文并茂的微課視頻中，不斷釋放靈感，找到自己的興趣點(diǎn)所在，從而對課堂知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)激情，促使自己的英語學(xué)習(xí)更上一個(gè)層次。三、巧用微課，培養(yǎng)創(chuàng)新能力高中英語課堂更加重視學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維的能力，不主張讓學(xué)生進(jìn)行循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)。新課程改革以來，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，微課的引導(dǎo)便是解決這個(gè)問題的突破口之一。首先，微課生動(dòng)形象，能讓學(xué)生直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容的精髓，并由此產(chǎn)生一定的聯(lián)想能力。其次，微課還能更好地鍛煉學(xué)生的聽說交際能力，提升英語綜合素養(yǎng)。最后，微課內(nèi)容形式多變，能讓學(xué)生在活躍、輕松的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能。例如，在教學(xué)高中英語必修二Unit2“Besporty，behealthy”時(shí)，教師巧用微課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，為了讓學(xué)生體會(huì)到“Besportyisthemostimportantthinginourlife”，教師要用多課銜接的微課形式，做好一系列PPT的微課課件。第一環(huán)節(jié)，播放有關(guān)健康的視頻，讓學(xué)生總結(jié)出“Beinghealthyisthemostimportantthingforeverybody”，第二環(huán)節(jié)，教師又向?qū)W生提問：“Howcanwekeeptrulyhealthyinthesociety？”這樣學(xué)生可以得出各種各樣的答案，有的學(xué)生會(huì)說：“Weshouldbesporty.”有的學(xué)生會(huì)說：“Weshouldeatthebalanceddiet.”有的學(xué)生會(huì)說：“Weshouldkeepagoodattitude.”接下來，教師以sporty這個(gè)概念分類出很多討論話題，比如jogging，swimming，yoga，playingballgames等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象能力。學(xué)生可以各抒己見，有的說：“Beingsportycanensureourgoodmentalandphysicalhealth.”有的說：“Beingsportycanmakeusfeelmoreconfidentandoptimistic.”等，在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，并共同取得了進(jìn)步。創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力，也是讓學(xué)生過渡到更高層學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種特殊能力。微課的使用，能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展他們的批判性思維，為深層次的發(fā)展做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。四、巧用微課，輔助查缺補(bǔ)漏課堂檢測是教師授課中非常重要而有效的環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。傳統(tǒng)的課堂測試只能測試出學(xué)生一些基本的知識(shí)點(diǎn)漏洞和詞匯語法的薄弱項(xiàng)，無法讓學(xué)生真正地通過實(shí)戰(zhàn)演練的形式提高聽、說、讀、寫等綜合技能。由此，教師可以利用微課和手機(jī)對學(xué)生進(jìn)行全面的測試和考核，從每一個(gè)角度徹底反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后教師才能夠相應(yīng)地做出調(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排班級課堂的教學(xué)規(guī)劃，這是一種有效的為學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏的教學(xué)手段，促使課堂教學(xué)效益最大化。例如，在教學(xué)高中英語必修八Unit2“TheUniversallanguage”時(shí)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課測試。首先，教師可以考查學(xué)生的詞匯和短語的掌握程度。引入重點(diǎn)知識(shí)universal，internationallanguage，commonality等。其次，教師利用微課考察學(xué)生的語法掌握能力，比如一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的混合使用等，讓學(xué)生在遣詞造句中得到真正的鍛煉。最后，教師使用微課讓學(xué)生做一個(gè)完整的presentation，讓學(xué)生回答“Whatistheuniversallanguageintheworld？”這個(gè)問題。有的學(xué)生會(huì)說Chinese，有的學(xué)生會(huì)說English，還有的學(xué)生會(huì)說bodylanguage，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的主題用英語表達(dá)出自己的思路和想法。學(xué)生在表述中，教師可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，從而對其進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此，微課檢測也是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一項(xiàng)重要測試手段，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試相比，微課測試顯得更加直觀和便利，讓學(xué)生的弱點(diǎn)暴露得一覽無余。教師從而更加明確的教育方向，知道從哪個(gè)方面給學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)，才能讓他們在原有基礎(chǔ)上不斷提高。五、巧用微課，提高復(fù)習(xí)效果眾所周知，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)習(xí)效果不是很明顯，無法激發(fā)起他們對知識(shí)系統(tǒng)溫故而知新的欲望，他們只是在教師的指點(diǎn)下背單詞，熟記課文知識(shí)要點(diǎn)，劃一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式的記憶和背誦，無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。他們在復(fù)習(xí)課中往往會(huì)感到枯燥乏味，甚至對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的感覺，這樣的復(fù)習(xí)模式無法讓學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生足夠的興趣以及產(chǎn)生長久的記憶。實(shí)踐證明，微課的使用能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使其牢固掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)高中英語必修二Unit1“TheMassMedia”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)具體的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以把學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，A層的學(xué)生比較基礎(chǔ)，教師可以在微課中將基礎(chǔ)的知識(shí)和語法點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化，如mediaincludestheinternet，newspaper，magazineandTV等。B層的學(xué)生較好，教師可以融入語法的貫通和句型結(jié)構(gòu)的講解讓他們得到進(jìn)一步的提升。C層的學(xué)生學(xué)習(xí)最好，教師在設(shè)計(jì)微課復(fù)習(xí)中可以融入難度較高的閱讀理解，長難句的分析和講解，讓學(xué)生最大限度地得到拔高，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和需求。教師通過三個(gè)階層的不同微課的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生最大限度地在各個(gè)領(lǐng)域得到鞏固和提升。由此可見，要想學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課堂中所授內(nèi)容，并得到有效的提高和延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠保證學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。六、巧用微課，助力解難釋疑由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解水平存在差異，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，總會(huì)存在各種各樣的困惑和難點(diǎn)，教師在短暫的四十五分鐘的課堂上也無法完全滿足不同層次的學(xué)生的需求。但是，微課的使用卻能更好地幫助學(xué)生解釋疑問，解答他們的困惑，讓他們及時(shí)對不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并使他們更加全面、系統(tǒng)地了解并掌握自己的薄弱點(diǎn)。教師可以將微課有效地融入課堂教學(xué)，并將英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)碎片化、系統(tǒng)化、全面化，讓學(xué)生在多種多樣的微課形式中，形成持久的記憶力，并更好地理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，助力學(xué)生不斷地鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)高中英語必修九Unit1“Othercountries，othercultures”時(shí)，教師可以借助微課，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，談到中國的文化，教師就可以通過微課放映“Chinesecultureisdeeplybasedoncollectivism.Americancultureisbasedonindividualism.”很多學(xué)生都很難理解集體主義和個(gè)人主義的意思。然后教師可以播放微課的內(nèi)容向?qū)W生解釋：“Collectivismemphasizesongroupwork，whereasindividualismfocusesonpersonalstruggle.”學(xué)生在微課的解釋下形成了深刻的印象，助力教師解釋疑惑。因此，微課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生持久的記憶力。并