心田上的百合花八班級(jí)語(yǔ)文教案

———心田上的百合花八班級(jí)語(yǔ)文教案心田上的百合花八班級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出本身的感受和啟發(fā)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/起初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程）今日我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。二、讀課文全班齊讀課文問(wèn)：這是一株成功的花嗎？你從哪里能看出這株百合花成功了？答：“各處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱為百合谷地”。師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，由于百合開(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那起初它的芽?jī)河纸?jīng)過(guò)了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)認(rèn)真閱讀課文。三、讀懂百合出示問(wèn)題：認(rèn)真閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？2.百合經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開(kāi)出了潔白的花，你覺(jué)得它這樣做值得嗎？為什么？明確：它遇到了環(huán)境的阻礙，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲諷、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)肯定的心理壓力。面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)決的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻礙，最終以開(kāi)花來(lái)證明本身的存在，以開(kāi)花宣告了本身的勝利。值得，開(kāi)花能達(dá)成本身的心愿；能裝飾大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然給予的使命，向世人證明白本身，實(shí)現(xiàn)了本身的人生價(jià)值。四、感悟百合師：跟隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力氣和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成功地開(kāi)出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明白它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過(guò)程，你得到了哪些人生啟迪呢？能不能用一段話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？出示：傾聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)例：內(nèi)因決議成功的緊要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展供應(yīng)舞臺(tái)，鼓舞支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回本身，堅(jiān)守天性等。五、稱贊百合師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們瞧到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，瞧到了一株受到他人譏諷的百合，瞧到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也瞧到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們稱贊呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。出示問(wèn)題：以“心田上的百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首稱贊詩(shī)，形式不限。要求：1.能鮮明地突出百合花的形象2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小；語(yǔ)言生動(dòng)含蓄；感情真摯；節(jié)奏鮮明；分行書(shū)寫等。師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!學(xué)生寫作，溝通，評(píng)價(jià)六、齊讀課文看了大家的稱贊詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的稱贊是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的愛(ài)好，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。結(jié)束語(yǔ)：今日，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，信任經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也肯定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最終，送給大家一株百合花，祝福你早日開(kāi)出屬于本身的成功的花朵。心田上的百合花八班級(jí)語(yǔ)文教案2一、本堂課的任務(wù)分析：1、文本分析：《心田上的百合花開(kāi)》是臺(tái)灣作家林清玄的散文，從文字上看特別淺顯，特別通俗，但蘊(yùn)含的意義卻特別深刻，也特別有價(jià)值。它重要通過(guò)一株百合歷經(jīng)磨難開(kāi)花的過(guò)程，顯示其堅(jiān)決的信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的努力探求，最終實(shí)現(xiàn)了本身的價(jià)值，在寫作本文時(shí),并沒(méi)有把百合設(shè)置在一個(gè)安閑,舒適的溫室里,而是首先設(shè)置了一個(gè)特別惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達(dá)數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開(kāi)花也不行能有人欣賞,它的價(jià)值當(dāng)然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒(méi)有與眾不同的優(yōu)勢(shì),它長(zhǎng)得跟雜草“一模一樣”,既是仿佛于雜草,同伴怎么會(huì)對(duì)它刮目相看呢？再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更加添了百合開(kāi)花的艱難?？傊?可以說(shuō)用特別淺顯的文字、平淡的筆調(diào)極力渲染了百合生長(zhǎng)的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個(gè)“我要開(kāi)花”的念頭,并以此來(lái)證明本身的價(jià)值,由于只有開(kāi)花了,它的價(jià)值才得以體現(xiàn),它的價(jià)值才被人認(rèn)可,才會(huì)有被人欣賞的可能。最終,百合終于開(kāi)花了,它那“充分靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的風(fēng)景”,以至于百合漫山遍野時(shí)“花香自有蜂蝶來(lái)”,贏得了人們的欣賞和敬重,那里被尊為“百合谷”?；谏鲜鰧?duì)文本的理解和分析,我把本堂課的任務(wù)預(yù)設(shè)為：（1能理清的思路,說(shuō)出百合開(kāi)花的過(guò)程。（2）能從多個(gè)角度來(lái)品析百合生長(zhǎng)的過(guò)程,充分理解百合的形象。2、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近尾聲,為不至于干擾強(qiáng)埠中學(xué)的正常教學(xué)秩序,不得以另?yè)袼?另外對(duì)初三學(xué)生而言,近一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了特別艱苦,特別緊要的時(shí)刻,為了使他們每一個(gè)人心中都有一朵盛開(kāi)的百合花,堅(jiān)決本身的信念,實(shí)現(xiàn)本身的理想,我又堅(jiān)決地選擇本文作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到美文熏陶的同時(shí)更能受到人文教育的激勵(lì),所以基于上述分析我又預(yù)設(shè)了第三個(gè)教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生確立正確樂(lè)觀的價(jià)值觀和人生觀。二、說(shuō)教材：百合花，一種在花店里常見(jiàn)的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新淳厚的語(yǔ)言給予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，靠著本身的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，最終她開(kāi)遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來(lái)了美麗和幸福。一株小小的野百合，靠著對(duì)本身的信心和開(kāi)花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明”本身的人生價(jià)值嗎？這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中常常顯現(xiàn)的主題。這篇文章所呈現(xiàn)的正是努力探求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以高興心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔嫩心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷?！按笃湓?，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層烘托，塑造了一個(gè)充分靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充分世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭逢，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天恨地者、心灰意冷者、瞻前顧后者、中途而廢者、自感汗顏者更是大有人在。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們吸取到奮進(jìn)的力氣和人生的啟迪。寫作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)當(dāng)是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋找中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開(kāi)”僅此一篇。歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一步、設(shè)疑：這篇文章的題目“心田上的百合花開(kāi)”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“百合花很美，但是為什么是開(kāi)在心田上的呢？”還可能會(huì)說(shuō)：“想用百合花表達(dá)什么情感呢？百合花有什么深層意義呢？”三言兩語(yǔ)，樸樸實(shí)素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生猛烈地閱讀期望。第二步、賞花：在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)依照本身的理解來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不但完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，由于課堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。第三步、品花：我會(huì)圈定“執(zhí)著”“堅(jiān)強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之仿佛的詞語(yǔ)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊地捉住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，信任你的感受會(huì)更猛烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)老師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必需以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫出語(yǔ)句并有了感