7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7-2《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《歸園田居（其一）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的一篇課文，屬于古代詩(shī)歌單元。本詩(shī)是陶淵明創(chuàng)作的代表作之一，以描繪田園風(fēng)光和表達(dá)歸隱田園的愿望為主題，展現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)功名利祿的淡泊。

本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。通過(guò)對(duì)田園生活的描繪，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)寧?kù)o、自由生活的向往和對(duì)紛繁世事的的超脫。詩(shī)中的意象生動(dòng)，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，形象地展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o和滿足。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)詩(shī)中意象的解讀，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人的情感和思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的隱喻和象征，如“歸園田居”既可以理解為回歸自然，也可以看作是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思和批判。

此外，本詩(shī)的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵也值得學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解。陶淵明生活在東晉時(shí)期，是一個(gè)有著復(fù)雜經(jīng)歷的文人。他在政治上失意后，選擇了歸隱田園，過(guò)上了簡(jiǎn)樸的生活。這種選擇反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)自然生活的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力：通過(guò)分析《歸園田居（其一）》中的意象、隱喻和象征，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美學(xué)特征，提高對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

2.文化理解能力：了解陶淵明的生平背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，理解詩(shī)中所體現(xiàn)的儒家、道家的思想文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解能力。

3.創(chuàng)造性思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意象、情感和思想進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詩(shī)歌意象的解讀：《歸園田居（其一）》中描繪了一系列具有代表性的意象，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些意象所蘊(yùn)含的意義，感悟詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

（2）詩(shī)中隱喻和象征的把握：本詩(shī)中運(yùn)用了豐富的隱喻和象征手法，如“歸園田居”既代表回歸自然，也暗示對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。教師應(yīng)幫助學(xué)生識(shí)別并理解這些隱喻和象征，領(lǐng)悟詩(shī)人的深層思想。

（3）詩(shī)歌情感的體會(huì)：詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)田園生活的向往和對(duì)功名利祿的淡泊。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感，體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）意象背后的深層意義：學(xué)生難以理解詩(shī)中的意象如何傳達(dá)詩(shī)人的情感和思想。教師需通過(guò)講解、引導(dǎo)討論等方式，幫助學(xué)生感悟意象與情感之間的聯(lián)系。

（2）隱喻和象征的識(shí)別：學(xué)生對(duì)于詩(shī)中的隱喻和象征手法缺乏認(rèn)識(shí)，難以把握其深層含義。教師應(yīng)通過(guò)具體分析，讓學(xué)生掌握識(shí)別和解讀隱喻、象征的方法。

（3）詩(shī)歌情感的共鳴：學(xué)生難以深刻體會(huì)詩(shī)人的情感，對(duì)歸隱田園的愿望難以產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)換位思考等方式，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的情感。

（4）文化背景的理解：學(xué)生對(duì)于陶淵明的生平背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)了解不足，難以理解詩(shī)中所體現(xiàn)的儒家、道家思想。教師需在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的意象、隱喻和象征，解讀詩(shī)歌的情感和思想。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如播放田園風(fēng)光的視頻、音樂(lè)等，幫助學(xué)生感受詩(shī)中的意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示詩(shī)中的意象、隱喻和象征的圖片或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如詩(shī)歌解析軟件，幫助學(xué)生更深入地理解和分析詩(shī)歌。

3.在線資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如相關(guān)詩(shī)歌朗誦視頻、專(zhuān)家講座等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)習(xí)資源。

4.寫(xiě)作練習(xí)：布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如創(chuàng)作一首以田園為主題的詩(shī)歌，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

5.小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成詩(shī)歌解析的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《歸園田居（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是田園詩(shī)嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于田園詩(shī)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受田園詩(shī)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹田園詩(shī)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解田園詩(shī)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解田園詩(shī)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹田園詩(shī)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《歸園田居（其一）》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的田園詩(shī)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解田園詩(shī)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用田園詩(shī)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與田園詩(shī)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《歸園田居（其一）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸園田居（其一）》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括田園詩(shī)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《歸園田居（其一）》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用田園詩(shī)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《歸園田居（其一）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他田園詩(shī)作，如《歸園田居（其二）》、《歸園田居（其三）》等，以及其他詩(shī)人的田園詩(shī)，如孟浩然的《過(guò)故人莊》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解田園詩(shī)的風(fēng)格和特點(diǎn)。

（2）學(xué)術(shù)論文：介紹一些關(guān)于陶淵明及其田園詩(shī)的學(xué)術(shù)論文，如《陶淵明田園詩(shī)研究》、《陶淵明與田園詩(shī)》等，讓學(xué)生從學(xué)術(shù)角度更深入地了解陶淵明的創(chuàng)作背景和田園詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。

（3）文化背景資料：為學(xué)生提供一些關(guān)于東晉時(shí)期的文化背景資料，如當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、儒家和道家思想等，幫助學(xué)生更好地理解陶淵明詩(shī)歌中的思想內(nèi)涵。

（4）創(chuàng)作手記：如果可能的話，讓學(xué)生閱讀陶淵明的創(chuàng)作手記或信件，了解他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和心路歷程，讓學(xué)生更加貼近詩(shī)人的內(nèi)心世界。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀陶淵明的其他田園詩(shī)作以及其他詩(shī)人的相關(guān)作品，讓學(xué)生在閱讀中感受田園詩(shī)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）撰寫(xiě)讀后感：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《歸園田居（其一）》的讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

（3）開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作比賽：組織一次詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作田園詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（4）參觀博物館或文化遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，讓學(xué)生親身感受古代文人生活的環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（5）開(kāi)展課堂討論：組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己在閱讀拓展資源時(shí)的收獲和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。板書(shū)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)原則

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、條理清楚的原則，以便于學(xué)生理解和記憶。

詞、句：使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)概括詩(shī)中的主旨和情感，幫助學(xué)生快速把握詩(shī)歌的核心內(nèi)容。

2.藝術(shù)性和趣味性

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

詞、句：通過(guò)創(chuàng)意的板書(shū)設(shè)計(jì)，如圖案、色彩、字體變化等，使板書(shū)更具吸引力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.具體設(shè)計(jì)

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《歸園田居（其一）》的基本概念、意象、隱喻和象征。

詞、句：使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和圖形，將詩(shī)中的意象、隱喻和象征進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，如用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表示田園風(fēng)光，用特殊的符號(hào)或圖形來(lái)表示隱喻和象征。

板書(shū)示例：

```

《歸園田居（其一）》

---------------------

|陶淵明|

|意象：|

|*采菊東籬下|

|*悠然見(jiàn)南山|

|隱喻：|

|*歸園田居|

|象征：|

|*田園生活|

|*對(duì)自然的熱愛(ài)|

---------------------

```

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，可以使用不同的顏色和字體來(lái)突出重點(diǎn)，如將關(guān)鍵的詞或句子用粗體或彩色標(biāo)注，或者用小圖標(biāo)來(lái)表示不同的意象、隱喻和象征。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)字體或圖案，使板書(shū)更具審美價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。課后作業(yè)1.根據(jù)《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)中的意象、隱喻和象征，并解釋它們?cè)谠?shī)中的意義。

示例：

學(xué)生A：詩(shī)中的意象有“采菊東籬下”，隱喻有“歸園田居”，象征有“田園生活”。

學(xué)生B：意象“采菊東籬下”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)，隱喻“歸園田居”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)功名利祿的淡泊，象征“田園生活”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o生活的向往。

2.請(qǐng)學(xué)生分析《歸園田居（其一）》的情感，并用自己的話描述詩(shī)人的情感變化。

示例：

學(xué)生A：詩(shī)人的情感從對(duì)紛繁世事的厭倦到對(duì)田園生活的向往，從對(duì)功名利祿的淡泊到對(duì)寧?kù)o生活的熱愛(ài)。

學(xué)生B：詩(shī)人通過(guò)描繪田園風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)寧?kù)o生活的向往和對(duì)功名利祿的淡泊，表現(xiàn)出內(nèi)心的寧?kù)o和滿足。

3.請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中的意象、隱喻和象征中選擇一個(gè)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颉?/p>

示例：

學(xué)生A：我選擇了意象“采菊東籬下”，它讓我想起了在鄉(xiāng)下老家度過(guò)的童年時(shí)光，那時(shí)我經(jīng)常在田野里奔跑，感受大自然的美好。

學(xué)生B：我選擇了隱喻“歸園田居”，它讓我想起了自己曾經(jīng)對(duì)城市生活的厭倦，渴望回到寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活，過(guò)簡(jiǎn)單的生活。

4.請(qǐng)學(xué)生以《歸園田居（其一）》為靈感，創(chuàng)作一首以田園為主題的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)田園生活的向往和熱愛(ài)。

示例：

學(xué)生A：我創(chuàng)作的詩(shī)歌是：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。遠(yuǎn)離塵囂靜，田園是我家?！?/p>

學(xué)生B：我創(chuàng)作的詩(shī)歌是：“田園風(fēng)光好，詩(shī)意盎然飄。遠(yuǎn)離世俗擾，我心自逍遙。”

5.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)陶淵明的生活態(tài)度和價(jià)值觀的理解，并說(shuō)明自己是否認(rèn)同。

示例：

學(xué)生A：我認(rèn)為陶淵明的生活態(tài)度是追求寧?kù)o、自由和簡(jiǎn)單的生活，他的價(jià)值觀是淡泊名利，追求內(nèi)心的平靜和滿足。我認(rèn)同他的生活態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)槲蚁嘈藕?jiǎn)單的生活可以讓人更加快樂(lè)和滿足。

學(xué)生B：我認(rèn)為陶淵明的生活態(tài)度是逃避現(xiàn)實(shí)、放棄責(zé)任，他的價(jià)值觀是消極無(wú)為，不關(guān)心社會(huì)和他人。我不認(rèn)同他的生活態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人都有責(zé)任為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：教師通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《歸園田居（其一）》的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和解答。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：通過(guò)小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)《歸園田居（其一）》的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)完成情況：教