新學期新教師入職培訓崗前培訓課件

新教師新教師入職培訓/崗前培訓入職培訓/崗前培訓TEACHERS培訓老師：小XXX時間：20XX.XX.XXCONTENTS新教師面臨的問題與困惑新教師應該具有的素質(zhì)新教師教學常規(guī)基本要求給新教師的幾點建議010203040101新教師面臨的問題與困惑新教師面臨的問題與困惑PARTONE01問題一：缺乏經(jīng)驗02問題二：角色轉(zhuǎn)變03問題三：環(huán)境改變剛畢業(yè)走進學堂，缺乏對學生的了解，教學經(jīng)驗缺乏，對教材的不熟悉、課堂掌控力不到位，學生時代的思維和教師思維的轉(zhuǎn)化學生角色與教師角色的轉(zhuǎn)變需要一定得時間，同時這個問題需要自我調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，對于新教師是不可避免的很多新教師分配到偏遠、貧窮的山區(qū)對環(huán)境的適應是一個極大問題，很多新教師家庭天劍很好，一下子難以適應，這就要求新教師做好心理準備和快速適應新環(huán)境的能力新教師面臨的問題01不知道做什么入職后要做什么怎么教學如何教好業(yè)務有哪些02不知道怎么做班級怎么管理教學從何下手怎么和生學溝通業(yè)務怎么做等等怎么備課新教師面臨的問題對教學認識落差大學生的學習情況完全顛覆以往的認識教師的教法千奇百怪學生成績一落千丈對課堂迷茫課堂秩序混亂吵鬧不止學生不停睡覺學生不停講話0304新教師面臨的問題0202新教師應該具有的素質(zhì)新教師應該具有的素質(zhì)PARTTWO教師要具有高尚思想品德，熱愛教育事業(yè)教師要具有較淵博的文化科學知識教師要學習教育科學理論，掌握教育規(guī)律教師應向“創(chuàng)造型”的方向發(fā)展教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力教師要有良好的課堂教學素質(zhì),教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì)新教師應具有的素質(zhì)教師是一份良心事業(yè)教師應該平常心、淡泊名利教師應有強力的事業(yè)心教師應具有強力的責任心希望愛心責任新教師應具有的素質(zhì)12340303新教師教學常規(guī)基本要求新教師教學常規(guī)基本要求PARTTHREE考試測試質(zhì)量分析檢測是對學生成績的反饋教學研究教師教好學生一項基石，同時也是教師自我提升的途徑備課是教學的前提，是重中之重培優(yōu)輔差因材施教、實事求是、培優(yōu)輔差作業(yè)布置批改作業(yè)是檢測學生學得多少，反饋給老師，才能對癥下藥教學是教育的基礎(chǔ)、核心是學生學習的前提教學的常規(guī)基本任務備課的含義教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的分類備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動；集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。教學基本任務之備課備好課是上好課的前提對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備課的基本步驟了解學生教學計劃教案書寫教學方法學習課程標準鉆研教材學期（或?qū)W年）教學進度計劃總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數(shù)，預定復習、考試和考查時間等教學進度計劃表課時計劃（教案）它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設(shè)計和課后自我分析等項目單元（或課題）計劃它的作用在于對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項備課的基本分類01020304.教具準備教學所用教具、多媒體等06.教學板書設(shè)計黑板板書05.教學過程書寫教學過程步驟01.確定目標三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀02.學情分析教材分析、學生分析03.教學方法教學方法針對選擇備課的基本要求教學課題教學目標教學重難點教具準備課后反思教學板書教學過程課時準備教案的一般格式020103040506不打無準備的仗，所以課前備課充分、教學教具準備、教師準備課堂氣氛活躍，課堂紀律良好教學內(nèi)容得當教學方法得體、多樣、非常適合學生學習教師主導、學生主體地位、課后反思等等知識點講解到位、點撥到位語言良好、穿著大方、思維邏輯清晰上課的基本要求任務多，枯燥無味表揚、鼓勵少01師生互動少、生生互動少03教師講得多、滔滔不絕、長篇大論沒有做到分層次教學04照本宣科、死搬硬套06滲透的法制教育、德育、傳統(tǒng)文化少0205新教師課堂常見問題作業(yè)批改要求批改及時作業(yè)批改仔細批改標注清晰批改日期批改評語簡練、幽默、風趣規(guī)范性作業(yè)布置要求作業(yè)選擇：針對性強，不繁瑣，能做到查缺補漏等作業(yè)內(nèi)容：不宜過多、適中就行作業(yè)明確要求：學生同一時間、同一內(nèi)容上交作業(yè)布置及批改要求每學期至少15節(jié)聽課以上，認認真真評課；每次聽課、評課做好聽課記錄、評課記錄。聽評課基本要求聽課注意事項虛心聽課、取長補短，注意聽、注意看，注意做筆記，做好及時點評，把別人的有點記一下來、補充自己聽課、評課注意事項0404給新教師的幾點建議給新教師的幾點建議PARTFOUR學生轉(zhuǎn)換成老師，在心理上盡快適應過來，環(huán)境適應，新環(huán)境要很快適應角色轉(zhuǎn)變給自己制定短期目標、近期目標、長遠目標、大目標制定目標專業(yè)化發(fā)展不斷學習提升自己，只有不斷提升自己才能勝任教學需求不斷學習心存感激、少點抱怨對于學生、對于同事、對于領(lǐng)導都少點抱怨、多做事、少說話感激之心聽課、評課注意事項個人常規(guī)善于思考不恥下問敢于創(chuàng)新熱愛事業(yè)熱愛工作有責任擔當給新教師的幾點建議010302請在此處輸入您的文本信息，請在此處輸入您的文本信息個人語言請在此處輸入您的文本信息，請在此處輸入您的文本信息個人儀容請在此處輸入您的文本信息，請在此處輸入您的文本信息個人儀表給新教師的幾點建議構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)課堂魅力教師教學方法培訓一切教育改革的重心在于提高課堂效率上，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。教育改革的重心高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。1．高效課堂的“三個標準”每一個學生在每一個時間段都有事做。新課標下，強調(diào)關(guān)注每一個學生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；學生心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。2．高效課堂要保證三個”量”訓練量思維量信息量3．高效課堂要達到三”動”形動課堂上學生動起來了心動思維在動神動思想在動1．課前充分的備課教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建“臺階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)1．課前充分的備課2．教師的準確定位在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的）。但多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。克服“教師話語霸權(quán)”的慣性以“高效”為出發(fā)點和歸宿點教師的“三講、三不講”三講講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講學生自己已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。3．學生充分的自主學習與交流學習小組的建立針對多數(shù)學生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來解決問題。教學中教師應適時地引導學生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動權(quán)交給學生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學習水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，這樣可以活躍學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。在經(jīng)過學生充分討論交流后形成小組意見，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結(jié)果，對結(jié)論修改、補充、完善后，取得共識。通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學生從研討中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生的語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高。3．學生充分的自主學習與交流學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。小結(jié)總之：高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養(yǎng)探究型新授課根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點，通過有趣的實驗、故事或前景呈現(xiàn)、或設(shè)置懸念、引出問題，激發(fā)學生的情趣導入新課，或承上啟下復習舊知識、導出新知識。教師要在最短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引到課堂中，教材安排的內(nèi)容,可用可不用,也可采用不同方式使用.1、創(chuàng)設(shè)問題情境探究型新授課2、猜想教師在教學過程中要適時地巧妙地對教學情境中發(fā)生的現(xiàn)象進行質(zhì)疑，提出問題,讓學生充分發(fā)揮自已的想象，根據(jù)生活中的事例或?qū)嶒?大膽去猜想，但一定注意不要毫無根據(jù)的猜想,一定要讓學生回答“你的猜想依據(jù)是什么?”如：在探究浮力的大小時,提出問題“浮力的大小可能與什么因素有關(guān)”？學生可能會回答出很多猜想：“與物體的形狀、物體的體積、物體的密度、物體的質(zhì)量、物體的重力、液體的密度、液體的體積(多少)、物體浸入水中的深度、液體的壓強等因素有關(guān)。”學生猜想不到的可能有(物體浸入液體的體積),這時教師再列舉一些事例讓學生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,對學生的各種猜想做出歸納,要做到收發(fā)自若。探究型新授課3、實驗設(shè)計過程(學生自主設(shè)計、討論交流)運用物理學的研究方法要注意引導學生運用物理學的研究方法(累積法、假設(shè)法、類比法、等效法、對比法、控制變量法……)以發(fā)展學生發(fā)散思維和綜合思維的能力。給出明確的討論內(nèi)容如：設(shè)計原理、采用的方法、需要測量哪些物理量、需要什么樣的器材、需要記錄哪些量（設(shè)計表格）等。但由于時間限制，每個實驗側(cè)重點不同。給學生設(shè)計和交流時間讓每個學生設(shè)計實驗的全過程(不要事先給出器材,這樣會限制學生的思維)，如果時間不充分,展示匯報或?qū)嶒灂r可分小組分別進行。探究型新授課4、合作學習和交流需要時間上的保障討論、質(zhì)疑是自主學習的基本方法，“問題”是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙?，F(xiàn)代學習方式特別強調(diào)“問題”在學生學習活動中的重要性，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的?！百|(zhì)疑”的過程，實際上是一個積極思維的過程。自學型新授課自主學習與自學和獨立學習有著本質(zhì)的區(qū)別。自學是沒有老師指導的情況下學習，自主學習需要老師的指導。自學型新授課學生通過閱讀教材和資料，確定重點與難點STEP01STEP03STEP04STEP02學生通過合