2024年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

全冊(cè)精編版全冊(cè)精編版精品知識(shí)點(diǎn)新蘇教版五上科學(xué)知識(shí)梳理-目錄第一單元光與色彩第1課光源4第2課光的傳播4第3課光的反射5第4課七色光6第二單元熱傳遞第5課熱傳導(dǎo)7第6課熱對(duì)流8第7課熱輻射9第8課物體的傳熱本領(lǐng)11第三單元地球的表面和內(nèi)部第9課地球的表面12第10課火山和地震13第11課地球的內(nèi)部14第12課地表雕刻師16第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧18第14課露和霜18第15課雨和雪19第16課水滴的“旅行”21第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應(yīng)22第18課從刺激到反應(yīng)24第19課我們的大腦24第20課大腦的開發(fā)與利用25專項(xiàng)學(xué)習(xí)向科學(xué)家那樣26新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)第一單元光與色彩第1課光源1.白天，陽(yáng)光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來(lái)光明。太陽(yáng)、開啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭、螢火蟲都是光源，它們能自己發(fā)光。2.光源可以根據(jù)來(lái)源分為自然光源和人造光源。（1）像太陽(yáng)、閃電、螢火蟲等這樣不需要人類參與，依靠自身發(fā)光的光源稱為自然光源。（2）像電燈、蠟燭、煙花等人工制造的光源稱為人造光源。3.有些物體自身不發(fā)光，如月球、鏡子等，這些物體不是光源。4.按光源的發(fā)光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源。（1）如太陽(yáng)、閃電、蠟燭、白熾燈等通過(guò)發(fā)熱激發(fā)出光的光源叫熱光源。（2）不需要發(fā)熱就能發(fā)光的光源叫冷光源，如螢火蟲、LED燈等。5.光源發(fā)光是需要能量的。（1）蠟燭燃燒發(fā)光：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能。（2）給細(xì)鋼絲通電，讓鋼絲發(fā)光：電能轉(zhuǎn)化為光能。6.通電時(shí)千萬(wàn)不要摸鋼絲。第2課光的傳播1.光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。2.激光筆發(fā)出的光在玻璃容器里是沿直線傳播的。3.當(dāng)三張硬卡紙的小孔與手電筒在一條直線上時(shí)，可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光。4.光的直線傳播在生活中有很多應(yīng)用，如射擊瞄準(zhǔn)、排齊隊(duì)列、皮影表演等。5.兩千多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)，光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。6.做小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢。（2）用筆尖在紙杯底部扎一個(gè)小孔。（3）將紙杯底部的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，直到能看到清晰的像為止。第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫作光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。2.物體的表面越光滑，反光效果越好。鏡面、玻璃表面、拋光的金屬面、平靜的水面等物體的反光效果都很好。3.月球本身不發(fā)光，當(dāng)太陽(yáng)光照射到月球上時(shí)，在月球表面發(fā)生反射，光的傳播方向發(fā)生改變，一部分光進(jìn)入人眼，因此我們看到的月球是亮的。4.兩面鏡子夾角越小，鏡中出現(xiàn)的像就越多。5.平面鏡中的像與實(shí)際物體相比是大小相等、左右相反的。平面鏡的成像原理是光的反射。6.制作一個(gè)潛望鏡：潛望鏡利用了兩次光的反射。7.物體發(fā)出的光或反射的光進(jìn)入我們的眼睛，使我們能看到物體。眼睛是感覺(jué)光的器官。第4課七色光1.彩虹是陽(yáng)光照射到空氣中的小水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現(xiàn)象。2.光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體中時(shí)，光的路線發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫光的折射。3.彩虹從外圈到內(nèi)圈的顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。4.夏天的傍晚，雨過(guò)天晴，能看見(jiàn)彩虹的方向是東方。5.制造“彩虹”。（1）用鏡子制造“彩虹”：在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。讓鏡子朝向太陽(yáng)，調(diào)整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見(jiàn)“彩虹”。（2）用水霧制造彩虹：在晴朗無(wú)風(fēng)的天氣里，背對(duì)著太陽(yáng)，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。（3）用三棱鏡制造“彩虹”：手持三棱鏡，讓陽(yáng)光照射到三棱鏡上。調(diào)整三棱鏡的角度，陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡后在地面上形成七色彩帶。6.科學(xué)家牛頓最早發(fā)現(xiàn)，用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說(shuō)明白光是由多種色光組成的。7.將紅、綠、藍(lán)三種顏色的光斑互相重疊：紅光+綠光=黃光，紅光+藍(lán)光=紫光，綠光+藍(lán)光=靛光，紅光+綠光+藍(lán)光=白光。8.將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色，快速旋轉(zhuǎn)圓盤，此時(shí)圓盤呈現(xiàn)白色。9.紅、綠、藍(lán)叫色光的三原色。其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。第二單元熱傳遞第5課熱傳導(dǎo)1.無(wú)論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會(huì)熔化，說(shuō)明熱是可以傳遞的。2.下圖中，燒杯里的熱水溫度逐漸降低，水槽里的冷水溫度逐漸升高，最終溫度相同。3.溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導(dǎo)，熱由高溫物體傳向低溫物體。4.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過(guò)接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。5.熱傳導(dǎo)時(shí)，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.兩個(gè)物體發(fā)生熱傳導(dǎo)的條件：兩個(gè)物體要直接接觸，兩個(gè)物體要有溫度差。7.生活中的熱傳導(dǎo)事例：烙餅、量體溫、電熱毯、冷敷或熱敷、電烙鐵作畫等。第6課熱對(duì)流1.將一小瓶紅色熱水放到冷水里，紅色的熱水會(huì)上升，遇到頂部的冷水后向四周流動(dòng)，然后沿著水槽壁向下流動(dòng)。2.在加熱的過(guò)程中，燒杯底部中間位置的木屑會(huì)上升，遇到水面的冷水后向四周擴(kuò)散，然后沿著燒杯壁下降，到達(dá)杯底后再次聚向杯底中間并上升，如此循環(huán)流動(dòng)；當(dāng)水燒開沸騰時(shí)，木屑也一同上下翻騰著。3.線香冒出的煙先向上流動(dòng)，再四散向下流動(dòng)，接近線香燃燒處時(shí)又向上流動(dòng)。4.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流。5.熱對(duì)流時(shí)，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.制作簡(jiǎn)易走馬燈。（1）在一個(gè)紙杯的側(cè)面開兩個(gè)口，將蠟燭固定在杯底。（2）在另一個(gè)紙杯的側(cè)面開多個(gè)直角扇葉窗。（2）在杯底穿一根細(xì)繩，用牙簽固定。（4）將兩個(gè)紙杯口對(duì)口用雙面膠黏合。（5）點(diǎn)燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來(lái)了。7.走馬燈原理：“走馬燈”是通過(guò)蠟燭將空氣加熱，熱空氣上升，推動(dòng)扇葉，使“走馬燈”轉(zhuǎn)起來(lái)。第7課熱輻射1.太陽(yáng)與地球之間有很大一部分空間幾乎沒(méi)有任何物質(zhì)，但是太陽(yáng)仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽(yáng)、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。3.做一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。（1）用紙板做一個(gè)支架。（2）用熱熔膠把錫紙固定在支架上。（3）將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調(diào)整錫紙凹陷的位置，使反射的陽(yáng)光匯聚在玻璃管上。4.太陽(yáng)灶與太陽(yáng)光的角度、錫紙的凹陷程度都會(huì)影響太陽(yáng)灶的加熱速度。5.使用熱熔膠槍時(shí)注意安全。6.熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不會(huì)獨(dú)立存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。7.熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射這三種傳熱方式中，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。8.如圖1所示，爐子和水壺的主要傳熱方式為熱傳導(dǎo)；水壺中水的主要傳熱方式為熱對(duì)流；小朋友坐在爐子旁邊感到溫暖的主要傳熱方式是熱輻射。9.如圖2所示，爐灶與鍋外壁之間的傳熱方式是熱傳導(dǎo)；菜湯和散發(fā)出的水蒸氣的傳熱方式是熱對(duì)流；火焰、鍋等向周圍物體傳熱的方式是熱輻射。第8課物體的傳熱本領(lǐng)1.不同材料傳熱的快慢不同，傳熱快慢程度：銅>鋁>鋼>塑料>木頭。2.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體。3.空氣是熱的不良導(dǎo)體。蓬松的棉被和雙層窗戶中都有空氣做隔層，有助于保溫。4.光腳站在瓷磚上感覺(jué)最涼，其次是地板，站在地毯上會(huì)感覺(jué)溫暖。三者的導(dǎo)熱能力：瓷磚>地板>地毯。導(dǎo)熱能力越強(qiáng)，腳底的熱散發(fā)越快，感覺(jué)就會(huì)越?jīng)觥?.廚房里用的鍋一般選擇鋁、鋼、鐵等金屬材料，這是因?yàn)檫@些材料都是熱的良導(dǎo)體。鏟子或鍋的手柄一般選擇用木頭或塑料等材料，這是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體。6.冬季，用塑料薄膜和草繩把樹干包起來(lái)，塑料是熱的不良導(dǎo)體，可以幫助樹木保溫，使樹更容易過(guò)冬。7.在寒冷的地區(qū)建造房子時(shí)，在外墻加一層巖棉板，巖棉板是熱的不良導(dǎo)體，可以起到保溫的作用。8.熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，可以起到保溫的作用。在設(shè)計(jì)制作保溫盒時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些熱的不良導(dǎo)體作為材料，這樣做出來(lái)的保溫盒的保溫效果會(huì)好一些。（1）錫紙表面像鏡子一樣光亮，可有效阻擋熱輻射。（2）泡沫板內(nèi)有很多空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體，可減少熱傳導(dǎo)。（3）塑料管中空，空氣是熱的不良導(dǎo)體，可減少熱傳導(dǎo)。錫紙保溫盒泡沫保溫盒塑料管保溫盒第三單元地球的表面和內(nèi)部第9課地球的表面1.常見(jiàn)的地球儀有政區(qū)地球儀和地形地球儀兩種。（1）政區(qū)地球儀展示區(qū)域行政劃分，表面一般是光滑的。（2）地形地球儀用來(lái)描述陸地海拔變化和不同的海洋深度，表面一般高低起伏不平。（3）這兩種地球儀的表面光滑程度不同，顏色的含義也不同。2.我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)整體表現(xiàn)為西高東低。3.地球表面包括陸地和海洋。陸地約占地球表面的29%，海洋約占地球表面的71%。4.巖石和土壤構(gòu)成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。5.海底的地形同樣起伏不平，有山脈，也有盆地、平原，以及深淺不一的海溝。6.我國(guó)的地形多種多樣，地勢(shì)西高東低。西部高，多高原、山地、盆地；東部低，多平原、丘陵。7.各種地形的主要特點(diǎn)。地形海拔特點(diǎn)高原海拔較高，在1000米以上面積較大，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩山地海拔較高，在500米以上地勢(shì)起伏很大，有聳立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地?zé)o一定標(biāo)準(zhǔn)四周高，中間低丘陵海拔較低，在500米以下地勢(shì)起伏較大，山頂渾圓，山坡坡度不大平原海拔較低地勢(shì)起伏很小，寬廣平坦第10課火山和地震1.陸地上和海洋里都有火山。2.模擬火山噴發(fā)：用番茄醬模擬巖漿，用陶泥裹住錐形瓶模擬山體，用酒精燈模擬地球內(nèi)部巨大能量，用玻璃管模擬火山通道。3.火山噴發(fā)的原因：火山噴發(fā)時(shí)，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。4.火山噴發(fā)的危害：火山噴發(fā)是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，它會(huì)掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難。5.火山噴發(fā)的好處：火山灰中有豐富的礦物質(zhì)，火山巖是優(yōu)質(zhì)的建筑材料，火山分布地區(qū)有豐富的地?zé)豳Y源，火山活動(dòng)可以改變地形形成美麗的景觀等。6.模擬巖層褶皺和地震的形成。（1）擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產(chǎn)生。（2）掰斷木片，體驗(yàn)“巖層”斷裂的感覺(jué)。（3）用力擠壓挨在一起的泡沫板，觀察“地球板塊”的錯(cuò)動(dòng)、抬升。7.地震的成因：地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，當(dāng)?shù)貧ど钐幍膸r層因受到過(guò)度擠壓而突然破裂或錯(cuò)動(dòng)時(shí)，會(huì)引起大地劇烈震動(dòng)，釋放出長(zhǎng)期積累的巨大能量。8.地震的危害：地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，大地震會(huì)使房屋倒塌、道路毀壞，嚴(yán)重危及人的生命安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯。9.發(fā)生破壞性地震時(shí)，從地面開始震動(dòng)到房屋倒塌，一般僅有幾秒到十幾秒的時(shí)間，這段時(shí)間也是采取正確逃生措施的最佳時(shí)機(jī)。10.地震逃生口訣。震來(lái)莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險(xiǎn)，廁所把身藏。就近三角地，護(hù)頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽(yáng)臺(tái)不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標(biāo)是廣場(chǎng)。11.報(bào)警電話：110；求助電話：119。第11課地球的內(nèi)部1.到目前為止，人類鉆探地球的深度只有約12千米。2.地震波在不同的巖石中傳播時(shí)，有快有慢，于是科學(xué)家利用地震波來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。3.地球從表面到地心可以分為三個(gè)圈層。（1）地殼：主要由各種巖石組成，厚度各處不一樣，海洋部分薄，陸地部分厚。地殼是最薄的圈層。（2）地慢：位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地。（3）地核：地球的中心部分，溫度和壓力極高。外地核是液態(tài)，內(nèi)地核是固態(tài)。4.地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)像一個(gè)煮熟的雞蛋，蛋殼相當(dāng)于地球的地殼，蛋白相當(dāng)于地球的地幔，蛋黃相當(dāng)于地球的地核。5.一些科學(xué)家認(rèn)為，地幔和地核會(huì)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和上下運(yùn)動(dòng)，而最外層的地殼就像浮在水面上的船只一樣隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)。6.地震是人們直接感知到的地殼運(yùn)動(dòng)的反映，更普遍的地殼運(yùn)動(dòng)則在長(zhǎng)期地、緩慢地進(jìn)行著，必須借助儀器長(zhǎng)期觀測(cè)才能發(fā)覺(jué)。7.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認(rèn)為板塊在相對(duì)移動(dòng)的過(guò)程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。8.在“模擬地球板塊的漂移與碰撞”的實(shí)驗(yàn)中，泡沫塊的運(yùn)動(dòng)模擬的是地球板塊的運(yùn)動(dòng)，淀粉糊的運(yùn)動(dòng)模擬的是巖漿運(yùn)動(dòng)。地殼運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)自地球內(nèi)部處于對(duì)流運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的巖漿。9.喜馬拉雅山是世界上最雄偉、高大的山系?？茖W(xué)家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石，這些化石說(shuō)明喜馬拉雅山地區(qū)曾經(jīng)是一片汪洋大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來(lái)自地球內(nèi)部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。（1）內(nèi)部的力量對(duì)地形地貌的影響有些是猛烈的，如地震、火山噴發(fā)等；有些是緩慢的，如喜馬拉雅山年復(fù)一年地隆起。（2）外部的力量對(duì)地形地貌的影響往往是緩慢的，如溫度、風(fēng)、水等的作用。2.冷熱變化會(huì)對(duì)堅(jiān)硬的巖石產(chǎn)生影響，導(dǎo)致巖石被破壞，巖石在晝夜、冬夏天氣反復(fù)的變化下會(huì)逐漸破碎。3.風(fēng)的侵蝕和堆積。（1）當(dāng)風(fēng)刮過(guò)地面的時(shí)候，風(fēng)能吹起黏土和細(xì)沙，風(fēng)中挾帶的沙碰到巖石會(huì)磨蝕巖石，形成獨(dú)特的風(fēng)蝕景觀，如敦煌雅丹地貌。（2）風(fēng)會(huì)將細(xì)小的沙、土搬運(yùn)到遠(yuǎn)方，只留下大大小小的礫石，形成戈壁灘。被帶走的沙在風(fēng)的速度減慢時(shí)沉積下來(lái)，形成沙丘或沙漠。4.水的侵蝕和沉積：水流會(huì)帶走泥土，產(chǎn)生溝壑，造成水土流失，如黃土高原上的溝壑。同時(shí)，水還有沉積作用，形成沖積平原，如長(zhǎng)江中下游平原。5.冰川、海浪等也能改變地表的形態(tài)。6.地表形態(tài)的改變與影響因素：破碎的巖石——溫度變化；巖石女王頭像——風(fēng)的侵蝕；海邊沙丘——海風(fēng)和海水搬運(yùn)的沙礫堆積；彎曲的亞馬孫河——水的侵蝕；海蝕拱橋——海浪沖刷侵蝕；溶洞——水的侵蝕。破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞7.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。（1）地球內(nèi)部的巖漿有時(shí)會(huì)在地下深處慢慢冷卻，有時(shí)又會(huì)從地表噴發(fā)出來(lái)后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。如玄武巖、花崗巖都是巖漿巖。巖漿巖在地殼中含量最多。玄武巖頁(yè)巖（2）巖石碎屑經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水等的搬運(yùn)后沉積于陸地、河湖及海洋，經(jīng)歷一系列變化后形成的巖石叫沉積巖。如石灰?guī)r、頁(yè)巖都是沉積巖。沉積巖里常有化石。（3）巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到高溫、高壓等作用，因性質(zhì)發(fā)生改變而形成的巖石叫變質(zhì)巖。如大理巖是變質(zhì)巖。（4）巖石不是永恒不變的，組成巖石圈的三大類巖石因地質(zhì)條件的變化會(huì)發(fā)生相互轉(zhuǎn)換。第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧1.云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。云和霧的本質(zhì)是一樣的。2.云的形成：地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣在上升過(guò)程中遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴或小冰晶，它們聚集在一起飄浮在高空就形成了云。3.做“人造霧”實(shí)驗(yàn)。（1）放入點(diǎn)燃的線香是為了增加空氣中飄浮的固體微粒。（2）加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)低溫環(huán)境。（3）在量筒中倒溫水是為了更容易觀察到霧的形成過(guò)程。如果加熱水，還沒(méi)開始實(shí)驗(yàn)霧就顯現(xiàn)出來(lái)了；如果加冷水，量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。4.霧和云的形成過(guò)程中會(huì)放出熱量。5.氣象學(xué)家在對(duì)云進(jìn)行描述時(shí)，通常把它們分為三類：層云、積云和卷云。6.霾是當(dāng)下存在的一種比較嚴(yán)重的大氣污染現(xiàn)象，和霧并不是一回事。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當(dāng)溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會(huì)在草木或其他物體上凝結(jié)成小水滴，這就是露。露霜2.當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就是霜。3.露是液態(tài)的水，霜是固態(tài)的水。4.形成霜的天氣比形成露的天氣冷。5.“人造露和霜”實(shí)驗(yàn)。（1）墊濕毛巾的目的是增加杯子周圍的水蒸氣含量。（2）加鹽前，杯子外壁出現(xiàn)的是小水滴；加鹽后，冰水溫度急劇降低，杯子外壁出現(xiàn)的是小冰晶。（3）將杯中加鹽的冰水倒掉，杯子外壁的小冰晶會(huì)慢慢融化成小水滴。6.白露在每年的9月7日或8日。7.霜降為每年的10月23日或24日，是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，意味著冬天即將開始。8.霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水蒸氣遇冷凝華而成的，是非常難得的自然奇觀。第15課雨和雪1.雨是液態(tài)的水，雪是固態(tài)的水，雨和雪是自然界降水的兩種基本形式。2.“模擬雨的形成”實(shí)驗(yàn)。（1）在培養(yǎng)皿中加入冰塊，可以使培養(yǎng)皿底部的溫度降低。（2）水蒸氣遇到冷的培養(yǎng)皿凝結(jié)成小水珠附著在培養(yǎng)皿底部。（3）培養(yǎng)皿底部的小水珠越來(lái)越多，越來(lái)越大，最后落到燒杯中。3.不是所有的云都會(huì)產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時(shí)，才會(huì)掉下來(lái)，從而產(chǎn)生降水。4.水滴直接落下或冰晶在下落過(guò)程中融化，就成了雨。5.冰晶在下落過(guò)程中沒(méi)有融化，就成了雪。雪也是降水的一種形式。6.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。7.雨夾雪是固液混合形式的降水，冰雹是固態(tài)形式的降水，凍雨由冰水混合物組成。雨夾雪冰雹凍雨8.我國(guó)有句關(guān)于雪的諺語(yǔ)“瑞雪兆豐年”。大雪蓋在農(nóng)作物上，就像棉被一樣，可以保護(hù)農(nóng)作物不受凍，還能將土地表面和農(nóng)作物根部的害蟲凍死。9.下雨和下雪都能增加降水量，緩解旱情，增加生活用水的儲(chǔ)量。第16課水滴的“旅行”1.降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達(dá)陸地后流入江河湖海，或到達(dá)陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中。2.空氣中的水蒸氣絕大多數(shù)來(lái)自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會(huì)蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣。3.地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡中。4.紅色箭頭代表上升的過(guò)程，動(dòng)力主要來(lái)自太陽(yáng)；藍(lán)色箭頭代表下降的過(guò)程，動(dòng)力主要來(lái)自地球引力。水循環(huán)示意圖5.模擬大自然中的水循環(huán)。（1）組裝好水循環(huán)模型。（2）在“小池”內(nèi)注入水，四周種上小草。（3）蓋好罩子，放上冰塊，觀察模型內(nèi)的水循環(huán)。（4）“小池”內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣上升到罩子附近，在罩子內(nèi)側(cè)凝結(jié)成小水滴，小水滴聚集到一定程度會(huì)掉落到“小池”內(nèi)，如此循環(huán)往復(fù)。第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應(yīng)1.人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)，這些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激。由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。2.聽(tīng)到鬧鐘響時(shí)起床，鬧鐘響是刺激，起床是反應(yīng)。3.肚子痛時(shí)跑向廁所，肚子痛是刺激，跑向廁所是反應(yīng)。4.看到綠燈亮?xí)r通行，綠燈亮是刺激，通行是反應(yīng)。5.聽(tīng)到“秋游”時(shí)歡呼，“秋游”是刺激，歡呼是反應(yīng)。6.不同的人，反應(yīng)快慢是不同的。通過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，可以提高人在某些方面的反應(yīng)速度。7.一個(gè)訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員，起跑反應(yīng)時(shí)間通常在0.1~0.2秒。8.有些時(shí)候，人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。如聽(tīng)到爆竹聲捂耳朵，腳、手被扎時(shí)迅速縮回。聽(tīng)到爆竹聲捂耳朵腳、手被扎時(shí)迅速縮回9.人的反應(yīng)存在兩種基本情況：一種是需要腦的復(fù)雜工作；另一種是不需要腦的簡(jiǎn)單工作，即由脊髓做出直接反應(yīng)，這種情況的反應(yīng)速度比前一種快。第18課從刺激到反應(yīng)1.神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓以及與其相連腦并遍布全身的周圍神經(jīng)所組成。2.腦和脊髓是人體神經(jīng)系統(tǒng)的控制脊髓中心。3.腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)周圍下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來(lái)自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。4.周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺(jué)信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)。5.腦和脊髓合稱為神經(jīng)中樞。脊髓是低級(jí)神經(jīng)中樞。6.神經(jīng)傳遞示意圖。7.守門員撲球的信息傳遞過(guò)程：感受器（眼睛）→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→肌肉組織（如手臂、腿部、腰部等處的肌肉）。8.分布在全身的神經(jīng)是不同的，有些地方分布多，對(duì)外界刺激的反應(yīng)敏感；有些地方分布少，對(duì)外界刺激的反應(yīng)模糊。9.按皮膚敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。10.橡皮落在手背上的反應(yīng)時(shí)間比落在腳背上的反應(yīng)時(shí)間短一些。11.人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。12.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)是指大腦在處理視覺(jué)信號(hào)時(shí)出現(xiàn)失誤，做出錯(cuò)誤的判斷。13.在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓由一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。14.脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，被脊椎骨和軟骨包圍著。15.一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。16.保護(hù)脊髓：不要在沒(méi)有保護(hù)的情況下做下腰動(dòng)作；在劇烈運(yùn)動(dòng)前要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)等。第19課我們的大腦1.腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.認(rèn)識(shí)大腦的輕重與模樣。腦的質(zhì)量大腦的大小和形狀大腦的表面（1）成人腦的質(zhì)量約1400克，其中大腦的質(zhì)量約占人腦的80%。（2）大腦的大小、形狀與并攏的雙拳差不多。（3）大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。（4）大腦的軟硬程度與豆腐差不多。大腦不是白色的，而是淡粉色的。3.人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng)，還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。4.大腦具有記憶功能、識(shí)別功能、控制功能、推理功能、創(chuàng)造功能等。5.大腦的分工。（1）左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。（2）左腦偏重于數(shù)學(xué)、語(yǔ)言和書寫等功能，右腦則偏重于音樂(lè)、繪畫、情感等功能。（3）大腦在工作時(shí)，不是所有部分都參與同一件事情，它的各個(gè)部分是有不同分工的。如果大腦分管相應(yīng)功能的區(qū)域受到損傷，該功能就會(huì)受損。（4）面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)，大腦的不同部分也會(huì)合作。第20課大腦的開發(fā)與利用1.腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)之間的聯(lián)結(jié)方式，學(xué)習(xí)科學(xué)在此基礎(chǔ)上提出，利用圖形表征是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。（1）氣泡圖可以表示各項(xiàng)間的并列關(guān)系。（2）魚骨圖從“尾”至“頭”的軸線可以表示各項(xiàng)間的邏輯順序。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴(kuò)展人類大腦功能的新技術(shù)。3.開發(fā)出的智能機(jī)器人在被植入學(xué)習(xí)程序后，可以模擬人類的思維，擁有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.人工智能未來(lái)可運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、軍事、航空航天等領(lǐng)域。5.大腦的保護(hù)。（1）大腦是消耗人體能量最多的器官。（2）大腦的不同部位負(fù)責(zé)不同的功能，一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)時(shí)間興奮活躍，就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、記憶力減退。（3）睡眠對(duì)大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時(shí)的睡眠時(shí)間。（4）保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學(xué)習(xí)和工作效率。專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣···1.現(xiàn)代科學(xué)研究的分支越來(lái)越細(xì)，一個(gè)人所掌握的知識(shí)、技能，很難滿足一項(xiàng)工程的全部需要。因此，不同領(lǐng)域的工程師需通力合作，才能使一項(xiàng)工程圓滿完成。2.計(jì)算機(jī)工程師：主要負(fù)責(zé)維持機(jī)器設(shè)備的正常工作，負(fù)責(zé)空間站與地面的穩(wěn)定聯(lián)系，負(fù)責(zé)控制空間站的機(jī)械臂等。3.材料工程師：尋找適合制造太空飛行器的各種材料，跟蹤研究這些材料處于外層空間站時(shí)的表現(xiàn)和變化。4.食品工程師：研究航天員在空間站生活所需要的食用方便、營(yíng)養(yǎng)豐富而又美味的太空食品。5.心理咨詢師：追蹤、干預(yù)宇航員在外層空間生活的心理活動(dòng)，以及在他們回地面后提供及時(shí)的心理治療等。6.除了不同領(lǐng)域之間的合作，同一個(gè)工作小組的合作也很重要。成員間的交流碰撞可以集思廣益，激發(fā)創(chuàng)意；組內(nèi)形成的共識(shí)可以促使組員相互配合，主動(dòng)地完成分內(nèi)工作。7.工程師一般的工作流程：明確問(wèn)題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試改進(jìn)、展示交流?！窘滩暮?jiǎn)析】資源問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的核心問(wèn)題，地球上的很多資源是有限的。資源再生是指人們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物作為資源加以回收利用，使一些廢棄物變廢為寶。資源再生利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，資源再生把人與環(huán)境緊密地聯(lián)系起來(lái)。本課讓學(xué)生經(jīng)歷制作再生紙的過(guò)程，以理解資源再生對(duì)環(huán)境的影響。本課分為四個(gè)部分，第一部分——聚焦，先介紹資源可以分為可再生資源和不可再生資源，各列舉幾種資源。然后直接提出任務(wù)——制作一張?jiān)偕?，并研究再生紙?duì)環(huán)境的影響。第二部分——探索，安排了4個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。我國(guó)古代的造紙流程與本節(jié)課學(xué)生做再生紙的流程相似，這一活動(dòng)為學(xué)生做再生紙做準(zhǔn)備。活動(dòng)2，試著做一張?jiān)偕?，教科書以圖片加文字說(shuō)明的形式介紹了造紙的程序?；顒?dòng)3，了解造紙廠的造紙流程。活動(dòng)4，說(shuō)一說(shuō)，我們能為節(jié)約用紙做些什么。第三部分——研討，有兩個(gè)問(wèn)題：“用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義？”，讓學(xué)生梳理生活經(jīng)驗(yàn)和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行加工和表達(dá)；“以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法”，引導(dǎo)學(xué)生從人與環(huán)境的視角來(lái)分析資源再生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的資源意識(shí)。第四部分——拓展，要求學(xué)生查閱資料，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況。【學(xué)情分析】學(xué)生日常生活中在使用一些再生制品，對(duì)資源再生會(huì)有所了解，但他們對(duì)資源再生對(duì)于環(huán)境的影響沒(méi)有深入的理解。一般，他們不清楚我國(guó)古代造紙的流程，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)再生紙的制造過(guò)程?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教師準(zhǔn)備：中國(guó)古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.教師展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志。讓學(xué)生觀察，猜測(cè)這個(gè)是什么標(biāo)志，它表示什么意思？教師介紹這些都是循環(huán)標(biāo)志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上沒(méi)有循環(huán)標(biāo)志，他們不是再利用的。學(xué)生交流：結(jié)合教科書52頁(yè)的再生資源背景圖，說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于資源再生的知識(shí)。2.教師介紹資源分為可再生資源和不可再生資源。教師出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點(diǎn)，找一找再生紙的標(biāo)志。提出“怎樣制作一張?jiān)偕?？再生紙?duì)環(huán)境有什么影響？”。設(shè)計(jì)意圖：玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志雖然很常見(jiàn)，學(xué)生一般不太關(guān)注。本環(huán)節(jié)從認(rèn)識(shí)循環(huán)再利用標(biāo)志開始，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注再生資源，提出“制作一張?jiān)偕垺钡奶剿魅蝿?wù)。二、探索1.了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。教師展示“中國(guó)古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。學(xué)生閱讀、觀看，了解中國(guó)古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來(lái)源之一，造紙的工匠將截?cái)嗟闹褡釉谒羶?nèi)浸上100天，取出時(shí)用力捶洗，讓竹材軟化。第二步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反復(fù)進(jìn)行十幾天，使竹子的纖維逐漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料用適量的水調(diào)配；然后用細(xì)竹簾在紙漿中濾取，紙纖維留在竹簾上形成一層紙膜。第四步，覆簾壓紙，把撈過(guò)紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后小心地移開竹簾，這層紙膜便落在板上。慢慢堆疊起一層層的紙頁(yè)，再以重物擠壓，排出紙頁(yè)中的水分。第五步，透火焙干，用火使紙張慢慢干燥，干透后揭起來(lái)就是一張可使用的紙了。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，并思考這個(gè)造紙流程對(duì)我們制作再生紙有什么啟發(fā)。2.試著做一張?jiān)偕?。學(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風(fēng)晾干”的制作程序，討論如何進(jìn)行小組分工。教師分發(fā)廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動(dòng)手制作，到晾曬為止。體驗(yàn)書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙，說(shuō)一說(shuō)再生紙與普通紙張的相同和不同之處。體驗(yàn)書寫，感受再生紙的特點(diǎn)。3.了解造紙廠的造紙流程。觀察“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代造紙廠造紙流程與古代造紙流程的相同和不同之處，重點(diǎn)比較再生紙的制造和普通紙張的制造有什么區(qū)別。結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)討論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學(xué)生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。設(shè)計(jì)意圖：了解中國(guó)古代造紙流程，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧。親歷再生紙的制作過(guò)程，比較再生紙的制造和普通紙張的制造的區(qū)別。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染等方面交流自己的認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。節(jié)約大量原材料，與普通紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護(hù)樹林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過(guò)程要消耗能源，制造再生紙可以減少煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過(guò)程要用水，制造再生紙可以減少水的使用，減少污水排放。減少二氧化碳的排放，制造再生紙可以減少二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法。（1）資源再利用節(jié)約原材料。（2）資源再利用節(jié)約水和能源。（3）資源再利用節(jié)約減少?gòu)U氣排放。小結(jié)：資源再利用有很多好處，對(duì)保護(hù)環(huán)境有利。設(shè)計(jì)意圖：以再生紙為例，讓學(xué)生從人與環(huán)境的視角來(lái)分析資源再生問(wèn)題，讓學(xué)生充分意識(shí)到資源再利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的節(jié)約資源的意識(shí)。四、拓展1.讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收情況，做一份統(tǒng)計(jì)表，在下節(jié)課進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。2.教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)情況。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。（2）金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，還可以減少環(huán)境污染。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對(duì)資源再生的認(rèn)識(shí)，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況，進(jìn)一步感受資源再生的意義?！窘滩暮?jiǎn)析】這一課，通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題——某城市城中湖的水環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個(gè)部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個(gè)問(wèn)題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性，并知道人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)——以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，閱讀城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題?；顒?dòng)2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，教科書提供了小組記錄單?；顒?dòng)3，小組討論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對(duì)自己小組扮演的角色可能帶來(lái)的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來(lái)。第三部分——研討，有4個(gè)問(wèn)題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來(lái)壓力，而有一些問(wèn)題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會(huì)為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會(huì)從自己的利益角度出發(fā)考慮問(wèn)題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說(shuō)明大家都認(rèn)可，容易達(dá)成共識(shí)；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。第四部分——拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個(gè)真實(shí)環(huán)境問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷。科學(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。3.海洋為人類的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對(duì)生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴(yán)重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌?duì)自然水域生