高中滬教版信息技術(shù)1

信息的主要特征

1教學(xué)目標(biāo)

?知識(shí)性目標(biāo)

了解什么是信息；掌握信息的主要特征；學(xué)會(huì)區(qū)分信息和信息的媒體；通過生活實(shí)例具體說

明信息的特征。

?技能性目標(biāo)

能快速在圖書館或向家長獲取信息；對(duì)于有條件上網(wǎng)的學(xué)生，應(yīng)提高上網(wǎng)查詢的速度。

?情感性目標(biāo)

交流討論信息在信息社會(huì)的重要性，感受信息文化；在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)

獲取信息的愿望。

2學(xué)情分析

學(xué)生剛剛跨入高中，相互還不是很熟悉，而且現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性，喜歡表現(xiàn)自己，這又是他

們?cè)诟咧械牡谝还?jié)信息技術(shù)課，并且這個(gè)階段的學(xué)生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已具備了一定

的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，所以針對(duì)以上情況，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，更

多的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過對(duì)事例的分析，使學(xué)生

的原有知識(shí)和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起，構(gòu)建起個(gè)人的信息知識(shí)體系。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是信息和信息的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是信息。

4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）呈現(xiàn)故事，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課

鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實(shí)在忍無可忍，

他大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后

說：“好吧，也許你說的對(duì)，不過我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣的?！?/p>

鮑勃很快從集市上回來，說剛才集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆在賣。

“一車大約多少斤？”總經(jīng)理問。

鮑勃立即趕回去，過了一會(huì)兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤？”總經(jīng)理問。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一

會(huì)吧?！彼扇税淹械陆衼恚瑢?duì)他說：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的。”

不一會(huì)兒，托德回來了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共

800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請(qǐng)總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民

今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價(jià)格還可以，他準(zhǔn)備再和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。

師：鮑勃和托德之間的差距是什么？

生思考回答

師：由于托德總是能夠主動(dòng)對(duì)總經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提

供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識(shí)，獲得了事業(yè)的成功?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，

你獲取了更多的信息，也許就把握了商機(jī)，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到

底什么是信息，信息對(duì)我們有多重要呢？

教學(xué)意圖：通過一個(gè)意味深長的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息意識(shí)對(duì)一個(gè)人成長發(fā)展的重要性，

引起學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注，并自然的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

活動(dòng)2【活動(dòng)】（二）互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、感受什么是信息

①維納的觀點(diǎn)：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

物質(zhì)和能量是資源，是我們賴以生存的保障，難到信息也是我們生存的保證嗎？

②香農(nóng)的觀點(diǎn)：信息是“用來消除不確定的東西”。

③鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。

你看完以下事例有什么感想？

你覺得信息該如何定義？

資料1：

1954年，美國做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以每天20美元的報(bào)酬（在當(dāng)時(shí)是很高的金額）雇用了

一批學(xué)生作為被測者。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是這樣的：實(shí)驗(yàn)要求被測試的人安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一

片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點(diǎn)聲音。被試者兩只手戴上手套，

并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被試者移動(dòng)手腳?？傊?，盡量剝奪被試的所

有感覺信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，如果你長時(shí)間在那種環(huán)境下會(huì)怎樣？

生閉上眼睛想像，說出自己可能出現(xiàn)的感受。

出示資料：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，被試還能安靜的睡著，但稍后，被試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激,

想唱歌，打口哨，自言自語，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被試者

每天都可以獲得豐厚的報(bào)酬，但是這也難以讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中堅(jiān)持3天以上。在這種狀態(tài)下，

即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓他做一些簡單的事情他也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神也集中不起來了。據(jù)說，實(shí)驗(yàn)

后得需要3天以上的時(shí)間才能回到原來的正常狀態(tài)。

師：可見，信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。

感受一些身邊的信息

老師提問并引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊常接觸的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說出自

己對(duì)信息的認(rèn)識(shí)。

師：以上同學(xué)們說出了自己對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，都說的很好，由于信息這一概念被廣泛用到各個(gè)

領(lǐng)域，不同科學(xué)領(lǐng)域的專家對(duì)信息的理解也不盡相同，例如：“信息對(duì)消息接收者來說是預(yù)

先不知道的消息”，“信息是具有新內(nèi)容，新知識(shí)的消息、”等等，下面我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)中外學(xué)

者對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，再共同感受一下什么是信息。

資料2：

課件出示猜猜看。

1、它通常在學(xué)校中大顯身手

它可以有各種顏色

它的形狀是圓柱形的

它的主要成份是碳酸鈣

它通?？梢栽谄渌矬w上留下痕跡。

2、小小絨毛輕又輕，

隨風(fēng)飛舞象傘兵。

飛到東來飛到西，

到處安家把根生。

師：同學(xué)們是怎樣猜到答案的？

生思考回答

師：同學(xué)們根據(jù)粉筆和蒲公英的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的

信息達(dá)到達(dá)到了對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，從而消除了對(duì)事物的不確定性。

資料3

例如：冰河解凍，百花開放是信息，傳達(dá)著氣候的變化，冬春的更替；

小孩換牙是信息，傳達(dá)著孩子身體已經(jīng)開始發(fā)育；

資料（問題）4：思考答案，并給出自己的定義吧！

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們對(duì)信息有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考：

烽火連三月，家書抵萬金，其中的“家書”是信息嗎？

知己知彼，百戰(zhàn)不殆,其中的“已、彼”是信息嗎？

讀書以明理，其中的“書、理”是信息嗎？

古長城將士點(diǎn)燃的“烽火”是信息嗎？

教學(xué)意圖：通過感覺剝奪實(shí)驗(yàn)、自己身邊熟悉的信息、猜猜看和老師的引導(dǎo)，感受信息，加

深對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，接著進(jìn)行練習(xí)，以加深鞏固，深層次自己來下定義。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小組合作探究、評(píng)價(jià)

你覺得信息該如何定義？

合作制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看看那組制定的科學(xué)，教師協(xié)助制定出完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后組內(nèi)評(píng)價(jià),

最后組間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】小組合作分析信息的特征

給出事例：

1、英國作家蕭伯納說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)

蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種、甚至多于兩種思

想。

2、有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個(gè)島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季

都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報(bào):“島上無人穿鞋，沒有市場?！比缓笏?/p>

回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報(bào):“島上無人穿鞋，市

場潛力很大，請(qǐng)速寄100雙鞋來。”他把涼鞋送給了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺

得很舒服，不愿再脫下來，他為公司贏得了市場。

3、李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是

到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)

在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。

4、上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。

5、古長城將士點(diǎn)燃“烽火。讓學(xué)生自己看看各屬于什么特征。

6、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

活動(dòng)5【測試】組間討論分析信息實(shí)例

小組討論分析以下兩則新聞，都包含了哪些信息，體現(xiàn)了信息的哪些特征。

建議學(xué)生從以下幾個(gè)方面分析討論，1、顯性信息、2、隱含信息、3、不同人對(duì)信息的可能

反應(yīng)（如相關(guān)政府工作人員、新聞工作者、普通市民）。

[新聞1]12月4日，上海市血液中心庫存血量為6330單位（每單位200毫升），按照正

常的比例，A型、B型、O型和AB型血液的庫存量應(yīng)該在3：3：3：1；而目前上海血庫庫

存的A型血僅占總量的13%、O型血僅占14.3%