9 古詩三首 《從軍行》（ 教學教學設計+教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

9古詩三首《從軍行》（教學教學設計+教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《從軍行》是統(tǒng)編版語文五年級下冊中的一首古詩，描繪了戰(zhàn)士從軍遠行的壯志豪情。本詩內(nèi)容緊密聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，通過學習，讓學生了解古詩背景，感受戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的英勇情懷，培養(yǎng)他們的愛國情感。同時，通過對詩句的解析，幫助學生掌握五言絕句的基本知識，提高對古典文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生對語文學習的興趣。教學內(nèi)容深入淺出，既有知識性，又具實用性，旨在讓學生在學習過程中，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標學情分析五年級學生已具備一定的語文基礎知識，通過對古典詩詞的學習，他們對古詩的韻律、節(jié)奏有了初步的認識?！稄能娦小纷鳛橐皇酌枥L戰(zhàn)士壯志豪情的古詩，對學生而言，既是對已有知識的一個挑戰(zhàn)，也是提升他們文學素養(yǎng)的良好契機。在知識層面，學生能理解詩句的字面意義，但深入挖掘詩中意境和情感的能力尚需培養(yǎng)。在能力方面，學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力參差不齊，對古詩詞的感悟和表達存在差異。

學生在前期的學習中，已養(yǎng)成良好的學習習慣，如合作探究、積極發(fā)言等，這為學習《從軍行》打下了基礎。然而，部分學生對古文的興趣不足，可能導致在學習過程中出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的問題。此外，學生在情感態(tài)度上，對保家衛(wèi)國的英雄主義精神認識不足，需要通過本課的學習，激發(fā)他們的愛國情懷。

針對以上情況，教學過程中應關注以下幾點：

1.注重分層教學，針對不同學生的知識水平和能力，設計難易適度的教學活動，使每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學習氛圍。

3.強化情感教育，通過講解詩句背后的故事，讓學生感受到戰(zhàn)士的英勇無畏，培養(yǎng)他們的愛國情感。

4.加強學法指導，教授學生如何品味詩句，提高他們的審美鑒賞能力，為今后的語文學習奠定基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便課堂上隨時翻閱《從軍行》及相關學習內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準備與《從軍行》相關的歷史背景資料，包括唐代的軍事制度、邊塞戰(zhàn)事等，以圖片和簡短文字的形式展示，幫助學生更好地理解詩歌背景。

-收集與古詩相關的藝術作品，如古風插畫、書法作品等，用以提升學生的審美體驗。

-挑選與《從軍行》主題相近的古詩詞，如王昌齡的《出塞》等，以便在課堂上進行對比閱讀，加深學生對主題的理解。

-準備一段關于戰(zhàn)士從軍情景的視頻資料，讓學生通過視覺形象感受詩歌的情境。

-制作PPT課件，整合上述資源，設計互動環(huán)節(jié)，提高課堂參與度。

3.實驗器材：本節(jié)課雖不涉及實驗，但若有條件，可以準備一些古代軍事模型或服飾道具，供學生觀察和體驗，增強其對古詩內(nèi)容的直觀感受。

4.教室布置：

-在教室前方設置講臺區(qū)域，用于教師講解和示范。

-在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，每組配備必要的學習資料，便于學生進行合作學習。

-若條件允許，可將教室一角布置成“古代軍營”，展示相關模型和道具，營造課堂氛圍。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備運行正常，以便于播放視頻和展示PPT課件。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《從軍行》這一首古詩。在開始學習之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有想過戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的英勇事跡？”這個問題與我們將要學習的詩歌內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中的英雄情懷。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》的基本內(nèi)容。這是一首描繪戰(zhàn)士從軍遠行的古詩，體現(xiàn)了他們的壯志豪情。詩歌是文化的瑰寶，它能夠傳遞情感，激發(fā)我們的愛國熱情。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詩的具體內(nèi)容。通過分析詩句，了解戰(zhàn)士們面對艱難險阻時的勇敢和堅定。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩句的韻律和意境這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和解釋來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《從軍行》相關的詩句，探討其表達的情感和意境。

2.詩歌朗誦：為了加深理解，我們將進行一個詩歌朗誦活動。通過朗誦，讓學生感受古詩的韻律美和情感表達。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦表演。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《從軍行》中的英雄形象”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生深入挖掘詩中的英雄形象，引導他們體會戰(zhàn)士們的英勇精神。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《從軍行》這首古詩的基本內(nèi)容、韻律特點和英雄形象。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對詩歌意境和情感的理解。希望大家能夠將這些知識點內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)，并在日常生活中體會詩歌的魅力。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-王昌齡的《出塞》：這首詩同樣描繪了邊塞戰(zhàn)士的英勇形象，與《從軍行》有著相似的主題，可以讓學生進一步感受邊塞詩的風格和特點。

-《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》：選段介紹了古代將領衛(wèi)青、霍去病的英雄事跡，通過史實了解古代戰(zhàn)士的忠誠與勇敢。

-《古詩十九首》中的其他邊塞詩：如《關山月》、《塞下曲》等，這些詩歌展現(xiàn)了不同詩人對邊塞生活的描繪和戰(zhàn)士形象的塑造。

2.課后自主學習和探究：

-研究唐代邊塞詩的背景：鼓勵學生了解唐代邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、歷史文化背景，以及當時戰(zhàn)爭對邊塞詩的影響。

-分析比較不同詩人的邊塞詩：學生可以選擇幾位不同的詩人，比較他們的邊塞詩在風格、情感表達上的異同，探討各自的特點和藝術價值。

-創(chuàng)作實踐：學生可以嘗試仿寫一首邊塞詩，通過創(chuàng)作體驗詩人的情感和表達技巧，提高自己的文學素養(yǎng)。

-深入了解古代戰(zhàn)士的生活：學生可以通過查閱資料、觀看紀錄片等方式，探究古代戰(zhàn)士的生活狀態(tài)、訓練情況和戰(zhàn)斗經(jīng)歷。

-舉辦詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦活動，讓學生選取自己喜歡的古詩，通過朗誦的形式，感受古詩的音韻美和情感深度。板書設計①重點知識點：

-《從軍行》作者：王昌齡

-詩歌主題：邊塞戰(zhàn)士的壯志豪情

-重點詩句解析：如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！?/p>

-詩歌韻律特點：五言絕句，平仄規(guī)律

②關鍵詞：

-邊塞

-勇士

-保家衛(wèi)國

-韻律美

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詩句和關鍵詞。

-在黑板上繪制簡筆畫，如戰(zhàn)馬、邊塞風光等，增強視覺效果。

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺來書寫他們認為最美的詩句，增加學生的參與度。

-利用圖表或思維導圖形式，將詩歌的主題、情感、韻律等要素進行直觀展示，便于學生理解和記憶。

板書設計將結合詩歌內(nèi)容，以簡潔明了的線條和文字，搭配生動有趣的插圖，使學生在視覺上感受到詩歌的意境和情感，同時激發(fā)他們對語文學習的興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-朗讀并背誦《從軍行》，感受詩歌的韻律和情感。

-寫一篇關于《從軍行》的讀后感，要求不少于300字，表達自己對詩歌的理解和感悟。

-選擇《從軍行》中的兩句詩句，進行書法練習，體會漢字的美感。

-搜集其他邊塞詩人的作品，進行比較閱讀，分析其風格和主題的異同。

-小組合作，編寫一段關于戰(zhàn)士從軍的對話或故事，結合《從軍行》的內(nèi)容和情感。

-制作一份關于《從軍行》的詩歌鑒賞報告，包括詩歌背景、作者介紹、詩句解析等。

2.作業(yè)反饋：

-對于朗讀和背誦的作業(yè)，通過課堂上隨機抽查的方式進行反饋，及時糾正發(fā)音和情感表達不準確的地方。

-讀后感將批改后返還給學生，指出文章中的亮點和需要改進的地方，如語言表達、觀點深度等。

-書法練習的作業(yè)，在批改時注意筆畫的規(guī)范性和結構的協(xié)調(diào)性，給出具體的改進建議。

-比較閱讀的作業(yè)，指導學生如何進行文獻分析和批判性思維，提高他們的鑒賞能力。

-對話或故事的創(chuàng)作，將評價其創(chuàng)意、情節(jié)、語言運用等方面，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-詩歌鑒賞報告的作業(yè)，關注內(nèi)容的完整性、準確性和邏輯性，同時鼓勵學生表達個人見解。教學反思與改進在《從軍行》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌背景和情感表達方面存在一些困難。為了幫助學生更好地理解這首詩，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

首先，我將加強對詩歌背景的介紹，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解唐代邊塞的地理環(huán)境、歷史文化背景，以及當時戰(zhàn)爭對邊塞詩的影響。這樣可以幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景，從而更好地把握詩歌的情感和主題。

其次，我將加強對詩句的解析，尤其是對于一些難懂的詩句，我會通過舉例和解釋來幫助學生理解。同時，我還會鼓勵學生積極參與討論，分享自己對詩句的理解和感悟，這樣可以提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

此外，我還計劃在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺來書寫他們認為最美的詩句，或者進行詩歌朗誦活動。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時也可以提高他們對詩歌的感知能力和表達能力。

最后，我還計劃在課后布置一些相關的作業(yè)，如寫一篇關于《從軍行》的讀后感，或者進行書法練習，這樣可以幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的語文素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》選段，介紹古代將領衛(wèi)青、霍去病的英雄事跡，讓學生了解古代戰(zhàn)士的忠誠與勇敢。

-視頻資源：關于古代戰(zhàn)士從軍情景的視頻資料，讓學生通過視覺形象感受詩歌的情境。

-邊塞詩選讀：《關山月》、《塞下曲》等，這些詩歌展現(xiàn)了不同詩人對邊塞生活的描繪和戰(zhàn)士形象的塑造。

-書法練習：選擇《從軍行》中的兩句詩句進行書法練習，體會漢字的美感。

-詩歌創(chuàng)作：嘗試仿寫一首邊塞詩，通過創(chuàng)作體驗詩人的情感和表達技巧，提高自己的文學