人教部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)第16課 冷戰(zhàn)教案

人教版九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課冷戰(zhàn)

大村初級(jí)周茂萍

【教學(xué)目標(biāo)】

了解杜魯門(mén)主義的含義和影響；了解冷戰(zhàn)對(duì)峙局面形成的過(guò)程；了解德國(guó)

知識(shí)與能力的分裂；了解北約與華約的形成過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義對(duì)世界和平和平安

的威脅。培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論的能力

引導(dǎo)學(xué)生概括美國(guó)的冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)，提高學(xué)生

過(guò)程與方法

的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生分析討論“為什么說(shuō)德國(guó)分裂是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物〃

以美國(guó)、蘇聯(lián)為首的兩大集團(tuán)的長(zhǎng)期對(duì)峙，嚴(yán)重威脅了世界和平和各國(guó)的

情感態(tài)度

開(kāi)展。教師通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治會(huì)使某些大國(guó)違背

與價(jià)值觀

歷史開(kāi)展的潮流，威脅世界和平與平安

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：冷戰(zhàn)的發(fā)生及表現(xiàn)；北約和華約的對(duì)峙。

教學(xué)難點(diǎn)：冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題教學(xué)法、分析法

【新課導(dǎo)入】

創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。

出示圖片：1945年5月8日，德國(guó)簽署無(wú)條件投降書(shū)，蘇聯(lián)人民舉國(guó)歡慶。而當(dāng)時(shí)擔(dān)任

美國(guó)駐蘇參贊的凱南卻對(duì)身邊的記者說(shuō)：“人們?cè)跉g呼跳躍……他們以為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，而戰(zhàn)爭(zhēng)

才剛剛開(kāi)始?！ㄟ@里說(shuō)到兩個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)”分別指什么？今天讓我們一起學(xué)習(xí)一下“剛剛開(kāi)始的戰(zhàn)

爭(zhēng)"。

【講授新課】

一、冷戰(zhàn)的發(fā)生

學(xué)生閱讀教材P74第一段文字，明確冷戰(zhàn)的概念。

多媒體演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察《世界政區(qū)圖》，回憶第二次世界大戰(zhàn)后在歐洲、亞洲建立

的社會(huì)主義國(guó)家。美、英等帝國(guó)主義國(guó)家害怕共產(chǎn)主義影響擴(kuò)大，以軍事包圍、經(jīng)濟(jì)封鎖、

政治顛覆等一系列手段，竭力遏制共產(chǎn)主義的開(kāi)展。

引導(dǎo)學(xué)生思考：美國(guó)為什么要實(shí)行冷戰(zhàn)政策而沒(méi)有直接采取軍事行動(dòng)呢?

提示學(xué)生結(jié)合二戰(zhàn)后的世界形勢(shì)思考，教師在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)。

最先發(fā)出冷戰(zhàn)信號(hào)的是以反共著稱(chēng)的英國(guó)首相丘吉爾。他在1946年訪(fǎng)問(wèn)美國(guó)時(shí)在密蘇里

州發(fā)表了反蘇反共的演說(shuō)，以“鐵幕〃一詞公開(kāi)把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱(chēng)蘇聯(lián)威脅了歐洲的平安、

和平，鼓吹美英聯(lián)盟對(duì)抗蘇聯(lián)。接著，美國(guó)有步驟地拋出了冷戰(zhàn)措施。1947年3月，美國(guó)出

臺(tái)杜魯門(mén)主義，標(biāo)志著美、蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂，冷戰(zhàn)開(kāi)始。教師投影展示杜魯門(mén)的圖

片及其言論:

美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)自由世界的使命，以防止共產(chǎn)主義的滲入。

1947年3月杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)的演講

全世界都在注視我們，要我們肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。形勢(shì)的開(kāi)展使我們必

須肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

杜魯門(mén)

1947年4月杜魯門(mén)的一次演講

由此可以看出，杜魯門(mén)主義提出的目的是遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義。它的特點(diǎn)是以反蘇

反共掩蓋其全球擴(kuò)張的野心，以維護(hù)美國(guó)的利益和平安為借口，公開(kāi)聲稱(chēng)要干預(yù)世界各國(guó)內(nèi)

政。其實(shí)質(zhì)是美國(guó)在全球擴(kuò)張勢(shì)力的宣言書(shū)，是對(duì)蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)全面冷戰(zhàn)的宣言書(shū)，也是冷戰(zhàn)開(kāi)

始的標(biāo)志。

教師過(guò)渡：杜魯門(mén)主義是美國(guó)冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)方面，美國(guó)采取了什么

措施呢？

學(xué)生閱讀教材并答復(fù)：實(shí)施馬歇爾方案。

馬歇爾方案又稱(chēng)作“歐洲復(fù)興方案"。我們先來(lái)看看第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后歐洲的狀況。

多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二次世界大戰(zhàn)后歐洲城被毀，經(jīng)濟(jì)凋敝，人們生活困苦的圖片。

歐洲難民

西歐國(guó)家處于歷史上最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難和政治動(dòng)亂之中，美國(guó)政府為此憂(yōu)心忡忡。你知

道美國(guó)為何擔(dān)憂(yōu)嗎？

閱讀史料：1948年到1950年，共有16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助，90%是

贈(zèng)予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾方案稱(chēng)為人類(lèi)歷史上最慷慨的舉動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待馬歇爾方案？出示漫畫(huà)《黃鼠狼給雞排年》引導(dǎo)學(xué)生思考答

復(fù)：

學(xué)生答復(fù)：美國(guó)通過(guò)馬歇爾方案，幫助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義制度。馬歇爾方

案是杜魯門(mén)主義的一次大規(guī)模運(yùn)用，也是美國(guó)實(shí)施冷戰(zhàn)政策的重要步驟。

補(bǔ)充材料：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，美國(guó)憑借其雄厚實(shí)力提出馬歇爾方案，幫助西歐

恢復(fù)因第二次世界大戰(zhàn)而瀕臨崩潰的經(jīng)濟(jì)體系，同時(shí)抗衡蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義勢(shì)力在歐洲的進(jìn)一

步滲透和擴(kuò)張。蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林認(rèn)為該方案會(huì)嚴(yán)重威脅到蘇聯(lián)對(duì)于東歐的控制，不久，蘇

聯(lián)就出爐了著名的莫洛托夫方案。該方案主要包括了蘇聯(lián)對(duì)東歐社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)援助以

及開(kāi)展東歐國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的貿(mào)易，并以當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)外交部長(zhǎng)莫洛托夫的名字來(lái)命名。莫洛托夫方

案也就是后來(lái)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)的雛形。1949年1月，蘇聯(lián)、保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬

尼亞、捷克斯洛伐克等6國(guó)政府代表在莫斯科通過(guò)會(huì)議磋商后，宣布成立經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)。

教師過(guò)渡：馬歇爾方案使西歐經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)。同一時(shí)期，在如何處理德國(guó)的問(wèn)題上，美

蘇兩國(guó)再次出現(xiàn)了分歧。

二、德國(guó)的分裂

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：美、英、法與蘇聯(lián)為什么要分裂德國(guó)？

多媒體展示材料并引導(dǎo)學(xué)生讀教材P76的圖片《四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)示意圖》。

為了防止德國(guó)軍國(guó)主義東山再起，美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間力主分割德國(guó)。羅斯福在

德黑蘭會(huì)議上正式提出這一設(shè)想，即把德國(guó)分割成5個(gè)局部，每個(gè)地區(qū)都成立一個(gè)獨(dú)立國(guó)家，

魯爾和薩爾地區(qū)由國(guó)際共管。斯大林為了嚴(yán)懲德國(guó)法西斯，贊同美國(guó)方案，丘吉爾雖有保存，

但也表示支持。1944年9月120,歐洲咨詢(xún)委員會(huì)以英國(guó)建議為藍(lán)本，提出第一份臨時(shí)劃

分德占區(qū)的方案。由于英國(guó)作出一定讓步，羅斯福在第二次魁北克會(huì)議上接受德國(guó)西南部作

為美占區(qū)，放棄與英國(guó)對(duì)換占區(qū)的設(shè)想。隨著歐洲反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)臨近結(jié)束，美、英與蘇聯(lián)在

戰(zhàn)后安排問(wèn)題上分歧增多。美、英認(rèn)為扶植一個(gè)強(qiáng)大的德國(guó)，有利于在戰(zhàn)后抗衡蘇聯(lián)。蘇聯(lián)

為了適應(yīng)形勢(shì)變化，也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)德國(guó)統(tǒng)一。出于上述考慮，美、英、蘇三國(guó)實(shí)際上已放棄分

割德國(guó)的主張，分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)變?yōu)檎椒桨浮?945年6月5日，四國(guó)駐德占領(lǐng)軍總司令在柏

林正式聲明把德國(guó)分成4個(gè)局部，東區(qū)歸蘇、西北區(qū)歸英、西南區(qū)歸美、西區(qū)歸法，“大柏林〃

區(qū)由四國(guó)共同占領(lǐng)。在7月底召開(kāi)的波茨坦會(huì)議上，四國(guó)又通過(guò)對(duì)德管制的政治經(jīng)濟(jì)原則。

至此，蘇、美、英、法四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)的局面正式形成。

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)：美、蘇兩大國(guó)出于自身利益的考慮，由分割德國(guó)的方案變?yōu)槊馈?/p>

英、法、蘇四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)，造成德國(guó)的分裂。

通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材P76的內(nèi)容并讀《“柏林危機(jī)”期間的空運(yùn)》圖，指導(dǎo)學(xué)生了解“柏

林危機(jī)〃的經(jīng)過(guò)及影響并思考教材的“問(wèn)題思考〃欄目。

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)：

經(jīng)過(guò)：二戰(zhàn)結(jié)束后，蘇、美、英、法四國(guó)對(duì)德國(guó)實(shí)行分區(qū)占領(lǐng)，由于冷戰(zhàn)的開(kāi)始，蘇聯(lián)

與美、英、法之間的分歧越來(lái)越大，導(dǎo)致“柏林危機(jī)”的爆發(fā)。

影響：1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)；1949年10月，在

蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國(guó)。從此，歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面根本形成。

，三、北約與華約對(duì)峙

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P76的內(nèi)容，從公約內(nèi)容思考北大西洋公約組織是一個(gè)什么樣的組織?

再指導(dǎo)學(xué)生觀察教材P77《北大西洋公約組織和華沙條約組織》，從圖中可以看出美國(guó)對(duì)蘇

聯(lián)、東歐在戰(zhàn)略上形成了一個(gè)月牙形的包圍圈。

指導(dǎo)學(xué)生在圖上用不同顏色或者陰影做標(biāo)記，標(biāo)出北大西洋公約組織的成員國(guó)。借助教

師提供的信息思考：美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)分為哪幾個(gè)重要環(huán)節(jié)（杜魯門(mén)主義、馬歇爾方案、北約）。

針對(duì)美國(guó)的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐國(guó)家有什么反響？

學(xué)生閱讀教材思考答復(fù)：蘇聯(lián)和東歐國(guó)家組成華沙條約組織以抗衡北大西洋公約組織。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)史事〃欄目，思考雙方對(duì)峙的影響（兩極格局最終固定下來(lái)），適

當(dāng)補(bǔ)充美蘇爭(zhēng)霸的相關(guān)資料。

美蘇冷戰(zhàn)是以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)抗；美蘇爭(zhēng)霸

是爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的沖突，它超過(guò)了兩種社會(huì)制度之間的矛盾。美蘇冷戰(zhàn)采取除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的方

式進(jìn)行對(duì)抗；美蘇爭(zhēng)霸則是既有和平方式的對(duì)抗，也有局部戰(zhàn)爭(zhēng)，如美軍侵略越南和蘇軍入

侵阿富汗的戰(zhàn)爭(zhēng)。美蘇冷戰(zhàn)和爭(zhēng)霸在形式上有相同之處，在實(shí)質(zhì)和結(jié)果上是一致的。

提問(wèn)：冷戰(zhàn)有哪些影響？

學(xué)生思考答復(fù)后教師總結(jié)：

①冷戰(zhàn)給世界和平帶來(lái)巨大影響，但由于雙方勢(shì)均力敵，也使世界維持了相對(duì)穩(wěn)定的局

面。

②不同社會(huì)制度的國(guó)家長(zhǎng)期共存，推動(dòng)了世界的整體開(kāi)展。

③兩極格局之外，亞、非、拉開(kāi)展中國(guó)家逐步開(kāi)展壯大，第三世界由此崛起。

④客觀上推動(dòng)了現(xiàn)代科技的開(kāi)展。

【合作探究】

學(xué)習(xí)了本課后，甲同學(xué)說(shuō)：“兩強(qiáng)對(duì)峙，誰(shuí)也不敢打，維護(hù)了世界和平?！ㄒ彝瑢W(xué)說(shuō)：

“兩強(qiáng)對(duì)峙，把世界推到戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣，是世界和平的最大威脅?！蹦阌X(jué)得他們說(shuō)得對(duì)嗎？

學(xué)生小組合作交流后，班級(jí)展示