高中生物-核酸是遺傳信息的攜帶者教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修1第2章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者教學(xué)設(shè)計(jì)

教師教學(xué)課前準(zhǔn)備

多媒體課件、導(dǎo)入視頻、學(xué)案、模型建構(gòu)1教具材料、模型建構(gòu)2教

具材料等。

學(xué)生課前活動設(shè)計(jì)

閱讀教材P34-36文字，用紅筆標(biāo)注疑點(diǎn)并記錄以備課上合作探究，完

成完成學(xué)案【課前預(yù)習(xí)區(qū)】

。師生課堂活動設(shè)計(jì)

?【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

【師】播放自己剪接的視頻，以DNA指紋技術(shù)幫助被拐孩子家庭成員

彼此相認(rèn)、幫助警方破案的案件各一個(gè)新聞。

提問：為什么DNA能夠幫助被拐孩子和親生父母相認(rèn)，能夠確定

提供犯罪嫌疑人的信息？DNA是什么物質(zhì)呢？

導(dǎo)入課題：核酸是遺傳信息的攜帶者。

【生】觀看兩則新聞，并在老師的引導(dǎo)下結(jié)合初中生物知識和教材標(biāo)

題做出回答。DNA是脫氧核糖核酸，是攜帶遺傳信息的物質(zhì)。

☆設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活新聞情景，從生活中DNA指紋技術(shù)的應(yīng)

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用案例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們極高的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。

?【板塊一:核酸種類及其分布】

【師】【布置任務(wù)】組織學(xué)生自主探究，分析資料和圖片，總結(jié)核酸

的分布，完成【歸納總結(jié)】的填空。

資料：甲基綠和吐羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同,

甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，毗羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。對口腔上皮細(xì)胞和

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞進(jìn)行染色處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是綠色主要分布在細(xì)

胞核，紅色主要分布在細(xì)胞質(zhì)。

圖片：

填空:

「DNA（脫氧核糖核酸）

種類，

IRNA（核糖核酸）

、RNA主要分布在

〔病毒：只含有—或只含

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【特別提醒】“主要分布”的“主要”不能省略。

【課堂練習(xí)1]

【生】【資料分析】提問，回答。認(rèn)識到：1.核酸分為DNA、RNA兩種。

2.核酸的分布：①細(xì)胞生物：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核，線

粒體、葉綠體內(nèi)也有；原核細(xì)胞的DNA主要分布在擬核。②病毒：只

含有DNA或只含RNA?！菊n堂練習(xí)1】學(xué)生回答并講解，其余學(xué)生補(bǔ)充。

☆設(shè)計(jì)意圖：建立初高中知識鏈接的橋梁。通過分析資料和觀察圖

片，提高學(xué)生信息獲取能力、資料分析能力、觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生建

立嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范化表達(dá)的意識。講練結(jié)合，學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，教師評價(jià)反

饋，強(qiáng)化認(rèn)知。

?【板塊二：核酸是由核甘酸連接而成的長鏈】

【師】【布置任務(wù)】組織學(xué)生，以小組為單位，觀察4種脫氧核甘酸

分子結(jié)構(gòu)（1-5是五碳糖的5個(gè)C）,小組內(nèi)部學(xué)生討論，完成【問題

組1】（時(shí)長3分鐘）

4種脫氧核甘酸分子結(jié)構(gòu):

【提出問題】問題組L

1.核甘酸由哪些元素組成？由哪幾部分組成？

2.參考多肽鏈形成過程，對照圖片分析磷酸、五碳糖和含氮堿基之間

是如何相連的？磷酸、含氮堿基分別與五碳糖中的幾號碳原子相連？

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T

3.用手中的材料構(gòu)建兩類核甘酸的模型，結(jié)合課本2-15、2-16圖相

互對比找出你構(gòu)建的兩種核甘酸化學(xué)組成上的區(qū)別。

模型建構(gòu)1教具材料：白板、固體膠、白板筆上課前下發(fā)，現(xiàn)發(fā)

的如下圖。

請每個(gè)小組的小組長上臺展示交流，并搶答回答【問題組1］，其他

同學(xué)評價(jià)和補(bǔ)充。

【生】觀察、討論核甘酸的組成元素和化學(xué)組成，認(rèn)識到磷酸、五碳

糖及含氮堿基通過脫水縮合連接成核甘酸。小組合作嘗試構(gòu)建脫氧核

糖核昔酸和核糖核甘酸模型。小組結(jié)合自己構(gòu)建的兩類核甘酸，交流

歸納問題答案。每個(gè)小組的小組長上臺展示交流并搶答，其他同學(xué)對

比觀察并評價(jià)各小組模型。

☆設(shè)計(jì)意圖：PPT展示學(xué)案呈現(xiàn)4種脫氧核甘酸分子結(jié)構(gòu)，便于學(xué)

生直觀認(rèn)識核酸的組成元素，由磷酸、五碳糖及含氮堿基形成過程,

以及類型。提高學(xué)生觀察能力、合作能力、動手能力、語言表達(dá)與交

流能力。

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通過構(gòu)建核甘酸模型，充分理解核甘酸中的磷酸、五碳糖、含氮堿基

的鏈接方式。提升學(xué)生分析與比較、模型與建模等科學(xué)思維方面生物

學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過分析學(xué)生構(gòu)建的模型，讓微觀現(xiàn)象直觀化，幫

助學(xué)生理解兩類核甘酸的異同。通過搶答，提高學(xué)生的主動性、積極

性、興趣性，并且活躍了課堂氣氛。

【師】【提出問題】

1.屏幕呈現(xiàn)兩類核甘酸結(jié)構(gòu)，提問：五碳糖不同具體是在幾號碳上有

區(qū)別？

2.核昔酸的命名方法是：堿基名+五碳糖名+“核甘酸”，請學(xué)生回答

出下圖核甘酸的名稱。

3.提供【記憶小貼士】，引導(dǎo)學(xué)生記住五種堿基。

記憶小貼士KJ腺嗓吟

A在字母表中推首位,“腺”與“先”

諧音，A首位，腺優(yōu)先，A——腺嗦吟

@鳥嗓吟

G與小鳥的叫聲?嘰嘰畸啜”相聯(lián)系，

G——四嚓吟

國胞除嚏

細(xì)胞的英文Cell,將C與細(xì)胞相聯(lián)系,

C—胞味啜

0胸腺哮鴕

做廣播體操時(shí)，擴(kuò)“胸”運(yùn)動的動作V］尿唏吃

像“T”字，T——胸腺喘碇U的形狀像尿壺，U——尿喘吭

【課堂練習(xí)21

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【課堂練習(xí)2］根據(jù)單糖的碳原子數(shù)目可將單糖分為五碳糖和六碳糖，組成DNA的五碳糖是（）

A.核糖B.葡萄糖C.脫氧核糖D.麥芽糖

【生】學(xué)生觀察課件兩類核甘酸結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識到兩種五碳糖的不同具體

是在2號碳。在教師的引導(dǎo)下掌握核甘酸的命名方法、并在記憶小貼

士的幫助下記憶5種堿基?！菊n堂練習(xí)2】學(xué)生搶答。

☆設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的直觀呈現(xiàn)，化抽象為具體，化

繁雜為簡單，提高學(xué)生的識圖能力?！居洃浶≠N士】巧妙利用生活實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)、擬聲、英語單詞等，幫助學(xué)生輕松記憶5種堿基，增強(qiáng)了課

堂的趣味性。學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知。

【師】【過渡推進(jìn)】掌握了核酸的基本單位一一核甘酸的形成、類型、

命名等內(nèi)容，那么核甘酸怎么構(gòu)成核甘酸鏈呢？每兩分子核甘酸之間

是怎樣鏈接起來的？

【布置任務(wù)】組織學(xué)生，以小組為單位，用手中材料制作核甘酸

的模型，仿照示意圖構(gòu)建一條核昔酸鏈。討論完成【問題組2】（時(shí)

長3分鐘）

不意圖：

【提出問題】問題組2：

1、核甘酸是如何連接形成生物大分子DNA或RNA的？

2、你構(gòu)建的是一條脫氧核糖核甘酸鏈，還是核糖核甘酸鏈？

3、不同小組對比構(gòu)建的核甘酸鏈，分析DNA或RNA多樣性的原因。

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模型建構(gòu)2教具材料：白板、固體膠、白板筆上課前下發(fā)，現(xiàn)發(fā)

的如下圖。（一半小組發(fā)的是核糖核甘酸、一半小組發(fā)的是脫氧核糖

核甘酸，每小組核甘酸個(gè)數(shù)有相同有不同）

請每個(gè)小組的小組長上臺展示交流并搶答回答【問題組2】第1

題，全體學(xué)生一起搶答第2題、第3題。

【模擬體驗(yàn)，仔細(xì)觀察變身DNA與RNA】

指導(dǎo)全班學(xué)生每個(gè)人變身一份子核昔酸，每一列同學(xué)變身為一條核昔

酸鏈。

【生】觀察示意圖，討論得出：兩分子核甘酸是由一分子核甘酸的3

號C與另一分子核甘酸的磷酸脫水縮合連接起來的。小組合作嘗試構(gòu)

建一條脫氧核甘酸鏈或一條核糖核甘酸鏈模型。每個(gè)小組的小組長上

臺展示交流并搶答。其他同學(xué)對比觀察并評價(jià)各小組構(gòu)建的兩類核首

酸鏈，并搶答，分析核酸分子多樣性的原因，理解“遺傳信息”的含

義。在教師指導(dǎo)下，全體學(xué)生肢體模擬核甘酸，進(jìn)而模擬變身DNA與

RNAo

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☆設(shè)計(jì)意圖：PPT展示學(xué)案呈現(xiàn)示意圖，學(xué)生直觀認(rèn)識兩分子核甘酸

如何鏈接。提高學(xué)生觀察能力。通過構(gòu)建核甘酸模型，讓微觀現(xiàn)象直

觀化，提高學(xué)生合作能力、動手能力。提升學(xué)生分析與比較、模型與

建模等科學(xué)思維方面生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過搶答與齊答，提高學(xué)

生的主動性、積極性、興趣性、語言表達(dá)與交流能力，活躍了課堂氣

氛?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”通過親身體驗(yàn)?zāi)M變身DNA

與RNA,在強(qiáng)化知識的同時(shí)，強(qiáng)烈感受到核酸結(jié)構(gòu)的精致完美。

【師】【學(xué)以致用】

1.為什么DNA能夠提供被拐孩子和犯罪嫌疑人的信息？（回看導(dǎo)入時(shí)

的生活生物問題）

2.所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？我們做核酸檢測的是什么？

3.你還能說出DNA指紋技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

4.核酸是細(xì)胞內(nèi)什么功能的物質(zhì)，在生物體角度的哪些方面具有及其

重要的作用？

【課堂練習(xí)3]

【譚堂練習(xí)3】在生命活動中，藍(lán)細(xì)菌的遺傳物質(zhì)在徹底水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（）

A.脫氧核精、堿基、硝酸B.氨基酸,核精、堿基

C.氨基酸、核昔酸、品菌懿D.核精、堿基'硝酸

【生】學(xué)生依據(jù)核酸的多樣性，認(rèn)同核酸的特異性，分析生活實(shí)踐中

核酸的相關(guān)問題，歸納與概括出核算的功能。【課堂練習(xí)3】學(xué)生搶

答。

☆設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，情景貫穿。通過思考DNA指紋技術(shù)在社會多

方面的應(yīng)用。以及巧妙聯(lián)系新冠疫情青島全員核酸檢測，感悟生活實(shí)

踐中的生物學(xué)知識。基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，

做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知。

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?【板塊三：生物大分子以碳鏈為骨架】

【師】【布置任務(wù)】請學(xué)生觀察3種生物大分子的結(jié)構(gòu)簡圖，在學(xué)案

上試著各自圈出其一個(gè)基本單位。

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:每種單體，以及生物大分子都是以碳鏈為骨

架。

【課堂練習(xí)4]

【課堂練習(xí)4J生物大分子又稱為單體的多聚體,如圖為多聚體結(jié)構(gòu)示意圖.有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

多聚體單體

多情ooooo。單糖

56白質(zhì)OOOOOO

核酸<XXXX>O核苔酸

A.每一個(gè)單體都以球偌為基本骨架B.單體連接成多聚體一般要消耗能量

C不同多聚體的單體之間的化學(xué)維相同D多聚體最終水解的產(chǎn)物不一定定單體

【生】學(xué)生動手圈劃，圈出三類大分子的基本單位。通過圈劃任務(wù)和

仔細(xì)觀察，認(rèn)識到每種單體，以及生物大分子都是以碳鏈為骨架?！菊n

堂練習(xí)4]學(xué)生搶答。

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☆設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的直觀呈現(xiàn)，化抽象為具體，化

繁雜為簡單，突破難點(diǎn)。由核酸到其他生物大分子，理解生物界物質(zhì)

上的統(tǒng)一性。學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知。

?【回顧小結(jié)】

【師】多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

組成元素：C'H'（）、N、P

I組成「一磷酸—

基本單位，核菩舉」五碳糖（何做氧核糖和核糖兩種）

含氯堿基（有5種，分別是A、G、C、「、W

包括兩類r脫氧核昔酸

II核糖核一酸

核甘酸鏈：亙條脫氧核昔酸鏈一條核糖核昔酸鏈

III

核酸：DNARNA

,核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳'變異

功能：和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其■要的作用。______________

【生】學(xué)生通過核酸的知識體系，整體把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

搶答。

☆設(shè)計(jì)意圖：有助于系統(tǒng)掌握核酸的相關(guān)知識。

?【課后作業(yè)】

完成學(xué)案【課后鞏固區(qū)】鞏固所學(xué)，遷移應(yīng)用。

?【板書設(shè)計(jì)】

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§2.5核酸是遺傳信息的攜帶者

1.種類及其分布

2.核苔酸一核昔酸鏈T核酸

3.大分子

?：?課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評工具和方法設(shè)計(jì)

1、學(xué)案【課前學(xué)習(xí)區(qū)】，結(jié)合教材，自評+教師批改

2、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)

(1)聽課情況

(2)發(fā)言情況(積極舉手與否，回答情況)

(3)合作學(xué)習(xí)情況

(4)同伴互評情況

3、學(xué)案【課后鞏固區(qū)】教師批改

必修1第二章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象是高一學(xué)生。

一、學(xué)生的身心特征的分析。

1.高一學(xué)生具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連

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續(xù)性和邏輯性也已初步建立。

2.高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，課堂積極性較高。

所以，教師啟發(fā)式的引導(dǎo)、設(shè)置模型與建模等直觀學(xué)習(xí)活動，聯(lián)

系生活實(shí)際案例，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常

強(qiáng)。

二、學(xué)生原有知識的分析。

1.經(jīng)過初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞核內(nèi)具有儲存遺

傳信息的物質(zhì)——DNAO但學(xué)生對DNA的結(jié)構(gòu)不了解，對RNA的結(jié)構(gòu)

與功能更是陌生（初中不講RNA）。

2.受一些生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生還會形成“DNA就是核酸，核酸

就是DNA”等錯(cuò)誤的前概念。

3.經(jīng)過高中生物前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對脫水縮合和水解有了一定的

認(rèn)知。

所以，教師在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生初中的知識基礎(chǔ)，利用化學(xué)知識,

采取小組合作探究的形式，開展多樣教學(xué)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，就

可以使新知識有效的整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。

必修1第2章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者效果分析

核酸是遺傳信息的攜帶者是高中生物非常重要的一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠闡述核酸的種類、分布、結(jié)構(gòu)、功能，認(rèn)

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識到生物大分子以碳鏈為骨架。

本節(jié)課，從學(xué)生掌握知識效果來看，學(xué)生通過分析資料和觀察圖

片，可以順利歸納與概括核酸種類及其分布；通過小組合作探究活動,

構(gòu)建兩類核甘酸模型、核甘酸鏈的模型，六個(gè)小組勢均力敵，全部在

限時(shí)內(nèi)成功完成模型構(gòu)建；肢體模擬，全員變身DNA和RNA,只

有個(gè)人同學(xué)一開始沒反應(yīng)過來兩份子核甘酸怎么連接；在教師引導(dǎo)

下，DNA指紋技術(shù)幫助親子鑒定、核酸檢測的實(shí)質(zhì)等生活實(shí)際，學(xué)

生理解正確；學(xué)生可以辨析比較多糖、蛋白質(zhì)、核酸的單體，理解生

物大分子以碳鏈為骨架。每個(gè)模塊的課堂練習(xí)題學(xué)生完成也非常好。

總之，本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)，攻破

了難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的課上表現(xiàn)及在評測練習(xí)

中的表現(xiàn)，反映出本節(jié)課的掌握比較不錯(cuò)。但是由于課程容量考慮了

大多數(shù)學(xué)生的接受能力，因此3道課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較簡單，對

于部分能力層次較高的學(xué)生來說，可能會存在“吃不飽”的現(xiàn)象，

課后鞏固區(qū)專門設(shè)置了等級考部分，滿足學(xué)科尖子生的練習(xí)需求。

必修1第2章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者教材分析

本節(jié)課是高中生物學(xué)人教版(2019)必修1《分子與細(xì)胞》第2

章最后一節(jié)一一第5節(jié)《核酸是遺傳信息的攜帶者》。

教材設(shè)置了“DNA指紋技術(shù)在案件偵破中的重要作用”的情境，

該情境與社會聯(lián)系緊密，對學(xué)生來說有神秘感，因而能激發(fā)學(xué)生的探

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究欲望。

在必修2第3章“基因的本質(zhì)”中還要詳細(xì)學(xué)習(xí)核酸的功能，因

此本節(jié)主要幫助學(xué)生初步建立起核酸可以作為遺傳信息的攜帶者的

概念。本節(jié)通過脫氧核甘酸和核糖核甘酸的結(jié)構(gòu)對比，讓學(xué)生認(rèn)識到

核酸之所以具有攜帶遺傳信息的功能，是因?yàn)楹宋羲嵘嫌袎A基的原因,

因而又從分子水平上進(jìn)一步理解了結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

教材“問題探討”中的“刑偵人員可以通過DNA指紋獲得嫌疑

人信息”的原因，學(xué)生并不能準(zhǔn)確回答，但在學(xué)完DNA分子的組成

后，再對該問題進(jìn)行具體闡述，學(xué)生就很容易理解DNA分子是如何

貯存遺傳信息的。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步概括核酸的概念，從而讓概念

的形成有了事實(shí)的支撐。

“生物大分子以碳鏈為骨架”是一個(gè)重要的生物學(xué)概念，是對已

學(xué)多糖、蛋白質(zhì)和核酸的分子結(jié)構(gòu)的一個(gè)總結(jié)。為了便于學(xué)生理解，

教材采用“簡化的結(jié)構(gòu)模式圖”的形式，讓學(xué)生采用直觀對比的方式，

從中理解構(gòu)成生命的大分子所特有的結(jié)構(gòu)特征。

本節(jié)教材包括三個(gè)小標(biāo)題：“核酸的種類及其分布"、“核酸是由

核甘酸鏈接而成的長鏈”、“生物大分子以碳鏈為骨架:所以可以將

本節(jié)課就分為這三個(gè)板塊。內(nèi)容上是兩部分：前半部分是對核酸種類、

分布、結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，后半部分是生物大分子以碳鏈為骨架的學(xué)

習(xí)。前半部分的學(xué)習(xí)為更好理解必修2《遺傳與進(jìn)化》有關(guān)內(nèi)容奠定

基礎(chǔ)，后半部分是對整個(gè)第2章生物大分子教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)。

必修1第2章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者評測練習(xí)

第14頁共24頁

【課后鞏固區(qū)】

【合格考】

1.魚體內(nèi)的核酸徹底水解后，可能得到()

A.1種五碳糖B.4種脫氧核糖核甘酸

C.5種含氮堿基D.8種核昔酸

2.組成DNA結(jié)構(gòu)的基本成分是()

①核糖②脫氧核糖③磷酸④腺喋吟、鳥喋吟、胞喀咤⑤胸

腺喀咤⑥尿喘咤

A.①③④⑤B.①②④⑥

C.②③④⑤D.②③④⑥

3.下列有關(guān)核酸組成表示正確的是()

脫氧核糖核酸

破墓J核酸

A.|C、H、O、N『C.|c、H、O、N、p|f(RNA)

脫氧核糖核酸脫氧核糖核酸

(DNA)、、、、(DNA)

B.D.|cHONp|f

4.如圖所示為DNA分子的一條核甘酸鏈模式圖，其中連接正確的是

5.生物大分子在生物體中發(fā)揮著重要的作用，下列敘述中，錯(cuò)誤的是

()

A.多聚體水解后的產(chǎn)物是它的單體

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B.脂肪徹底氧化分解后的產(chǎn)物是CO2和H20,所以C0?和H20是脂肪的

單體

C.淀粉和纖維素的單體都是葡萄糖

D.DNA和RNA單體的分子組成不同

6.下列關(guān)于“地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來”的原因的

敘述，錯(cuò)誤的是()

A.碳元素在生物體內(nèi)含量最多B.碳原子含有四個(gè)價(jià)電子

C.碳原子之間能以共價(jià)鍵結(jié)合D.許多含碳有機(jī)物能連成鏈

或環(huán)

7.如圖表示生物體內(nèi)的某種物質(zhì)，請分析回答：

_L|D主要分布在細(xì)胞核中

化學(xué)元素A一單體B-C-

LfE主要分布在細(xì)胞質(zhì)中

(1)A包括等元素。

(2)B的名稱是,1分子的B是

由、和組成的,

其連接方式是(用圖示表示)o

(3)D一般是由條構(gòu)成的。

(4)D和E中都含有的堿基有(寫中文名稱)。

(5)在豌豆的葉肉細(xì)胞中，由A、C、T、U4種堿基參與構(gòu)成的核昔

酸中核糖核甘酸有種。

8.如圖分別表示生物體內(nèi)的生物大分子的部分結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答:

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⑴甲圖中的三種物質(zhì)都是由許多單糖連接而成的，其中屬于動物

細(xì)胞中的物質(zhì)是,其基本單位是。屬于植物細(xì)

胞的儲能物質(zhì)是0

（2）若乙圖所示化合物為RNA,其基本組成單位是,

可用圖中字母表示。

（3）丙圖所示化合物的名稱是,是由個(gè)氨基酸經(jīng)

過程形成的，該化合物中有一個(gè)竣基。

【等級考】

1.（多選）如圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系圖，染

色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。下列敘述正確的是（）

A.a的種類約有21種，b的種類有4種N--丁_a（小分子）一A[

B.連接兩個(gè)a的化學(xué)鍵是“氫鍵”;；二:卜.小分子）一B

C.b由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成

D.B是單鏈結(jié)構(gòu)

2.圖甲表示某種核甘酸的分子結(jié)構(gòu)式，

已知分子結(jié)構(gòu)式左上角的基團(tuán)為堿基

—腺喋吟；圖乙是某核甘酸鏈?zhǔn)疽鈭D。

請據(jù)圖回答下列問題。乙

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(1)圖甲中核甘酸的名稱是。

(2)圖甲所示核甘酸參與構(gòu)成的核酸為。

(3)請?jiān)趫D甲中圈出去掉哪一個(gè)氧原子便可成為人體遺傳物質(zhì)的基

本原料。

(4)DNA初步水解的產(chǎn)物是,徹底水解的產(chǎn)物

是o豌豆的葉肉細(xì)胞中，含有的堿基是,那

么由A、G、C、U4種堿基參與構(gòu)成的核昔酸共有種，其中核

糖核甘酸有種。

⑸圖乙中1、2、3的名稱分別

是、、°

(6)圖乙中4、5分別代

表、O

(7)圖乙中特有的堿基名稱是。

(8)通常由條圖乙所示的核甘酸鏈構(gòu)成一個(gè)分子，分

布在真核細(xì)胞的、和中。

附：【課堂探究區(qū)】中的【課堂練習(xí)】部分如下。

板塊一、核酸種類及其分布

【課堂練習(xí)1］下列有關(guān)核酸分布的敘述正確的是()

A.SARS病毒中RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中

B.綠色植物根細(xì)胞內(nèi)的DNA存在于細(xì)胞核中

C.原核細(xì)胞中的DNA主要存在于細(xì)胞核中

D.人體細(xì)胞中的RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中

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板塊二、核酸是由核甘酸連接而成的長鏈

【課堂練習(xí)2】根據(jù)單糖的碳原子數(shù)目可將單糖分為五碳糖和六碳糖,

組成DNA的五碳糖是（）

A.核糖B.葡萄糖C.脫氧核糖D.麥芽糖

【課堂練習(xí)3】在生命活動中，藍(lán)細(xì)菌的遺傳物質(zhì)在徹底水解后，得

到的化學(xué)物質(zhì)是（）

A.脫氧核糖、堿基、磷酸B.氨基酸、核糖、堿基

C.氨基酸、核甘酸、葡萄糖D.核糖、堿基、磷酸

板塊三、生物大分子以碳鏈為骨架

【課堂練習(xí)3】生物大分子又稱為單體的多聚體，如圖為多聚體結(jié)構(gòu)

示意圖。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

多聚體單體

多糖OOOOOO單糖

蛋白質(zhì)CHQHO-O-O_O氨基酸

核酸<XXX>OO核昔酸

A.每一個(gè)單體都以碳鏈為基本骨架

B.單體連接成多聚體一般要消耗能量

C.不同多聚體的單體之間的化學(xué)鍵相同

D.多聚體最終水解的產(chǎn)物不一定是單體

必修1第2章組成細(xì)胞的分子

第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者課后反思

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《核酸是遺傳信息的攜帶者》這節(jié)的內(nèi)容相對來講比較抽象，也

比較難。本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合新課程的基本理念，從提升學(xué)生生物學(xué)素

養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的生物學(xué)知識，運(yùn)用我們學(xué)校統(tǒng)一的板塊

式問題組教學(xué)，緊密圍繞核酸種類及其分布、核酸是由核甘酸連接而

成的長鏈、生物大分子以碳鏈為骨架三大板塊，進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)、

問題組設(shè)計(jì)、模型與建模活動設(shè)計(jì)、肢體模擬活動設(shè)計(jì)，提高學(xué)生信

息獲取能力、資料分析能力、觀察能力、識圖能力、合作探究能力、

動手操作能力、語言表達(dá)與交流能力。

本節(jié)課的課堂效果較好，這依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備以及課堂

教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課成功調(diào)動學(xué)生主動性的因素主要有下面

幾個(gè)方面：

1.教師課前準(zhǔn)備充分。

①導(dǎo)入視頻：精選素材、自己剪接。以DNA指紋技術(shù)幫助被拐孩

子家庭親子相認(rèn)、幫助警方破案的案件各一個(gè)新聞。借助網(wǎng)絡(luò)，從萬

千新聞中，盡量挑選新的、高清的、適合課堂教學(xué)接受度的案件。學(xué)

生感受生物知識技術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②模型建構(gòu)1教具材料、模型建構(gòu)2教具材料的設(shè)計(jì)。兩次模型

建構(gòu)都會用的白板、固體膠、白板筆上課前下發(fā)，但是給擺放在每個(gè)

小組的桌旁而不是課桌上。模型建構(gòu)1教具材料、模型建構(gòu)2教具材

料分別在教學(xué)過程中發(fā)放。便于課堂教學(xué)把控。

2.充分利用生物學(xué)事實(shí)資料。

①核酸的種類及分布。將舊教材的“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的

分布”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖以資料分析形式呈現(xiàn)，同時(shí)呈

現(xiàn)原核細(xì)胞、RNA病毒、DNA病毒的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生置身于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，

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在主動的觀察過程中去總結(jié)歸納。

②核酸是由核昔酸連接而成的長鏈。傳統(tǒng)上課方式是學(xué)生閱讀課

本歸納或者教師通過圖畫或動畫播放，學(xué)習(xí)核甘酸的構(gòu)成，分析核昔

酸、堿基的種類，列表對比DNA和RNA的異同，往往是直接呈現(xiàn)核

甘酸、核酸結(jié)構(gòu)簡圖（物理模型），那么核甘酸的完整的分子結(jié)構(gòu)到

底是什么樣的呢？我通過呈現(xiàn)4核甘酸的分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生置身于生

物化學(xué)更專業(yè)的學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)堿基中都有N,所以常被稱作含氮

堿基；我通過呈現(xiàn)一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子胞喀咤與一

分子胞口密咤脫氧核甘酸，學(xué)生對比原子變化，自主得出核甘酸的三部

分間是脫水縮合連起來的，也利于學(xué)生真正理解核甘酸可以水解（核

酸的徹底水解）；我通過呈現(xiàn)一分子喀咤核甘酸與一分子喋吟核昔酸

脫水縮合的過程，讓更加專業(yè)的認(rèn)識磷酸二酯鍵。讓學(xué)生主動參與問

題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

③生物大分子以碳鏈為骨架部分，教材上的大分子“簡化的結(jié)構(gòu)

模式圖”還是太模型化，我通過呈現(xiàn)3種生物大分子的結(jié)構(gòu)簡圖，讓

學(xué)生試著圈出各自的基本單位。更加直觀地體現(xiàn)單體和生物大分子以

碳鏈基本骨架。然后在本板塊的課堂練習(xí)中呈現(xiàn)大分子“簡化的結(jié)構(gòu)

模式圖”相應(yīng)的題目訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知。

3.小組合作、模型與建模。

核酸是由核甘酸連接而成的長鏈部分，設(shè)計(jì)學(xué)生合作動手制作模

型，以及肢體模擬變身核酸的活動。讓微觀現(xiàn)象直觀化，提高學(xué)生合

作能力、動手能力。提升學(xué)生分析與比較、模型與建模等科學(xué)思維方

面生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。小組表達(dá)與交流的過程中鍛煉學(xué)生的語言表

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達(dá)能力。在小組互評時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。兼顧

大部分學(xué)生，學(xué)生參與度高，學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)都能積極參與，并能大

膽展示自我，最終達(dá)到學(xué)以致用，利用所學(xué)解決實(shí)際問題的效果。肢

體模擬變身核酸，全班全員參與，將本節(jié)課推到了高潮。

4.情景貫穿、聯(lián)系生活。

學(xué)以致用部分，和導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，解決剛上課時(shí)拋出的問題，自

然而然地引出核酸的功能。結(jié)合10月初，青島市全民核酸檢測，將

生物知識應(yīng)用于解釋和解決生活問題中，形成知法守法等社會責(zé)任意

識。

如果說我自己覺得這節(jié)課不完美的地方如下：

1.如何把板塊三放進(jìn)小結(jié)的知識體系中，我還沒有想出來自己比

較滿意的形式；

2.部分搶答環(huán)節(jié)可以換成