中學(xué)2024-2025年度“核心素養(yǎng)課堂”實施方案

XXXX中學(xué)2024-2025年度“核心素養(yǎng)課堂”實施方案為了有效落實《XX新時代品質(zhì)教育行動綱要》和《XX市“核心素養(yǎng)課堂”研究行動方案》等文件要求，全面推進“核心素養(yǎng)課堂”深度變革，辦好人民滿意的教育，特制定本行動方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以落實立德樹人根本任務(wù)為核心目標(biāo)，在全校開展“核心素養(yǎng)課堂”研究行動，建構(gòu)新時代品質(zhì)課堂教學(xué)體系，努力培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，持續(xù)提升我校學(xué)科育人質(zhì)量。二、主要任務(wù)(一)建構(gòu)“核心素養(yǎng)課堂”的理論框架1.加強“核心素養(yǎng)課堂”教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)學(xué)科課程論和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、深度學(xué)習(xí)等理論，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程性質(zhì)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系，開展大單元教學(xué)設(shè)計的實踐探索，使課堂教學(xué)聚焦學(xué)科本質(zhì)。學(xué)習(xí)差異教學(xué)、思維教學(xué)、對話教學(xué)等理論，探索有效的課堂教學(xué)組織形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加快教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面而主動地發(fā)展。2.樹立“核心素養(yǎng)課堂”教學(xué)的基本理念。樹立“育人本位”的核心素養(yǎng)課堂理念，明確學(xué)科育人價值，細化學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生與文本、與同伴、與自我深度對話，提升認知、人際、自我三大領(lǐng)域的關(guān)鍵能力，同時注重學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保學(xué)生生命活力得到充分展現(xiàn)。樹立“課程立意”的核心素養(yǎng)課堂理念，分解并細化課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“學(xué)、評、教”一體化，探索學(xué)科化的教學(xué)方式和教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，展開深度理解與實踐創(chuàng)新，確保學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、學(xué)好。樹立“學(xué)習(xí)中心”的核心素養(yǎng)課堂理念，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，確保學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲。3.探索“核心素養(yǎng)課堂”研究行動的總體思路。堅持“問題導(dǎo)向、理論先行、點面結(jié)合、整體運作”的指導(dǎo)原則，采用“課程統(tǒng)整、課堂重構(gòu)、課題精研”的“三課聯(lián)動”策略，展開“核心素養(yǎng)課堂”研究行動，以“研標(biāo)、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)”系列教研活動為抓手，積極構(gòu)建理念先進、行為規(guī)范、富有生命活力的新時代品質(zhì)課堂，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)科育人質(zhì)量。(二)建構(gòu)適合學(xué)情的學(xué)科課程群落1.構(gòu)建基于結(jié)構(gòu)的學(xué)科課程群。以學(xué)科大觀念、大概念為導(dǎo)向，精心設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科課程“邏輯結(jié)構(gòu)”與學(xué)生“認知序列”的相互契合，為學(xué)生提供更為適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為更好地提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.構(gòu)建基于主題的學(xué)科課程群。堅持“多維關(guān)聯(lián)”的原則，聚焦學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，嘗試學(xué)科間整合，建構(gòu)基于主題的學(xué)科課程群。以大任務(wù)、大情境為載體，探索多學(xué)科的課程關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“營養(yǎng)套餐”，在系列化、綜合性的主題探究中提升綜合分析問題、解決復(fù)雜問題的能力。3.構(gòu)建基于項目的學(xué)科課程群。采取項目化學(xué)習(xí)的方式，圍繞基于真實情境的跨學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的學(xué)科知識和學(xué)科方法運用到綜合性問題的解決中，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科能力。(三)探索育人本位的教學(xué)實踐模型1.探索“核心素養(yǎng)課堂”的備課模型。變革備課范式，倡導(dǎo)變“順向設(shè)計”為“逆向設(shè)計”，按照“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果一確定恰當(dāng)評估辦法一規(guī)劃相關(guān)教學(xué)過程”的流程，探討逆向教學(xué)設(shè)計。在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)、細化學(xué)科核心素養(yǎng)和深入研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)。在確保學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)”的同時，充分挖掘?qū)W科育人價值，關(guān)照學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展、必備品格的培育和價值觀念的形成，尤其要注重學(xué)生高階思維能力、溝通協(xié)作能力、自控反省能力的培養(yǎng)。2.探索“核心素養(yǎng)課堂”的教學(xué)模型。變革課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)變“線性流程”為“立體板塊”，構(gòu)建“學(xué)、評、教”一體化的新型課堂。根據(jù)課型設(shè)置教學(xué)板塊，將“目標(biāo)、學(xué)習(xí)、評價、導(dǎo)教”融為一體，指引學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂板塊需要，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與真實生活相關(guān)聯(lián)的問題情境，激活學(xué)生原有的知識與體驗，靈活地選用探究性學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，加快課堂空間結(jié)構(gòu)變革與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，探索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂"教學(xué)模式。3.探索“核心素養(yǎng)課堂”的評價模型。變革課堂評價，倡導(dǎo)變“即時反饋”為“持續(xù)驅(qū)動”，運用學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不斷驅(qū)動學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改進學(xué)習(xí)成果。按照“為學(xué)定標(biāo)、案例探究;依標(biāo)而學(xué)、問題探究;以標(biāo)促學(xué)、成果探究”的實施流程，通過評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)介入、干預(yù)來持續(xù)驅(qū)動、撬動學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力值(想學(xué))、方法值(會學(xué))、數(shù)量值(學(xué)會)和意義值(學(xué)好)。三、課堂建設(shè)（一）多思維向度型課堂確立“以學(xué)定教”的理念，積極進行“多思維向度”型課堂建設(shè)，尋求課堂教學(xué)效果、效益的最大化。具體分四個層次實施，即課堂“模式構(gòu)建”——課堂“時間界定”——課堂“思維開發(fā)”——課堂“文化提升”。1.課堂“模式構(gòu)建”：針對以往教師的主導(dǎo)講授權(quán)重過大，課堂思維含量低，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力不高，學(xué)生的學(xué)生主動性不高等問題，認真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂二中等國內(nèi)名校及魏書生等名師的教學(xué)經(jīng)驗，認真學(xué)習(xí)煙臺市和諧高效思維對話型課堂建設(shè)理論，結(jié)合本校教學(xué)改革的實際，逐步構(gòu)建起具有校本特色的“多思維向度型”課堂教學(xué)模式，即“引導(dǎo)定標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——小組討論——互動答疑——自測反饋——梳理自結(jié)”；2.課堂“時間界定”：時間搭配做到“4321”（五分鐘為一個單位）。（1）新授課：4——教師講不超過20分鐘。3——學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）不少于15分鐘。2——不超過10分鐘的當(dāng)堂檢測和反思總結(jié)。（2）練習(xí)課（復(fù)習(xí)課、講評課）：4——學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示不少于20分鐘）。3——教師講不超過15分鐘。2——不超過10分鐘的當(dāng)堂檢測及反思總結(jié)。1——文本研究。3.課堂“思維開發(fā)”：要打造精品課堂，必須關(guān)注課堂細節(jié)。注重各感官功能的開發(fā)——眼、耳、口、手、腦等。（1）細節(jié)關(guān)注：①每一個問題都有目的嗎？②每一分鐘都珍惜了嗎？③每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開了嗎？④每一個學(xué)生都關(guān)注到了嗎？⑤每一個問題都進行學(xué)法指導(dǎo)了嗎？⑥每一個小組活動都反思了嗎？（2）感官功能開發(fā)：①學(xué)生觀察、分析問題的能力培養(yǎng)了嗎？②學(xué)生傾聽能力關(guān)注了嗎？③學(xué)生語言表達、提出問題的素養(yǎng)有所提高嗎？④學(xué)生動手操作的實踐能力訓(xùn)練到位嗎？⑤學(xué)生動腦思考、空間想象能力、梳理整合能力得到開發(fā)了嗎？（3）學(xué)習(xí)的層次：①看、聽——接受——識得——知識層面——知識——知。②練、講——模仿——習(xí)得——技能層面——技能——術(shù)。③思、想——內(nèi)化——悟得——價值層面——智慧——道。4.課堂“文化提升”：以文化人，提高課堂效率、提高課堂質(zhì)量。①教師文化——儀表、談吐、舉止、理性、規(guī)范等。②學(xué)生文化——活潑、陽光、自信、互助、自主、合作等。③學(xué)科文化——語文、英語的閱讀文化、數(shù)學(xué)的思維文化、理化生的實驗文化、歷史地理的人文景觀文化、思想品德對情感的陶冶文化等。④教室文化——制度文化、環(huán)境文化、人文等。從而使課堂高內(nèi)涵、高品質(zhì)、高境界——學(xué)思結(jié)合、因材施教、知行統(tǒng)一。多思維向度型課堂建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把空間還給了學(xué)生，把健康還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、養(yǎng)成合作的思想品質(zhì)，形成民主平等、合作探究的意識形態(tài)，從而逐步構(gòu)建起會觀察、會欣賞、會傾聽、會表達、會操作、會總結(jié)、會反思、會學(xué)習(xí)?！岸嗨季S向度”型課堂文化，即實現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對話文化”；做到從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團隊文化”，通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建“團隊文化”、開發(fā)“多思維向度”提高學(xué)生的綜合能力、素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來的、有思想的、有正確價值判斷能力的一代新人。（二）學(xué)本課堂是指以“四學(xué)”（學(xué)習(xí)、學(xué)生、學(xué)識、學(xué)科）為本，促進師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主、有效地學(xué)習(xí)。（自主、自律、自覺、自強）1.學(xué)習(xí)（教--是目的）：是針對師生雙方來說的，學(xué)（教）什么？為什么學(xué)（教）？怎么學(xué)（教）？學(xué)（教）的怎樣？怎樣形成師生學(xué)習(xí)共同體，使教師和學(xué)生在課堂的大舞臺上共同學(xué)習(xí)、成長，這是課堂中的至要。2.學(xué)生(育--是根本)：是針對學(xué)習(xí)主體學(xué)生來說的，是以生為本，要求教師一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因而起作用。（立德樹人）3.學(xué)識（學(xué)--是關(guān)鍵）：是針對教師來說的，是要求教師要準(zhǔn)確地把握課標(biāo)、教材，使自己具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識；要具有一定的跨學(xué)科知識聯(lián)系的能力，使自己能綜合運用知識，成為學(xué)識淵博的教育者；要經(jīng)常閱讀教育名著、文學(xué)經(jīng)典，使自己掌握先進的教育理念、教學(xué)思想、科學(xué)方法（如陶行知教育名篇，給教師的建議等）；要將時政新聞、生活軼事要靈活地引進課堂，這樣才能開闊視野，拓展思維、關(guān)注現(xiàn)在，放眼未來。培養(yǎng)適應(yīng)未來，可持續(xù)發(fā)展的一代新人；要注重情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達成，注重集體主義、愛國主義思想的培養(yǎng)，注重責(zé)任意識的滲透，注重崇高信仰的樹立，成為復(fù)合型教師。4.學(xué)科（研--是思維）：是針對師生雙方來說的，是要求師生都要明確學(xué)科的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)策略、評價策略、學(xué)科的文化意識等。（三）教學(xué)特色1.指導(dǎo)思想課程引領(lǐng)發(fā)展，內(nèi)涵彰顯品質(zhì)，表達提升素養(yǎng)。2.特色建設(shè)綜合實踐、陽光體育、讀影活動與課程融合。堅持活動常態(tài)、注重內(nèi)涵發(fā)展、堅守品質(zhì)提升。3.活動方略（1）挖掘內(nèi)涵是方向：由身體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思維的拓展，進而升華為思想、情感、價值觀。（2）描述過程是關(guān)鍵：啟動人體感官（眼、耳、口、鼻、手），體驗人身感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）。由身體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為觀察、體悟、思考、表達。（3）提升素養(yǎng)是目的：由活動（運動）激發(fā)思維，思維產(chǎn)生思路，思路誕生思想；進而將思想轉(zhuǎn)化為表達，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生產(chǎn)力；把做、說、寫相融合、相統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。4.具體實施（1）每節(jié)一說，說是指學(xué)生敘說；(過程、經(jīng)歷、體驗、感悟）（2）每天一寫，寫是指學(xué)生描寫；（日記、隨筆、片段；記敘、議論、說明）（3）每周一評，評是指班級評比；（展示、評價、鼓舞、激勵）（4）每月一結(jié)，結(jié)是指級部總結(jié)。（宣傳、表彰、內(nèi)化、提升）五、實施步驟1.全面推進召開全校教學(xué)工作會、學(xué)科教研會、專題研討會，全面啟動與推進“核心素養(yǎng)課堂”研究。組織“核心素養(yǎng)課堂”教學(xué)重點研究項目、小課題申報與研究，開展課例研討、專業(yè)閱讀、教學(xué)觀摩等活動，探索“多思維向度型”實踐路徑與推進策略。2.模型