3.4《月相變化的規(guī)律》教學設(shè)計三年級科學下冊教科版

《月相的變化規(guī)律》教學設(shè)計課型實驗課課時1教材版本教科版課題名稱《月相變化的規(guī)律》教學目標科學觀念1.理解一個月內(nèi)，月相的變化是有一定的規(guī)律。2.了解月相變化的規(guī)律是循環(huán)的，而非一次性。科學思維1.通過畫月相，給一個月的月相圖片排序等多種方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律。2.能夠?qū)υ孪鄨D片進行正確排序。3.能夠根據(jù)一定的真理，對探究過程進行反思以及調(diào)整?？茖W探究1.能通過仔細的、持續(xù)的過程觀察發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。2.能結(jié)合自己平時觀察月相的經(jīng)驗，對月相圖片的信息進行正確的處理，做出月相圖片的初步排序。態(tài)度責任1.積極參與小組討論，傾聽別人觀點的同時修正自己的認識；2.對月相變化規(guī)律保持好奇心，保持觀察月相的興趣；3.了解月相變化對人們生活具有一定的影響。教學重點通過畫月相，以及對月相圖片進行觀察、排序等活動，使學生對一個月內(nèi)月相變化規(guī)律有一個初步的認識，并知道月相變化的規(guī)律性是月球的重要特征。教學難點給相近的月相圖片進行排序，能夠判斷在一個月之中出現(xiàn)月相的時間是什么。教學準備【教師用具】多媒體課件、七張月相圖片（大尺寸，可磁吸）?！緦W生用具】月相變化圖片（每組一份）、訂書機或燕尾夾（每組一份）。教材分析本課是教科版三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》第4課。在第2課和第3課中，通過對影子變化的研究，探索了太陽的特征以及對地球的影響，并明確了月球和太陽一個很大不同點就是月球有月相變化，而太陽沒有。本課通過圍繞月相卡片，進行觀察、排序、裝訂成冊等活動，使得學生對月相變化規(guī)律有一個初步的認識。本課不要求學生掌握月相變化的原理，只需要學生認識到在一月之中，月相有一個不斷變化的，從缺到圓，再到缺的過程。拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課外嘗試去尋找“亮星”，觀察月球和它周圍的“亮星”的位置有何不同。學情分析學生從小就有觀察月亮的經(jīng)歷，例如中秋節(jié)與家人賞月等。他們已經(jīng)注意到月相會變化，有時候圓，有時候是像小船一樣的弧形，而且他們也對月相的變化存在一定的好奇心。他們在年級的科學課中對于月相還有過長時間觀察和記錄，但是他們很難將月相變化與日期進行對應。他們更多關(guān)注的是一天，或者某個時間的月相，而對月相在一個月之中的連續(xù)變化，以及月相變化的規(guī)律知之甚少。教學環(huán)節(jié)教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖新課引入聚焦導入，激發(fā)興趣（在一個月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是怎樣的）教師：出示兩張月相圖片，然后提問學生：你們認識它們嗎？教師：在前面的學習中，我們知道了什么是月相（回顧月相概念：月球發(fā)光部分的形狀，就是月相）這節(jié)課我們來學習月相的變化有什么規(guī)律！教師根據(jù)學生回答寫板書，并引出本節(jié)課的課題。學生預設(shè)：認識，這是月相。學生預設(shè)：每天不一樣，有時候月相是彎的，有時候月相是圓的，且有順序。幫助學生回顧月相概念月球發(fā)光部分的形狀。通過層層遞進，趣味性地引入本節(jié)課的課題：月相變化的規(guī)律。新課教學實驗探究活動一：畫月相

，給七張月相排序（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（2）知識講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

（3）引導學生畫月相：你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生七張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，要大小不同，然后把它們剪下來。）（4）觀察分析：老師選取7張規(guī)律變化的月相卡片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？并說說這些月相分別是什么時候能看到的？

（5）學生提出自己的假設(shè)（一月當中月亮由細逐漸變大，直到15日左右出現(xiàn)滿月），排出每月的上半月月相變化情況）活動2：給一個月的月相排序（一）對上半月的月相進行排序。教師提問：上半月的月相有什么相同點？1、給學生觀看一個月的月相變化視頻。2、教師為每個小組準備一個月內(nèi)更多的月相圖片，學生根據(jù)已經(jīng)排序好的七張月相圖片，將其余的月相圖片，放在合適的位置。（小組排序完成后，可以小組間進行互相觀看、交流排序的結(jié)果，并做出一定的進行修正。）3、分享學生成果：教師將小組排序拍照上傳，PPT展示分享。（二）對下半月的月相進行排序。教師提問：農(nóng)歷十五的月相有什么特點?下半月的月相有什么特點?請你按照月相出現(xiàn)的時間先后，對下半月的月相進行排序。（三）對一個月的月相進行排序。1.任務：根據(jù)一個月的月相變化來進行排序。2.方法：哪些月相先出現(xiàn)、哪些月相在中間、哪些月相在最后，然后再排序。3.要求：排序好的小組可以去參考其他小組的排序，及時修正自己的排序結(jié)果。4.觀看視頻，注意觀察月相變化順序。5.播放視頻，注意觀察照片排序6.展示正確的圖片排序，讓學生調(diào)整自己的排序。7.引導學生組內(nèi)交流：我們的排序有什么相同和不同？【給出提示】共同點：從缺到圓，再到缺。（從圓到缺，再到圓）不同點：有的排成圓形，有的排成一字形。三、交流研討，形成共識（一個月內(nèi)，月相變化的規(guī)律）[材料準備：多媒體PPT]（1）上傳有代表性的幾組學生的排序照片，全班交流（交流關(guān)注點：排序的結(jié)果有什么相同和不同）一組交流，全班補充。（2）播放視頻；一個月內(nèi)月相的變化（3）小結(jié)，形成共識：一個月里，月相變化是有規(guī)律的（4）最后教師板書：彎圓彎；上半月亮面在右邊，下半月亮面在左邊四、拓展延伸[材料準備：多媒體]（1）梳理小結(jié)：教師再次回歸到詩詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，引出：從古至今人類從未停止過對月球的探索。學生小結(jié)本課的相關(guān)內(nèi)容。（2）教師出示明月和亮星的圖片，提問：觀月時，我們可能會看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我國古人十分智慧地用亮星來觀察和描述月球在天空中的運動變化。你也可以試試，在不同時間，觀察月球和它周圍的亮星位置有何不同?；顒右唬寒嬙孪嗖⑴判虍攲W生說到滿月時，請他說出出現(xiàn)滿月時的農(nóng)歷時間（每個月的十五日、十六日）（2）學生通過教師的講解認識到月亮有不同形狀叫月相。（3）學生小組互相合作，畫出其中月相的形狀，并減下來。（4）學生觀察教師在黑板上貼的卡片，發(fā)現(xiàn)這些月亮的形狀大小都不相同，有峨眉月、滿月等等。（5）學生根據(jù)日常生活知道了農(nóng)歷初一的時候月亮最細，像眉毛一樣。后面，月亮逐漸變大，直至15日左右出現(xiàn)滿月現(xiàn)象。學生根據(jù)自己的猜想把月相的卡片進行排序?；顒?：給一個月的月相排序。（一）以小組為單位，討論出上半月相特點，從初到十四月相的亮面越來越大。并給月相圖片排序。（二）總結(jié)下半月月相的特點，并對月相卡進行排序?？匆曨l，注意觀察，調(diào)整自己的排序。組內(nèi)交流比較。學生交流排序結(jié)果有什么異同點.（2）學生觀察月相變化的視頻，同時調(diào)整自己制作的月相變化照片順序，做一個月相紙牌。（3）學生用自己的語言表達月相變化的規(guī)律課堂小結(jié)，回顧知識。學生認真觀察星空并仔細思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）月亮是學生日常中常見到的物體，提問學生日常生活中看到的月亮變化情況，學生有所了解并且能根據(jù)生活嘗試作出簡單回答。（2）教師講解月相概念，展示不同月亮的形狀，為學生熟悉月亮形狀和完成畫月相的任務奠定基礎(chǔ)。（3）學生畫月相的過程中會更加了解月亮形狀的變化。同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力和小組合作能力。（4）這一環(huán)節(jié)全班同學一起得出月相是變化的，是不同的，培養(yǎng)學生探究意識（5）學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出的假設(shè)，完成每月上半月的月相排序。月相變化的排序?qū)τ谌昙壍膶W生來說有一定的難度。如果直接將一個月的月相同時呈現(xiàn)，大部分學生可能都無法完成。因此，先呈現(xiàn)一個月中比較典型的七個時間段的月相圖片進行排序，然后小組討論、組間討論，產(chǎn)生思維的沖突。最后通過月相變化視頻的觀看，再對月相圖片的排序做出一定的調(diào)整。會降低學生操作的難度，更有利于更多學生深度參與到課堂活動中，也有利于保護學生后續(xù)對于月相變化的探究欲。引導學生意識到月相變化是有規(guī)律的，揭示正確答案。讓學生用自己的語言表達，加深他們對知識點的印象，初步了解他們對知識的掌握程度，同時也能鍛煉學生的語言表達能力。教師板書有助于學生歸納總結(jié)，對知識點一目了然。通過課后觀察月球與亮星的活動，