學校管理心理學考試題庫300題（含各題型）

（新版）學校管理心理學考試題庫及答案解析00題（含各題型）

一'單選題

1.學校人為挫傷的各要素之間相互作用便形成挫傷機制，人為挫傷的機制有:

A、單向挫傷

B、挫傷程度

C、雙向挫傷

D、挫傷手段

答案：A

2.學校成員之間的認識主要包括以下幾方面：

A、對成員表情的認識

B、對成員性格的認識

C、對成員行為方式的認識

D、對成員人際關系的認識

答案：A

3.我國師生人際關系的特征為。

A、師道尊嚴

B、需要互補

C、交往規(guī)范

D、角色多重

答案：B

4.美國心理學家赫茨伯格認為，員工對工作導致不滿意的主要因素有:

A、監(jiān)督

B、工資

C\人際關系

D、工作條件

答案:A

5.精神分析學派的心理學家弗洛依德把人的人格分為三部分。

A、本我.自我.超我

B、他我.自我.超我

C、無我.自我.超我

D、小我.大我.超我

答案：A

6.新行為主義學派的代表性學者斯金納提出了。

A、雙因素理論

B、期望理論

C、操作性條件反射理論

D、認知理論

答案：C

7.阿特金森的研究結果表明，回避失敗動機強的人更傾向于

做中等難度的工作，。

A、選擇

B、挑戰(zhàn)

C、避免

D、無難度

答案：c

8.人際溝通的障礙主要表現(xiàn)為。

A、心理障礙

B、空間距離障礙

C、表達障礙

D、知識經(jīng)驗障礙

答案：A

9.“議而不決”的領導現(xiàn)象反映出的缺點與不足。

A、集權式領導

B、參與式領導

C、服從式領導

D、放權式領導

答案：B

10.弗魯姆認為，存在或者處于肯定狀態(tài)的會使職工更努力。

A、保健因素

B、激勵因素

C、認知因素

D、強化因素

答案：B

11.教師需要結構的靜態(tài)特征為：

A、物質需要的樸實性

B、發(fā)展需要的穩(wěn)定性

C、自尊需要的迫切性

D、成就需要的強烈性

答案：A

12.情感的主要類型為。

A、熱情

B、道德感

C、美感

D、理智感

答案：B

13.是改變研究對象的性質與狀態(tài)，用來揭示變量因果關系的有效方法。

A、調查法

B、觀察法

C、實驗法

D、測驗法

答案：C

14.公共關系心理學的研究結果表明，公眾區(qū)的距離為。

Ax1英尺

B、1.5~4英尺

G4~12英尺

D、12英尺

答案：D

15.“暗送秋波”反映出男女之間溝通可借助于。

A、語言溝通

B、正式溝通

C、非語言溝通

D、書面溝通

答案：C

16.教師在具備一定教育能力的情況下，教師的性格.認知風格.行為等

都對有重要影響。

A、教育評估

B、教育效益

C、教育效價

D、教育效能

答案：D

17.與經(jīng)濟人假設相對應的是管理理論。

A、X管理理論

B、Y管理理論

C、人際關系理論

D、超丫管理理論

答案：A

18.態(tài)度形成與改變的主要認知理論為。

A、和諧理論

B、操作性條件反射理論

C、平衡理論

D、失調理論

答案：A

19.妄自菲薄，把自己說成一無是處這是。

A、自我的肯定性偏見

B、自我的否定性偏見

C、他人的肯定性偏見

D、他人的否定性偏見

答案：B

20.心理學的研究表明，個體的抱負水準主要受以下因素的制約:

A、個體的先天生理條件

B、個人的成就意識

C、過去的失敗經(jīng)驗

D、有影響力的人物或社會的期待

答案：B

21.學校教職工對上級領導的服從往往與下列條件有關：

A、權威人物的權威性

B、權威人物與服從者的空間關系

C、服從者與其作用對象的距離

D、服從者的個性特點

答案:A

22.學校教職工對校長所產(chǎn)生的敬愛感是學校領導者影響力的因素。

A、能力

B、感情

C、職位

D、品格

答案：D

23.教師員工的間接性工作動機可以分為以下幾小類：

A、獲取外加報酬以滿足有關需要的動機；

B、追求內感報酬以滿足有關需要的動機；

C、從工作環(huán)境中以滿足有關需要的動機；

D、從工作過程中以滿足有關需要的動機。

答案：A

24.是一種是使人的其它體驗都感染上情緒色彩的.比較持久的情緒狀態(tài)。

A、激情

B、熱情

C、應激

D、心境

答案：D

25.雪恩提出的人性假設是。

A、經(jīng)濟人假設

B、社會人假設

C、自動人假設

D、復雜人假設

答案：A

26.學校的校風建設主要是之間的函數(shù)關系。

A、學風

B、教風

C、文風

D、學校領導作風

答案:A

27.快樂.高興.愉快.熱愛等感情對人的思維產(chǎn)生作用，主要表現(xiàn)為。

A、穩(wěn)定的理智感促進個體積極思維

B、飽滿的情緒有利于思維的敏捷性

C、感情信息是創(chuàng)造性思維產(chǎn)品的主要組成

D、感情信息能影響個體身體健康

答案:A

28.常言道“男才女貌”這是典型反映了男女之間交往的吸引。

A、得失吸引

B、接近吸引

G互補吸引

D、才能吸引

答案：C

29.學校非正式群體的基本特征為：

A、成員感情比較融洽

B、共同活動相對協(xié)調

C、內部結構相對穩(wěn)定

D、工作目標高度一致

答案：A

30.我們測量態(tài)度，除了使用態(tài)度量表，其他常用的測量方法有：

A、自由反應法

B、行為觀察法

C、實驗控制法

D、生理反應法

答案：A

31.心理學的研究表明，表揚.鼓勵比更能激發(fā)學生的學習動機和學習積極性。

A、批評

B、懲罰

C、分數(shù)

D、考試

答案:A

32.感情的動力功能主要表現(xiàn)為。

A、增力效應

B、向心力效應

C、減力效應

D、離心力效應

答案:A

33.某個自戀愛美的女孩對著鏡子比照，認為自己是完美無缺的。這是一種較典

型的。

A、偏見

B、歧視

C、肯定性偏見

D、否定性偏見

答案:A

34.美國心理學家弗魯姆早期提出，激勵力量是效價與的乘積。

A、強化

B、認知

C、閾限值

D、期望值

答案：D

35.美國心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中的成就動機，至少包括以下動機成

分：

A、回避失敗的動機

B、認知的動機

C、自我提高的動機

D、附屬的動機

答案：B

36.精神分析學派的心理學家認為，人的一切動機都是克服自卑.追求征服.追求

優(yōu)越的，這種驅力受阻就形成挫傷。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、多拉德

答案：B

37.我國師生人際關系的發(fā)展經(jīng)過了以下獨特的過程。

A、接觸階段

B、疏遠階段

C、接近階段

D、親密階段

答案：A

38.學校管理心理學的基本問題是。

A、激勵

B、挫傷

C、激勵與挫傷關系

D、個體與群體關系

答案：A

39.人際溝通主要是由信源.信息及等要素構成。

A、載體

B、信道

C、信宿

D、反饋

答案：B

40.現(xiàn)代高校管理是提倡采用領導體制。

A、家長制

B、硬專家

C、軟專家

D、集團式

答案:D

41.大學畢業(yè)生經(jīng)常會遇到在同一時間段是馬上參加應聘考試還是參加研究生考

試的矛盾，這典型反映了當事者的沖突。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突

答案：A

42.美國教授梅奧提出了著名的“人際關系理論”。他提出人們的工作積極性是

受到因素的影響。

A、物質因素

B、生理因素

C、心理因素

D、社會因素

答案:A

43.教育心理學的研究表明，的反饋可以增強學生的自信心或者鞭策學生發(fā)憤努

力。

A、學習結果

B、學習過程

C、教師提問

D、回答問題

答案:A

44.加拿大心理學家豪斯提出的“目標導向理論”認為，有效的領導者行為由以

下幾種領導風格構成：

A、工具風格

B、支持風格

C、參與風格

D、成就定向風格

答案：A

45.學校內的師生關系是形成一種。

A、人際關系

B、政治關系

C、社會關系

D、經(jīng)濟關系

答案：A

46.在學校管理實踐中，我們對教職工遭受挫傷的常用調治策略是：

A、情緒宣泄

B、角色扮演

C、積極勸誡

D、善用賞罰

答案：A

47.學生為了避免因考試不及格掛科而努力學習.認真?zhèn)淇?，這是影響學生學習動

機的。

A、正誘因

B、負誘因

G抱負水準

D、刺激

答案：B

48.美國心理學家提出的E.RG需要理論.認為人的需要主要由以下構成：

A、生存需要

B、關系需要

C、成長需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：A

49.從被嫉妒者角度學校管理者要幫助他們擺脫嫉妒的常用方法是。

A、繼續(xù)努力，拉大距離，讓對方看到狀態(tài)差；

B、突出宣傳，津津樂道，以嫉恨對嫉妒；

C、開闊胸懷，諒解別人，熱情幫助攜手前進；

D、不居功自傲，虛心學習，分享成功喜悅。

答案：A

50.感情的啟智功能主要表現(xiàn)為。

A、不愉快情緒產(chǎn)生向心力效應

B、積極感情影響識記數(shù)量.速度和持久性

C、積極感情激發(fā)人腦再現(xiàn)和再認

D、良好感情有助于提高記憶品質

答案：B

51.教師直接性動機的培養(yǎng)與激發(fā)，常見的方法是等：

A、加深認識，明了工作意義

B、巧妙安排，使工作多樣化

C、因人而異，確定工作難度

D、照顧興趣，增添工作魅力

答案:A

52.學校成立教授委員會.遵循民主集中原則實施管理，這是屬于領導。

A、集權式

B、服從式

C、參與式

D、放權式

答案：C

53.喜歡或者厭惡等等人的態(tài)度具有獨特的性質。

A、態(tài)度的對象性

B、態(tài)度的內在性

C、態(tài)度的持久性

D、態(tài)度的工具性

答案：A

54.教師員工的間接性工作動機不與本身相聯(lián)系，而是與之有關的事物相聯(lián)系。

A、工作

B、獎勵

C、工作過程

D、工作結果

答案：A

55.美國管理學者布萊克和莫頓提出了“管理方格圖理論”，其典型的領導形態(tài)

是：平庸型.等幾種。

A、俱樂部型

B、中間型

C、團隊型

D、任務型

答案：A

56.策略是指原有態(tài)度與要形成的新態(tài)度之間設置中介環(huán)節(jié)，以便原有態(tài)度有過

渡的橋梁。

A、中介

B、潛移

C、對話

D、宣傳

答案：A

57.引起人的行為動機的主要內在條件是。

A、態(tài)度

B、興趣

、而芟

D、價值觀

答案:C

58.“此地無銀三百兩”是一種。

A、直接暗示

B、間接暗ZF

C、反暗不

D、自動暗示

答案：C

59.弗魯姆認為，缺乏或者否定的不會導致職工產(chǎn)生不滿意感。

A、激勵因素

B、保健因素

G認知因素

D、強化因素

答案：A

60.“無事不登三寶殿”反映出教師交往活動的需要對象的穩(wěn)定性.交往面收縮和

交往功利性色彩。

A、青年教師

B、中年教師

C、老年教師

D、退休教師

答案：B

61.在客觀事物與人的感情之間起重要作用的是人的。

A、動機

、而資r±ta

C、態(tài)度

D、認知

答案：B

62.人際關系理論堅持的管理。

A、以事為中心

B、以人為中心

C、以領導為中心

D、以下屬為中心

答案：B

63.美國心理學家提出了需要和準需要理論。

A、馬斯洛

B、麥克萊蘭

C、阿爾德佛

D、勒溫

答案：D

64.學校組織變革的主要內容包括。

A、變革學校規(guī)模的范圍

B、變革學校的技術行為

C、變革學校成員的素質

D、變革學校組織結構

答案：B

65.加拿大心理學家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認為，型是一種較易引起

沖突的人際交往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C、A-A

D、C-C

答案：D

66.美國心理學家吉色利提出的領導素質理論提出領導的素質可分為以下幾大類,

它們是。

A、教育程度

B、能力

C、個性品質

D、激勵

答案：B

67.學校成員的各種需要之間存在一定沖突。從內容上，主要有之間沖突。

A、物質需要與精神需要

B、合理需要與不合理需要

C、生理需要與社會需要

D、可能滿足需要與不可能滿足需要

答案：A

68.美國心理學家提出了E.RG需要理論。

A、馬斯洛

B、麥克萊蘭

C、阿爾德佛

D、赫茨伯格

答案：C

69.我國華東師大熊川武教授提出了全面激勵理論，他認為激勵是一個系統(tǒng)，激

勵至少要包含這樣一些因素：

A、人，即激勵主客體

B、評價與結果

C、時空，即激勵過程與相應環(huán)境

D、方式與內容

答案：A

70.學校組織內各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是：o

A、協(xié)商策略

B、懲罰策略

C、仲裁策略

D、裁定策略

答案：A

71.學校管理心理學與其他相關學科是有區(qū)別：

A、研究學校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律

B、不研究學校管理本身

C、不研究學校中一般的和教育的心理現(xiàn)象和規(guī)律

D、不研究普通管理心理問題

答案:A

72.學校組織氛圍的建設主要包括：。

A、建設機制

B、建設步驟

C、建設內容

D、建設范圍

答案：B

73.美國心理學家凱爾曼提出了態(tài)度形成與改變的三階段說理論，它是

由構成。

A、服從

B、異化

C、同化

D、內化

答案：A

74.新行為主義學派的代表性學者提出了強化激勵理論。

A、赫茨伯格

B、斯金納

C、弗洛依德

D、弗魯姆

答案：B

75.古言道：“一日為師，終生為父”，這反映了我國自古以來重視教師

的需要是有社會基礎的，是具有悠久的文化傳統(tǒng)。

A、自尊需要

B、生理需要

C、安全需要

D、發(fā)展需要

答案：A

76.人際關系理論強調的管理

A、以領導為中心

B、以人為中心

C、新型的領導藝術

D、員工參與管理

答案：B

77.德國社會學家韋伯提出了理論。

A、傳統(tǒng)組織

B、行為組織

C、系統(tǒng)權變組織

D、學習型組織

答案：A

78.在現(xiàn)實的學校管理生活中，轉化人們之間嫉妒的主要策略為。

A、群而攻之嫉妒者，不讓其滋生

B、根據(jù)嫉妒者的具體特點轉化嫉妒

C、抑制宣傳嫉妒的輿論

D、直接幫助當事人消除嫉妒

答案:B

79.大學生的需要是介于中小學生與成人的需要之間，有明顯的承上啟下的作用。

A、生理需要

B、發(fā)展需要

C、自尊需要

D、交往需要

答案：D

80.美國心理學家莫里提出了需要理論，他把需要分為。

A、歸屬需要

B、基本需要

C、次級需要

D、社會需要

答案：B

81.公共關系心理學的研究結果表明：一般而言，朋友之間非正式接觸的距離為。

A、1英尺以內

B、1.5~4英尺

G4~12英尺

D、12英尺

答案：B

82.是一種特殊的態(tài)度。

A、社會知覺

B、歧視

C、心理定勢

D、偏見

答案：D

83.是一種故意與群體鬧對立的情緒性執(zhí)拗行為。

A、從眾

B、服從

C、自決

D、反從眾

答案:D

84.古言道“君子之交淡如水”這句話也反映出高校師生人際關系是。

A、經(jīng)濟的利益關系

B、競爭性的政治關系

C、遵從的上下屬關系

D、多種心理因素的復合體

答案：D

85.我國心理學者依據(jù)將抽象與具體的方法結合起來的標準，把人的需要分

為兩大類：

A、社會性需要

B、物質需要

C、精神需要

D、生理性需要

答案:A

86.在學校管理中，我們要合理利用外加報酬，努力避免“德西效應”的常見方

法為：

A、物質性外加報酬與教師的付出勞動相當；

B、適當進行精神獎勵，確保物質性和精神性的外加報酬；

C、適當進行物質獎勵，確保外加報酬高于內感報酬；

D、調節(jié)外加報酬，防止外加報酬抵消內感報酬現(xiàn)象。

答案：A

87.弗魯姆認為，不充分或者處于否定狀態(tài)的不會導致職工減少努力。

A、保健因素

B、激勵因素

C、認知因素

D、強化因素

答案：A

88.情投意合的幾個同學經(jīng)常搭伴結伙在一起學習和參加各種課外活動。大家潛

移默化，彼此契合度越來越大，這是非正式群體具有作用。

A、補償作用

B、控制作用

C、同化作用

D、激勵作用

答案：C

89.狂喜.暴怒.恐懼.悲痛.絕望等都是屬于。

A、心境

B、熱情

G激情

D、應激

答案：C

90.美國心理學家卡曼的領導生命周期理論提出，低任務.高關系的領導行為是領

導。

A、參與式

B、說服式

C、授權式

D、命令式

答案：A

91.學校管理心理學的研究結果表明：群體活動目標的效價與群體成員

的越適當，群體活動的效率越高。

A、規(guī)模

B、頻率

G任務

D、期望值

答案：D

92.情緒喚醒理論告訴人們，三者相互作用才導致產(chǎn)生人的情緒現(xiàn)象。

A、環(huán)境因素

B、生理狀態(tài)

C、個性特點

D、認知過程

答案：A

93.精神分析學派的心理學家弗洛依德把人的意識分為三部分。

A、無意識.潛意識和意識

B、有意識.潛意識和意識

C、潛意識.顯意識和意識

D、潛意識.前意識和意識

答案:D

94.美國心理學家韋納創(chuàng)立了情緒與動機的歸因理論。他提出，我們從個體的行

為可從以下幾方面做原因分析：

A、內部——外部

B、穩(wěn)定不穩(wěn)定

C、協(xié)調----不協(xié)調

D、可控——不可控

答案：A

95.心理學家創(chuàng)立了精神分析學派。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、多拉德

答案：C

96.引導學校成員態(tài)度的常用策略為。

A、榜樣策略

B、中介策略

C、潛移策略

D、對話策略

答案：B

97.個體在受到挫傷后的理智反應是:

A、攻擊

B、理喻

C、替代D斗爭

答案：B

98.依據(jù)反應雙方的關系，人際反應的類型可劃分為。

A、合作型

B、克制型

C、競爭型

D、分離型

答案：A

99.“咬牙切齒”反映了個體內心的一種。

A、激情

B、熱情

C、應激

D、心境

答案:A

100.感情在學校管理中具有以下功能。

A、動力功能

B、啟智功能

C、健身功能

D、信號功能

答案:A

101.由于學校教育的管理實踐，才孕育誕生了學校管理心理學。

A、20世紀五六十年代

B、20世紀六七十年代

C、20世紀七八十年代

D、20世紀八九十年代

答案：C

102.個體的需要是指由未滿足的欲望.要求或由剝奪引起的人的緊張狀態(tài)

A、外部

B、內部

G內外部

D、緊張

答案：B

103.美國心理學家弗魯姆后期又修改了他的理論，他認為，激勵力量是效價與.

的乘積

A、工具性.期望值

B、反饋性.強化值

G工具性.閾限值

D、強化性.閾限值

答案：A

104.態(tài)度形成與改變的平衡理論是由心理學家提出的。

A、凱爾曼

B、費斯廷格

C、海德

D、奧斯古德

答案：C

105.根據(jù)美國心理學家卡曼的“領導生命周期理論”，高任務，高關系的領導行

為是屬于領導方式。

A、參與式

B、說服式

C、授權式

D、命令式

答案：B

106.教育心理學的研究結果表明，教師設置難度的問題情境最能夠激發(fā)學生的學

習動機。

A、局難度

B、低難度

C、中等難度

D、無難度

答案：C

107.與其他年齡段的教師相比較，青年教師要求攻讀學位.進修提高或出國留學

的需求很強烈，說明他們的居于所有需要的首位。

A、歸屬需要

B、發(fā)展需要

C、自尊需要

D、交往需要

答案:B

108.與其他社會部門.其他職業(yè)的勞動者相比較，教師的需要似乎更突出.而且更

具有穩(wěn)定性質。

A、物質需要

B、發(fā)展需要

C、成就需要

D、自尊需要

答案：B

109.學校管理者針對非正式群體應盡力教育改造，使其迅速轉化，也可采取解體

等方法處理。

A、積極型

B、消極型

C、中間型

D、平行型

答案:B

110.心理學的強化理論認為，我們教師或者家長可以利用對學生或者孩子的行為

進行有效控制，可能將其引導到預期的狀態(tài)。

A、正強化

B、負強化

C、認知

D、自由聯(lián)想

答案：A

111.霍桑實驗證明，人不只是經(jīng)濟人，更主要是。

A、經(jīng)濟人

B、社會人

C、自我實現(xiàn)人

D、復雜人

答案：B

112.心理學研究表明，“面對面”空間關系比“非面對面”的間接手段聯(lián)系更容

易使人。

A\從眾

B、服從

C\反從眾

D\暗示

答案：B

113.學校管理者培養(yǎng)師生不同情感，通過提高情感水平促進激勵的具體方法為:

A、養(yǎng)德而勵

B、求真而勵

C、強D審美而勵

答案：A

114.美國心理學家赫茨伯格創(chuàng)立了理論

A、公平與公平感

B、雙因素

C、保健因素與激勵因素

D、滿意與不滿意

答案：B

115.知識美主要包括：

A、和諧美

B、簡潔美

C、奇異美

D、意境美

答案：A

116.心理學家奧斯古德提出了態(tài)度形成與改變的理論

A、平衡

B、失調

C、溝通

D、和諧

答案：D

117.學校成員之間主要通過以下方式實現(xiàn)群體的適應。

A、模仿

B、暗示

C、從眾

D、服從

答案：A

118.學校管理者針對非正式群體應保護.利用，促其成長。

A、積極型

B、消極型

C、中間型

D、平行型

答案：A

119.加拿大心理學家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認為，型是一種沖突的交

往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C\A-A

D、C-C

答案：B

120.心理學家阿希的實驗結果表明，群體壓力會導致群體成員產(chǎn)生。

A、服從行為

B、模仿行為

C、從眾行為

D、反從眾行為

答案：C

121.我國華東師大熊川武教授提出了全面激勵理論，它主要包含：

A、全員激勵

B、全程激勵

C、全位激勵

D、全素激勵

答案:A

122.美國心理學家卡曼的“領導生命周期理論”提出，領導應該根據(jù)被領導者的

成熟度分為以下幾種典型領導方式。

A、命令式

B、說服式

C、參與式

D、授權式

答案：A

123.教師A.與教師B.在工作中遇到矛盾沖突，學院領導出面找他們談心解決問

題，這是使用策略。

A、協(xié)商策略

B、懲罰策略

C、仲裁策略

D、裁定策略

答案:C

124.學校人為挫傷的主要因素有：

A、挫傷主體

B、挫傷程度

C、挫傷客體

D、挫傷手段

答案:A

125.美國心理學家斯金納提出，當行為的結果有利于個人并得到時候，行為就會

重復出現(xiàn)。

A、正反饋

B、負反饋

G正強化

D、負強化

答案：C

126.阿特金森的研究結果表明，回避失敗動機強的人更傾向于

回避做難度的工作，。

A\晨］難度

B、低難度

C、中等難度

D、無難度

答案：C

127.情緒的主要類型是。

A、心境

B、嫉妒

G激情

D、應激

答案：A

128.傳統(tǒng)科學管理理論是強調。

A、工作方法的科學化

B、勞動組織的專業(yè)化

C、作業(yè)程序的標準化

D、溝通方式的人性化

答案：A

129.我國心理學教授俞文釗創(chuàng)立了理論。

A、C型激勵

B、同步激勵

C、全面激勵

D、綜合激勵

答案：B

130.學校非正式群體的形成要具備的條件是：

A、心理基礎

B、物質基礎

C、時空基礎

D、社會基礎

答案:A

131.學校管理心理學的研究結果表明：群體活動越大，群體活動的效率越低。

A、規(guī)模

B、頻率

C、距離

D\層級

答案:A

132.情緒喚醒理論認為，情緒與密切相關，但是又不是由其直接.機械地決定的，

還受到其他因素的相互作用。

A、生理狀態(tài)

B、客觀事物

C、認知過程

D、個性特點

答案：B

133.俄亥俄州立大學的管理心理學家們所提出的領導行為理論認為，有效的領導

行為主要歸納為。

A、關心人

B、重視資金

C、面向生產(chǎn)

D、抓組織

答案:A

134.有的員工愿意在節(jié)假日加班工作，因為假日上班可以獲得雙薪或者三薪，這

主要是追求報酬

A、絕對報酬

B、相對報酬

C、內感報酬

D、外加報酬

答案：D

135.實行啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境的關鍵是。

A、設置好提問的問題和答案

B、創(chuàng)設出與眾不同的學習環(huán)境

C、問題的呈現(xiàn)方式要獨特

D、把握好問題難度及問題呈現(xiàn)方式

答案：D

136.美國心理學家卡曼的“領導生命周期理論”認為，被領導者處于不成熟階段

應采取領導方式。

A、參與式

B、說服式

C、授權式

D、命令式

答案：D

137.常用的測量態(tài)度的主要工具是量表

A、李克特量表

B、16PF量表

C、語義差異量表

D、SAS量表

答案：A

138.學校管理者從嫉妒者角度要幫助他們消除嫉妒的常用方法是。

A、目標轉移法

B、心理壓抑法

C、自我反省法

D、誹謗攻擊法

答案:A

139.對話來源的威信會隨著時間的流逝而發(fā)生變化，這在心理學上稱之

為

A、睡眠者效應

B、首因效應

C、近因效應

D、羅森塔爾效應

答案：A

140.依據(jù)反應的外部表現(xiàn)，人際反應的類型可劃分為。

A、暴露型

B、克制型

C、防守型

D、偽裝型

答案：A

141.個體的需要具有基本特征。

A、對象性

B、歷史性

C、沖動性

D、動力性

答案：A

142.高校建立一支強有力的領導集體班子的心理基礎是：。

A、認識基礎

B、能力基礎

C、感情基礎

D、個性基礎

答案：A

143.教師人際關系的雙重性表現(xiàn)為。

A、形式化

B、積極層面

C、拒絕性

D、消極層面

答案：B

144.美國心理學家赫茨伯格的實驗研究得出的結論是：員工對工作不滿意起主要

作用的是。

A、成長

B、薪酬

C、環(huán)境

D、發(fā)展

答案：C

145.采用談話、開座談會等方式的研究方法是。

A、觀察法

B、實驗法

C、書面調查法

D、口頭調查法

答案:D

146.我們以需要為根據(jù)，可以把動機劃分為。

A、生理性動機

B、主導動機

C、從屬性動機

D、社會性動機

答案:A

147.學校管理心理學研究的基本過程包括。

A、準備

B、實施

C、成果表達

D、成果鑒定

答案:A

148.是針對別人的價值而產(chǎn)生一種心懷憎惡與欣羨相交積的緊張而復雜的感情。

A、懊惱

B、悔恨

C、焦慮

D、嫉妒

答案：D

149.常言道：“遠親不如近鄰”，反映了人與人之間。

A、接近吸引

B、相似吸引

G互補吸引

D、經(jīng)歷吸引

答案：A

150.調查問卷可以分為。

A、有結構問卷

B、無結構問卷

C、半結構問卷

D、全結構問卷

答案：A

151.是個體活動的內在原因，是人的積極性的源泉。

A、期望

B、情感

rEife1rtti

C、而芟

D、態(tài)度

答案:C

152.心理學家羅森伯格認為：是主體接受的刺激與可觀察到的反應

之間的內在中介。

A、興趣

B、感情

C\態(tài)度

D、價值觀

答案：C

153.人們的偏見一旦形成，具有以下特點：

A、以有限的或者不正確的信息為根據(jù)；

B、受刻板印象的制約；

C、含有先入為主的判斷；

D、總是具有否定性的看法和判斷。

答案：A

154.是由美國心理學家莫里諾所創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療的方法。

A、正負強化

B、ABC理論

C、角色扮演（心理?。〥攻擊——侵犯理論

答案：C

155.我們以需要的作用范圍為根據(jù)，可以把動機劃分為。

A、健康動機

B、一般的概括性的動機

C、特殊的具體性動機

D、病態(tài)動機

答案：B

156.美國心理學家赫茨伯格認為，人類有兩類基本的需要：

A\物質需要

B、避免痛苦的需要

C、精神需要

D、心理發(fā)展的需要

答案:B

157.心理學的研究表明，適當開展活動，有效利用獎懲手段能強化學生的學習積

極性。

A、合作

B、批評

C\懲罰

D、競賽

答案：D

158.學校成員的各種需要之間存在一定沖突。從性質和條件上，主要

有之間沖突。

A、物質需要與精神需要

B、合理需要與不合理需要

C、生理需要與社會需要

D、可能滿足需要與不可能滿足需要

答案:B

159.是研究管理心理學的科學世界觀和總的方法論。

A、唯物論與機械論

B、唯心論與形而上學

C、生物還原論與辯證法

D、辯證唯物主義與歷史唯物主義

答案：D

160.密執(zhí)安大學的管理心理學家們所提出的領導行為理論認為，有效的領導行為

主要是。

A、面向職工

B、重視資金

C、面向生產(chǎn)

D、重視技術

答案：A

161.“對牛彈琴”反映出人們之間溝通存在。

A、心理障礙

B、空間距離障礙

C、表達障礙

D、知識經(jīng)驗障礙

答案：D

162.學校管理心理學的研究要堅持。

A、注意方法論

B、突出典型個案

C、僅用科技設備

D、綜合運用研究方法

答案：A

163.態(tài)度形成與改變的“三階段說”理論是由美國心理學家提出來的。

A、海德

B、費斯廷格

C、凱爾曼

D、奧斯古德

答案：C

164.美國管理學者布萊克和莫頓的研究認為：型領導最佳。

A、俱樂部型

B、中間型

C、團隊型

D、任務型

答案：C

165.影響個體動機的主要內在條件是。

A、需要

B、興趣

C、價值觀念

D、抱負水準

答案：A

166.個體常見的內心動機沖突主要有以下。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突

答案：A

167.學校管理者要解決教職員工面臨著需要的無限性與滿足條件的有限性之間

的矛盾，常用的解決方法是：

A、采用替代方式滿足需要；

B、降低并壓抑個人各種需要

C、利用追加方式滿足需要

D、利用互助方式滿足需要

答案：A

168.心理學家米勒提出，群體形成從初期到成熟階段要克服以下主要障礙：

A、權力與權威的不確定性

B、群體人數(shù)的不確定性

C、人際關系的不確定性

D、群體規(guī)范的不確定性

答案：A

169.美國歐文斯撰寫的《》是學校管理心理學成為獨立學科的標志

之一。

A、《心理學與工業(yè)效率》

B、《學校組織行為學》

C、《學校管理和心理》

D、《學校管理的社會心理學問題》

答案：B

170.學校教代會的決議是對學校領導層的決策行使職權。

A、直線職權

B、行政職權

C、職能職權

D、參謀職權

答案：D

171.美國心理學家麥克萊蘭提出的需要分類為：

A、成長需要

B、成就需要

C、權力需要

D、合群需要

答案：B

172.心理學家菲德勒的研究獲得的結論是，在組織情境極有利或者極不利時候,

是有效的領導形態(tài)。

A、任務導向型

B、人際關系型

C、領導情境型

D、領導職權型

答案:A

173.美國心理學家馬斯洛提出，簡明.獨特.真理.秩序.完美等都是處于比較抽象

層次的需要。

A、物質需要

B、精神需要

C、元需要

D、社會需要

答案：C

174.學校管理活動中基本的群體心態(tài)是。

A、團結一致

B、追求激勵

C、服從領導

D、避免挫傷

答案：B

175.美國心理學家卡曼的領導生命周期理論提出，高任務.低關系的領導行為是

領導。

A、參與式

B、說服式

C、授權式

D、命令式

答案：D

176.加拿大心理學家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認為，型是一種理想的交

往狀態(tài)。

A、AA-CC

B、P-P

C\A-A

D、C-C

答案：C

177.我們在學校管理過程中完成直觀性強.已經(jīng)規(guī)范化了的表層工作，可以獲得

一種。

A、懸］質量

B、低質量

C、粗放性質量

D、精致性質量

答案：C

178.學校非正式群體的消極作用為：

A、抵制變革

B、補償替代

C、傳播謠言

D、結群謀私

答案：A

179.同情與排斥.喜歡與厭惡是態(tài)度的成分。

A、認知

B、情感

C、意向

D、行為

答案：B

180.公平理論提出：人們通常會對自己與他人的比值作比較，以

判斷是否獲得公平感。

A、時間與教育程度

B、報酬與絕對數(shù)值

C、投入與報酬D貢獻與回報

答案:C

181.是指研究者對研究被試做指導性的、正式的、事先決定了問題項目和反應（回

答）可能性的談話。

A、調查法

B、現(xiàn)場實驗法

C、結構性談話法

D、非結構性談話法

答案：C

182.各高校內的教學督導團（隊）是對學校的教學管理行使職權。

A、直線職權

B、參謀職權

C、職能職權

D、行政職權

答案：B

183.調查問卷通常是由等部分構成。

A、調查題頭

B、指導語

C、調查問題

D、結束語

答案：B

184.阿特金森的研究結果發(fā)現(xiàn)，高成就動機的人比回避失敗動機的人更傾向于選

擇難度的工作。

A\晨］難度

B、中等難度

G低難度

D、無難度

答案：B

185.公平理論告訴我們，人們消除不公平感的常見方法為：

A、力求改變自己的報酬

B、要求改變他人的報酬與投入

C、設法改變自己的投入

D、自我消除不公平感

答案：A

186.學校內教師與學生的人際關系具有如下特點。

A、教育性

B、純潔性

C、利益性

D、階段性

答案：A

187.學校領導體制從古到今經(jīng)歷了以下主要階段。

A、家長制領導體制

B、硬專家領導體制

C、軟專家領導體制

D、集團式領導體制

答案:A

188.人的態(tài)度是由成分構成的。

A、感情

B、認知

C、意向

D、行為

答案:A

189.人際關系的形態(tài)主要有以下幾種。

A、親密關系

B、互利關系

C、勉強關系

D、沖突關系

答案:A

190.教師的自尊需要主要是指向。

A、教師自感其職業(yè)在社會生活中的重要性；

B、教師希望過著物質富奢的生活；

C、教師只管自家門前雪休管他人瓦上霜；

D、教師的社會行為能得到他人認可。

答案：A

191.學校成員之間的暗示有許多種類，常見的有:

A、直接暗示

B\間接喑小

C、自動暗ZF

D、反口自小

答案：A

192.情感情緒是人對的反映。

A、客觀事物本身

B、主體

C、客體

D、主體與客體之間關系

答案：D

193.“急中生智”.“慌張失措”是屬于的情緒狀態(tài)。

A、心境

B、熱情

C、激情

D、應激

答案:D

194.西方工業(yè)心理學之父是。

A、歐文斯

B、梅奧

C、黎維特

D、閔斯特伯格

答案：D

195.我們以個體歸屬為根據(jù)，可將學校群體分為：

A、實屬群體

B、非正式群體

C、正式群體

D、參照群體

答案：A

196.偏見的一個重要本色特點就是，人一旦形成偏見具有特征。

A、暫時性

B、頑固性

G易變性

D、動力性

答案：B

197.是指群體約定俗成的約束成員的行為標準。

A、群體壓力

B、群體規(guī)范

C、群體凝聚力

D、群體士氣

答案：B

198.教師的權利尊重主要是指受到保護。

A、業(yè)績權利

B、專業(yè)權利

C、工作自主權利

D、參與管理權利

答案：B

199.系統(tǒng)科學觀在學校管理中的應用就是要實施貫穿。

A、聯(lián)系原理

B、系統(tǒng)原理

C、信息原理

D、控制原理

答案：B

200.弗魯姆提出，當保健因素缺乏.不足，或在工作情景中處于否定狀態(tài)時候,

職工會獲得。

A、公平感

B、正負強化

C、滿意感

D、不滿意感

答案：D

判斷題

1.一葉障目、以偏概全反映出人的知覺會產(chǎn)生暈輪效應。

A、正確

B、錯誤

答案：A

2.師生關系是人們?yōu)榱藵M足某種需要通過交往形成的彼此之間的利益關系。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：心理關系

3.感情是人對客觀事物本身的反映，是主體對主體之間關系的反映。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：不是，是主體對客體之間關系的反映

4.美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲

得的絕對報酬。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：絕對報酬；改為相對報酬

5.心理學家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：得失吸引

6.情感是情緒的表現(xiàn)形式，情緒是情感的本質內容。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：情緒，情感

7.學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內外部緊張

狀態(tài)。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：未滿足、內部緊張狀態(tài)

8.對話來源高的比對話來源低的人更易于引導人改變態(tài)度。

A、正確

B、錯誤

答案：A

9.俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要

很迫切。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：成就需要

10.心理學家貝爾斯創(chuàng)造了群體成員關系分析法（社會關系測量法）來測量人關

系的情況。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：莫雷諾

11.“先入為主”是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的客觀態(tài)度與

判斷。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析:對態(tài)度對象持有的偏見

12.人的抱負水準越高，動機反而越弱。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：動機越強

13.心理學家莫雷諾創(chuàng)造了群體成員相互作用分析法來測量人際關系的情況。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：貝爾斯

14.以偏概全是主體在缺乏充分根據(jù)的情況下對態(tài)度對象持有的公平態(tài)度。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：不公平態(tài)度

15.“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”反映出這是一種互利人際關系。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：勉強關系

16.“此地無銀三百兩”是一種自動暗示。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：反暗示

17.亞當斯的公平理論強調公平感是影響工作積極性的主要因素。

A、正確

B、錯誤

答案:A

18.高校學生成立了各種社團組織或群體，這些正式群體應受到鼓勵和保護。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：非正式群體

19.美國心理學家亞當斯提出了公平理論，他認為人們主要關注自己的絕對報酬。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：絕對報酬，改為：相對報酬

20.學校管理心理學的基本問題是激勵與挫傷的關系問題。

A、正確

B、錯誤

答案:A

21.教師的職業(yè)意識內涵包括職業(yè)認識、職業(yè)感情、職業(yè)信念和職業(yè)意志等方面。

A、正確

B、錯誤

答案：A

22.美國心理學家吉色利提出，保證領導有效性首先最強有力的因子是職業(yè)成就

r?no

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：管理能力

23.傳統(tǒng)科學管理理論堅持以人為中心的管理。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：以事為中心

24.某學生在課堂上積極舉手、強先回答老師問題會獲得老師表揚、同學的贊賞，

這主要是他受到回避失敗動機所驅動。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：附屬的動機

25.“魚與熊掌不可兼得”反映了個體內心的雙避沖突。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：雙趨沖突

26.“怒發(fā)沖冠”“暴跳如雷”反映了個體的心境狀態(tài)。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：激情

27.當紅偶像影星的服飾、言行往往成為其粉絲的從眾榜樣。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：模仿

28.操作性條件反射理論認為，人類的許多行為具有操作性和認知性。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：認知性，改為：工具性

29.美國心理學家阿希的實驗表明，群體成員因受到群體規(guī)范的影響會產(chǎn)生從眾

行為。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：群體壓力

30.西方工業(yè)心理學之父是梅奧。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：閔斯特伯格

31.馬斯洛提出，同一時期內可能同時存在幾種需要，但是每一個時期內總有一

種需要是占支配地位的。

A、正確

B、錯誤

答案：A

32.“人云亦云”是服從的一種表現(xiàn)。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：從眾

33.能力因素是作為領導權力性影響力（強制性影響力）的重要組成部分。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：非權力性影響力

34.德西效應是指內感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：外加報酬抵消了內感報酬

35.教師的職業(yè)認識是衡量教師成熟度的主要指標。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：教師的職業(yè)行為水準是衡量教師成熟度的主要指標之一)

36.激情是使人的其他內心體檢都感染上情緒色彩，比較持久的情緒狀態(tài)。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：心境

37.美國心理學家勒溫提出了場動力論，用符號表示之B=Z(P?E)

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：改為：B=f(P-E)

38.態(tài)度的意向成分就是意味著主體對態(tài)度對象的行為反應方式。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：態(tài)度的意向成分就是意味著主體對態(tài)度對象的反應傾向，即行為的準備狀

態(tài)

39.高校內各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調層。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：操作層，也稱執(zhí)行層

40.動機是推動人們行動力量，是發(fā)動、激勵和維持人行動的內驅力。

A、正確

B、錯誤

答案:A

41.美國學者佛魯姆提出，直接結果是指與行動相隔較遠的結果，也就是可以

感受到的直接結果的后果。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：直接結果，改為：間接結果

42.巴甫洛夫創(chuàng)立了操作性條件反射理論并在激勵上應用之。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：巴甫洛夫；改為：斯金納

43.需要是引起動機的唯一的內在條件。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：不是唯一的內在條件

44.新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領導、同事、學生們留下很深的難忘印象,

這就是近因效應。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：首因效應

45.一般而言，學校管理層的領導班子成員應以同質結構為宜。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：異質結構

46.態(tài)度形成和改變的微觀過程是指人的社會化過程的一個方面。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：宏觀過程

47.同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于

狹義的群體。

A、正確

B、錯誤

答案：A

48.情感情緒是人對客觀事物的需要及相應的行為的反映。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：態(tài)度

49.學校管理心理學的基本問題是探討有關人的心理實質的哲學基本問題。

A、正確

B、錯誤

答案:A

解析：物質與精神'存在與意識

50.人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：防守型

51.阿爾德弗提出的需要理論認為，需要滿足的最高級就是自我實現(xiàn)的需要

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：馬斯洛

52.青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主

TTo

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：發(fā)展需要

53.20世紀70~80年代，美國教授黎維特出版了著作《學校組織行為學》是學校

管理心理學成為獨立學科的標志之一。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：歐文斯

54.歧視是個體對他人的否定性偏見。

A、正確

B、錯誤

答案：A

55.群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：相對高的水平

56.美國心理學家維納提出協(xié)變歸因原理，對個體的行為做歸因分析。

A、正確

B、錯誤

答案:B

解析：維納；改為：凱利

57.情感具有較大的情境性、激動性、穩(wěn)定性。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：情緒性，暫時性

58.美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關系型）領導者隨著經(jīng)驗的增加

其業(yè)績逐漸提高。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：高LPC（關系型）領導者隨經(jīng)驗增加而業(yè)績下降

59.美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務型）領導者隨著經(jīng)驗的增加

其業(yè)績逐漸提高。

A、正確

B、錯誤

答案：A

60.在客觀事物與人的感情之間起重要作用的是人的動機。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：需要

61.美國心理學家奧蘇伯爾提出，學生的自我提高動機就是要獲得教師、家長和

同伴們的贊許和認可。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：附屬的動機

62.1958年美國斯坦福大學教授梅奧出版了一本名為《管理心理學》的專著，這

意味著管理心理學作為學科登上歷史舞臺。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：黎維特

63.美國心理學家麥克萊蘭提出了ERG需要理論

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：阿爾德弗

64.“魚與熊掌不可兼得”反映了個體內心的趨避沖突。

A、正確

B、錯誤

答案：B

解析：雙趨沖突

65.一般情況下，學校教師總是扮演著復合角色。

A、正確

B、錯誤

答案：A