小四個(gè)案記錄

個(gè)案記錄分析表時(shí)間：2018年9月班級(jí)：小四幼兒姓名：王梓萱孩子特征表現(xiàn)：在大家面前比較害羞，游戲中放不開自己動(dòng)態(tài)隨訪記錄：游戲中放不開自己，有點(diǎn)小緊張教育措施：下午體育游戲中，我組織幼兒一同合作再來練習(xí)“匍匐前進(jìn)”這個(gè)動(dòng)作。由于多多之前和我配合地比較好，因此我和王梓萱在游戲練習(xí)前合作示范給其他孩子們看，引導(dǎo)他們觀察我們倆的腳是怎么樣挪動(dòng)的，手是怎么樣進(jìn)行拉伸的。在游戲中，我非常支持其他小朋友主動(dòng)找王梓萱進(jìn)行合作，我也積極地鼓勵(lì)王梓萱幫助其他小朋友進(jìn)行滾身體動(dòng)作練習(xí)。在合作過程中，許多小朋友都興奮地奔向我，報(bào)告好消息：“老師老師，我會(huì)了，你看?！比缓笏麄円来卫蹊鬏嬉煌M(jìn)行練習(xí)，的確，他們真的成功地移動(dòng)了。真為他們感到高興。上次的措施中，我便提到了通過嘗試開展不同的體育活動(dòng)，引導(dǎo)王梓萱的各項(xiàng)體能素質(zhì)均衡發(fā)展。就如“匍匐前進(jìn)”吧，我們平時(shí)可以多多練習(xí)，不僅要和我配合的好，也要能帶動(dòng)其他還不會(huì)滾動(dòng)身體的孩子一同發(fā)展這個(gè)協(xié)調(diào)性。分析：這大膽的探索與勇敢與同伴交流，通過和同伴之間的一個(gè)合作練習(xí)，董昊澤的確能對(duì)匍匐前進(jìn)這個(gè)游戲產(chǎn)生更多的興趣，也能在這個(gè)興趣的保持下，不斷地發(fā)展自身的體能素質(zhì)，孩子活動(dòng)結(jié)束后也很樂于與大家勇敢交往。個(gè)案記錄分析表時(shí)間：2018年12月班級(jí)：小四幼兒姓名：費(fèi)熙玥孩子特征表現(xiàn)：遇到事情比較陷入自己的情緒化動(dòng)態(tài)隨訪記錄：自己遇到事情得不到解決，容易情緒化教育措施：區(qū)角開始，我便介紹起建構(gòu)區(qū)中“三角形”的搭建方法，我一邊講解一邊介紹著搭建的具體步驟，“先搭長(zhǎng)條，然后在長(zhǎng)條旁的第一個(gè)洞洞開始繼續(xù)變金箍棒”。在我的介紹后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到區(qū)角脫去鞋子后進(jìn)去活動(dòng)。今天光顧建構(gòu)區(qū)的是李錦誠(chéng)和湯珺晞兩位小朋友，只見湯珺晞和李錦誠(chéng)拿起了雪花片模仿著老師的樣子“變”起了金箍棒，隨后他們停止了建構(gòu)，而是揮動(dòng)著手上的金箍棒做起了“嘿嘿哈哈”的動(dòng)作，一會(huì)兒變起了手槍，一會(huì)兒變起了大刀，玩的不亦樂乎。正在他們高興的時(shí)刻，不料，費(fèi)熙玥的手上金箍棒突然斷了，湯珺晞看到了趕忙說“不要哭，我來幫助你，這時(shí)的費(fèi)熙玥大哭起來，湯珺晞立馬彎下腰，一邊安慰其費(fèi)熙玥，一邊和她重新修正這金箍棒。在湯珺晞的安慰下，許梓航的情緒得到了平息，“陰雨天”很快轉(zhuǎn)晴。分析：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)金箍棒斷的時(shí)候，他立刻哭了起來，情緒發(fā)生了很大的變化，這時(shí)的我及時(shí)給予幼兒關(guān)注，在觀察、詢問的基礎(chǔ)上分析了孩子情緒變化的原因，并安慰幼兒。其實(shí)小班初期像費(fèi)熙玥這樣的孩子也有很多，教師應(yīng)及時(shí)撫平孩子的情緒，否則也會(huì)影響到幼兒今后入園時(shí)的表現(xiàn)，另外，在老師的安慰中他也會(huì)感受到老師的愛和對(duì)她的呵護(hù)，從而產(chǎn)生親近感。跟蹤式的圖片引領(lǐng)在區(qū)角的講評(píng)中，我很有意地將搭積木中出現(xiàn)的問題放在結(jié)束后的集體交流中進(jìn)行講評(píng)