英語合作教學(xué)的嘗試與反思

英語合作教學(xué)的嘗試與反思《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?！睋?jù)此，筆者所在學(xué)校每月都有自己的“教學(xué)開放日”，又名“推門聽課日”，即每月逢8、18、28號(hào)，任何一名教師可直接進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)聽課。在這樣的教學(xué)氛圍下，筆者聆聽了王老師工程坊的勞技課，跟隨學(xué)生一起完成了蘇州園林綠漪亭的制作；聽取了姚老師繪聲繪色的詩歌講讀，更深地領(lǐng)悟了詩歌的博大精深，意味雋永；伴隨龔老師的歷史課重返唐朝盛世，再次感受當(dāng)年的繁榮昌盛；當(dāng)然，聽得更多的是英語課，使筆者從同行那兒受益非淺。更有幸的是2024年6月8日，筆者和同事嘗試進(jìn)行了合作教學(xué)，即同時(shí)同教室開課。這在學(xué)校歷史上是首例。這一全新的挑戰(zhàn)，使得我們興奮異常、倍感壓力。興奮是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，把這一新課改的實(shí)踐項(xiàng)目交給我們，兩人合作開課，一定能更好地取長補(bǔ)短，突顯優(yōu)勢(shì)；壓力是源于大家的期待，因?yàn)槭鞘状螄L試，不知道效果如何。下面就本次合作開課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和反思作一交流探討。

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵

合作教學(xué)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！?/p>

從國內(nèi)外合作教學(xué)的理論與實(shí)踐來看，目前的合作教學(xué)活動(dòng)大致可有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種。從活動(dòng)取向上看，合作教學(xué)論既不屬于教師中心主義，也不屬于學(xué)生中心主義，而是兼有兩者的優(yōu)點(diǎn)，并力求其平衡，是一種有效實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

合作教學(xué)設(shè)計(jì)是由合作者集思廣益共同完成的，力求簡要清晰，時(shí)短量大，高效低耗，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，能為小組合作學(xué)習(xí)留有足夠的時(shí)空。在教學(xué)形式上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以班集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的效果，這與新課標(biāo)要求的“教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步”是完全一致的。在教學(xué)評(píng)價(jià)和度量上，合作教學(xué)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人間的競爭變?yōu)樾〗M間的競賽，把個(gè)人評(píng)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，營造“組內(nèi)成員合作，組間成員競賽”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，最終使評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

二、合作教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

基于合作教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循以下原則：

（一）梯度原則

語言習(xí)得理論告訴我們，掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)（Learningthroughdoing）。因此，語言教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并為所有學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同層次、不同梯度的語言運(yùn)用情境，使學(xué)生在完成從簡到繁，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，從單一任務(wù)到復(fù)合任務(wù)（項(xiàng)目）的過程中提高自己的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）形式、功能、任務(wù)相結(jié)合原則

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)”。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿活力的過程，學(xué)生通過自主努力，去發(fā)現(xiàn)解決問題之道。學(xué)習(xí)也是一個(gè)在自然、真實(shí)狀態(tài)下學(xué)生互動(dòng)合作的過程，教師的責(zé)任就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)、積極情感因素的內(nèi)化和健康人格的發(fā)展。

三、合作教學(xué)的實(shí)踐

開課的主題是以牛津版教材7BUnit8Pets為藍(lán)本，對(duì)Reading的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。開課前，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)Reading，介紹dog和goldfish兩首詩，因?qū)W生首次接觸英語詩歌，對(duì)詩歌的形式和押韻等基本知識(shí)也作了介紹。Reading部分的延伸主要圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開,從易到難，逐步深入。

第一環(huán)節(jié)：猜詞游戲（Gameguessing）。通過逐步呈現(xiàn)動(dòng)物的不同部位，讓學(xué)生猜出動(dòng)物的名字，最先正確猜出動(dòng)物名稱的小組獲得一分。因不是一下呈現(xiàn)動(dòng)物的全貌，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生們爭先恐后地站起來猜詞，全場的氣氛一下子調(diào)動(dòng)起來，充分激發(fā)了學(xué)生的空間智能。例如，教師在電腦上分部分展示一張動(dòng)物圖片，當(dāng)呈現(xiàn)中間一部分時(shí)有學(xué)生搶答是panda，有人說是mouse，還有人猜是dog，隨著圖片的一點(diǎn)點(diǎn)展示，學(xué)生大聲地說是cat，整張圖片展開時(shí)，引發(fā)學(xué)生的一致驚呼：Suchahugecat！

第二環(huán)節(jié)：繞口令（Tonguetwister）?？焖倮首x關(guān)于Betty的詩歌，先由教師既快又準(zhǔn)地范讀，然后給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備，再由學(xué)生自告奮勇上臺(tái)朗讀，通過計(jì)時(shí)評(píng)出優(yōu)勝者。該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的語言和音樂智能，即語言的天賦和繞口令節(jié)奏的把握。課堂進(jìn)入又一個(gè)高潮，小組間的得分也難分上下。

第三環(huán)節(jié)：欣賞詩歌并學(xué)寫一首詩（Enjoythepoemandthenlearntowriteapoem）。選取三首關(guān)于寵物的詩歌，如TheDove，TheBee，TheDog。分小組和個(gè)人朗讀，并請(qǐng)學(xué)生說出詩歌的押韻之處。如pup和up，late和wait，whole和bowl互為押韻。

接下來做詩歌的填空練習(xí)，為后續(xù)創(chuàng)作詩歌做鋪墊。

Key：1.phone2.sick3.stay4.day

在第二空格中，學(xué)生答案各種各樣：bad，sad，unhappy，uncomfortable，sick…顯然sick是最佳選項(xiàng)，因?yàn)樗狭搜喉嵉脑瓌t。通過此練習(xí)，學(xué)生們對(duì)押韻加深了印象。

最有挑戰(zhàn)性的是以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。教室里回蕩著輕音樂，各小組熱烈地討論著，先確定主題，然后開始創(chuàng)作，并注意詩歌的押韻。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們的作品非常精彩，超過了教師的預(yù)期。如：

在整堂課中，兩位教師就相當(dāng)于闖關(guān)節(jié)目的主持人，在引導(dǎo)學(xué)生一次次闖關(guān)和晉級(jí)的過程中促進(jìn)語言知識(shí)的意義建構(gòu)和語言運(yùn)用能力的提高，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在師生、生生間的人際交往中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了與人分享。

四、合作教學(xué)的反思

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表參與了聽課和評(píng)課：認(rèn)為：co-teaching對(duì)教師的默契和配合要求很高，兩位教師發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程活潑新穎，是一次很好的教學(xué)改革嘗試；課上得生動(dòng)活潑，充滿歡聲笑語，學(xué)習(xí)過程的愉快體驗(yàn)讓學(xué)生喜歡上了英語；英語是成長發(fā)展的助推劑，很欣賞這種跳出框框的創(chuàng)新模式，以及兩位老師的教學(xué)熱情；教學(xué)情境設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，思路清晰，由淺入深……

經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)有待提高：1.提問的面還可更廣些，個(gè)別同學(xué)被淹沒在人群中；2.有的學(xué)生上臺(tái)演講有些靦腆，平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)演講的儀態(tài)和語態(tài)；3.在創(chuàng)作詩歌時(shí)，可設(shè)置幾個(gè)不同梯度的題目讓學(xué)生選擇，以增加層次性。

合作教學(xué)取得了“Twoheadsarebetterthanone”的效果，同時(shí)也促進(jìn)自己在教學(xué)改革的實(shí)踐中與新課程的同步發(fā)展，同時(shí)也有力促進(jìn)了學(xué)生、同事的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社