第八單元內(nèi)容分析及教學(xué)建議

《中外歷史綱要（下）》

第八單元內(nèi)容分析及教學(xué)建議中外歷史綱要（下）以馬克思主義為指導(dǎo)，通過對中外重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的敘述，展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會從古至今、從分散到整體、社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展歷程。——《歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》課標要求：通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會主義與第三世界國家的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題；通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。//20世紀下半葉世界的新變化：1.總體國際形勢的新變化：對抗方式的變化——熱戰(zhàn)VS冷戰(zhàn)對抗格局的變化——無序VS兩極、多極趨勢對抗結(jié)局的變化——短戰(zhàn)爭VS長和平2.不同類型國家的新變化：資本主義國家：宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新科技發(fā)展——發(fā)展動力新社會結(jié)構(gòu)——發(fā)展層次新福利國家——發(fā)展范圍新社會運動——發(fā)展問題舊社會主義國家：蘇聯(lián)及東歐國家：巨大成就VS艱難曲折中國：矚目成就VS生機活力

成就VS挑戰(zhàn)新興民族獨立國家：國家性質(zhì)新發(fā)展道路新面臨挑戰(zhàn)新問題成就問題成就第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變課標要求細化課標層級核心素養(yǎng)（主要）

通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。1.了解杜魯門主義、歐洲共產(chǎn)黨和工人黨情報局、馬歇爾計劃、經(jīng)濟互助委員會、北約、華約、第一次柏林危機、第二次柏林危機、古巴導(dǎo)彈危機等典型的事件。重點分析第二次柏林危機、古巴導(dǎo)彈危機。水平2唯物史觀時空觀念2.認識冷戰(zhàn)的基本特征。水平4歷史解釋3.理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束與兩極、多極之間的相互影響。水平4歷史解釋美、蘇、英、法分區(qū)占領(lǐng)德國和柏林的示意圖作為導(dǎo)圖，導(dǎo)語簡要介紹1948年出現(xiàn)的冷戰(zhàn)中的第一次柏林危機的情況和這場危機所導(dǎo)致的德國分裂的局面，導(dǎo)入本課。冷戰(zhàn)的概念：20世紀40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭又非和平的長期對峙與競爭狀態(tài)。冷戰(zhàn)的特點：1、大國之間的國家利益之爭；2、明顯的地緣政治特點；3、強烈的意識形態(tài)色彩；4、美蘇雙方在持續(xù)進行激烈的軍備競賽特別是核軍備競賽的同時，又具有始終避免兵戎相見的自我控制機制?！處熃虒W(xué)用書國際格局是指在國際舞臺的主要政治力量從自身的利益出發(fā)，在一定歷史時期內(nèi)相互制約所形成的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，一種力量對比態(tài)勢。對抗的冷戰(zhàn)與失衡的兩極為何要“戰(zhàn)”？為何是“冷”？

國家利益的對抗大戰(zhàn)略的對抗霸權(quán)與安全美國要領(lǐng)導(dǎo)世界的大戰(zhàn)略：1、表明美國在二戰(zhàn)中后期，已經(jīng)意識到戰(zhàn)后美國具有各方面的力量，有條件、有機會領(lǐng)導(dǎo)世界。2、說明美國要領(lǐng)導(dǎo)世界的理由。3、表明美國要領(lǐng)導(dǎo)世界的決心和正在采取的行動?！處熃虒W(xué)用書為什么是個榮譽問題？為什么是個安全問題？二戰(zhàn)后，美國的全球擴張的大戰(zhàn)略與蘇聯(lián)的保障國家安全的大戰(zhàn)略針鋒相對，迎頭相撞?！處熃虒W(xué)用書態(tài)度的對抗二戰(zhàn)結(jié)束后，隨著美蘇矛盾的不斷激化，雙方的態(tài)度也逐漸強化，都把對方視為敵人，美國醞釀遏制蘇聯(lián)的政策，蘇聯(lián)對美國也轉(zhuǎn)向敵對。雙方關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)?！處熃虒W(xué)用書美國的意圖是什么？對抗的冷戰(zhàn)與失衡的兩極強硬的語言兩極的溫床強化的行為兩極的初顯強勢的對峙兩極的確立冷戰(zhàn)兩極冷戰(zhàn)與兩極如何相互影響？激化激化強化強化1945——1955年，冷戰(zhàn)的特征是雙方在國家利益、地緣政治、意識形態(tài)等領(lǐng)域的主動對抗。固化固化對抗的冷戰(zhàn)與失衡的兩極冷戰(zhàn)的失衡也將帶來兩極的失衡？1、不對稱：鑒于蘇聯(lián)的經(jīng)濟實力始終遠遜于美國，因此在兩國對立的整個歷史時期中，冷戰(zhàn)對蘇聯(lián)的傷害程度遠遠大于對美國的傷害程度。2、不完全：即使在冷戰(zhàn)最高潮的年代里，兩極格局也未能囊括所有的國家和地區(qū)?！處熃虒W(xué)用書對抗的冷戰(zhàn)與失衡的兩極對抗的冷戰(zhàn)失衡的兩極杜魯門主義：強硬的語言馬歇爾計劃：強化的行為北約：強勢的對峙由對抗走向?qū)χ艑χ诺睦鋺?zhàn)與收縮的兩極當核戰(zhàn)爭的風(fēng)險達到頂峰時，美蘇雙方是如何處理危機的？第二次柏林危機中，蘇聯(lián)獨特的妥協(xié)辦法是修筑了柏林墻，而美國則予以默認。——教師教學(xué)用書在古巴導(dǎo)彈危機中，在美蘇均擺出不妥協(xié)姿態(tài)的表象背后，同樣都十分謹慎地處理這場危機，盡量避免危機升級，在走到戰(zhàn)爭邊緣時最終通過秘密通信和談判解除了危機?！處熃虒W(xué)用書20世紀50年代末至60年代，冷戰(zhàn)的特征是雙方在處理危機時的自我控制機制——通過談判政治解決危機，心照不宣地留有余地，表現(xiàn)為對峙中的自我控制和自我消耗。如何理解美、蘇的戰(zhàn)爭邊緣政策都運用到了極致？如何理解第二次柏林危機以修筑“柏林墻”達到頂點，也以這道墻的辦法畫上了句號？共同立場和共同的語言指什么？對峙的冷戰(zhàn)與收縮的兩極20世紀50年代末至60年代，西歐、日本、中國、廣大發(fā)展中國家作為國際力量中心的成長，隨著冷戰(zhàn)的發(fā)展，在兩極格局中已經(jīng)孕育了多極的力量，沖擊了兩極格局。西歐、日本、中國、廣大發(fā)展中國家如何沖擊了兩極？1、尼克松在基辛格已經(jīng)前往東方進行秘密中國之行的過程中講的。這是對基辛格秘密訪華的配合。2、承認中國正在成長為世界上一個重要的力量，美國多年的封鎖、孤立、遏制中國的政策已經(jīng)失敗。3、美國面對的世界……是向多極化發(fā)展。4、面對中國的發(fā)展，美國需要調(diào)整對華政策，與中國改善關(guān)系?！處熃虒W(xué)用書對峙的冷戰(zhàn)與收縮的兩極對峙的冷戰(zhàn)收縮的兩極內(nèi)部：美蘇冷戰(zhàn)的自我控制和自我消耗。外部：西歐、日本、中國、發(fā)展中國家的發(fā)展。由對峙走向?qū)υ拰υ挼睦鋺?zhàn)與坍塌的兩極1979——1991年，冷戰(zhàn)從對抗——對話,蘇聯(lián)一極自行坍塌，冷戰(zhàn)終結(jié)。美蘇的失衡：美蘇關(guān)系之所以能夠走向緩和與對話，在一定程度上是以蘇聯(lián)的退讓與妥協(xié)為前提的。蘇內(nèi)的失衡：戈爾巴喬夫在國內(nèi)進行的改革過于激進，缺乏切實可行的措施，進退失據(jù)，迷失社會主義方向，最終造成了經(jīng)濟處于崩潰邊緣和社會動蕩不安，以及長期積累的十分復(fù)雜的民族矛盾表面化，使國家陷入政治、經(jīng)濟、民族和信仰的全面危機?！處熃虒W(xué)用書加速的對話為何沒能挽救加速的終結(jié)？對話的冷戰(zhàn)與坍塌的兩極對話的冷戰(zhàn)坍塌的兩極蘇聯(lián)的退讓和自行坍塌西方的和平演變?nèi)绾握J識冷戰(zhàn)？

主題：

教材主題：

世界文明的演進

單元主題：20世紀下半葉世界的新變化

課時主題：國際形勢的新變化——冷戰(zhàn)與國際格局的演變

子目主題：

對抗的冷戰(zhàn)與失衡的兩極；

對峙的冷戰(zhàn)與收縮的兩極；

對話的冷戰(zhàn)與坍塌的兩極。

問題：

核心問題：

冷戰(zhàn)的特點；冷戰(zhàn)與國際格局演變的關(guān)系。

問題群：

為何要“戰(zhàn)”？為何是“冷”？

波蘭問題為什么是個榮譽問題？為什么又是個安全問題？冷戰(zhàn)與兩極如何相互影響？冷戰(zhàn)的失衡也將帶來兩極的失衡？

如何理解第二次柏林危機以修筑“柏林墻”達到頂點，以這道墻的辦法畫上了句號？如何理解美、蘇的戰(zhàn)爭邊緣政策都運用到了極致？美、蘇共同立場和共同的語言指什么？

當核戰(zhàn)爭的風(fēng)險達到頂峰時，美蘇雙方是如何處理危機的？西歐、日本、中國、廣大發(fā)展中國家如何沖擊了兩極？加速的冷戰(zhàn)對話為何難以挽救加速的終結(jié)？

如何認識冷戰(zhàn)？世界格局的新變化對抗方式：熱戰(zhàn)對抗格局：無序?qū)菇Y(jié)局：短戰(zhàn)爭對抗方式：冷戰(zhàn)對抗格局：兩極、多極化趨勢對抗結(jié)局：長和平1945年第19課資本主義國家的新變化課標要求細化課標層級核心素養(yǎng)（主要）

通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題。1.了解二戰(zhàn)后資本主義國家宏觀調(diào)控的新調(diào)整、科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)的新變化、福利國家的新發(fā)展，認識資本主義發(fā)展中的成就。水平4唯物史觀歷史解釋2.了解二戰(zhàn)后美國的種族歧視、性別歧視和社會問題，認識資本主義的問題。水平4唯物史觀歷史解釋資本主義國家的新變化不平衡

1945年生產(chǎn)、消費資、資資、社行業(yè)間貧富想平衡

市場主導(dǎo)與政府協(xié)調(diào)國家利益與國際協(xié)調(diào)科技理論與生產(chǎn)經(jīng)驗物質(zhì)生產(chǎn)與非物質(zhì)生產(chǎn)中間階層與非中間階層貧富未平衡

民權(quán)運動女權(quán)運動學(xué)生運動宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新科技發(fā)展——發(fā)展動力新社會運動——社會矛盾舊社會結(jié)構(gòu)——發(fā)展層次新食品供應(yīng)配給制度的實質(zhì)是什么？1、它是第二次世界大戰(zhàn)期間國家對經(jīng)濟和社會生活進行調(diào)控的一部分。2、由此導(dǎo)出二戰(zhàn)后資本主義國家的變化之一，即在和平時期國家對經(jīng)濟與社會的宏觀調(diào)控繼續(xù)進行，并使其制度化?！處熃虒W(xué)用書宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新解決新問題：不平衡：生產(chǎn)、消費；行業(yè)間；貧富。歷史上也有過國家對經(jīng)濟的干預(yù)，為何是資本主義國家的新變化？強化新地位：以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，以強化國家干預(yù)為核心。運用新辦法：加大公共開支；制定經(jīng)濟計劃；利用經(jīng)濟杠桿。尋找新平衡：適當減少政府對經(jīng)濟的干預(yù)。實現(xiàn)新發(fā)展：經(jīng)濟增長一度較快。宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新國家干預(yù)如何深入分配領(lǐng)域？如何在提高社會效率和維護社會公平之間尋求新的平衡？社會福利制度是在資本主義社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定高度時產(chǎn)生的一種經(jīng)濟和社會制度。在西方把通過立法來推行福利制度的國家稱為“福利國家”，也把這種制度稱為福利制度。——教師教學(xué)用書宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新國際“干預(yù)”是否有效？資本主義國際協(xié)調(diào)指的是國家、國際組織等國際行為體通過相對平等的協(xié)商，協(xié)調(diào)利益、維護秩序、維持世界和平與發(fā)展的行為模式和機制?！處熃虒W(xué)用書資本主義國家間仍存在各種利益沖突，國際壟斷資本之間也存在著各種矛盾。二戰(zhàn)后形成和不斷發(fā)展的大國之間的國際協(xié)商與干預(yù)機制，仍是維護世界和平與安全、促進合作與發(fā)展的有效機制和手段。——教師教學(xué)用書科技發(fā)展——發(fā)展動力新科技發(fā)展如何使經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生根本性變化？

第三次技術(shù)革命引起生產(chǎn)力各要素的變革。工具、機器設(shè)備等勞動資料隨著電腦等新技術(shù)的應(yīng)用，其性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能也發(fā)生了根本變化……勞動對象也發(fā)生根本性的變化。當科技與生產(chǎn)力諸要素之間形成乘積效應(yīng)時，整個生產(chǎn)力的提高要仰賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！獏怯阝?、齊世榮《世界史》（現(xiàn)代史）下卷以愛因斯坦相對論的提出和量子力學(xué)的誕生為標志，將人們對自然界的認識從宏觀世界引向微觀世界。“三論”即以研究系統(tǒng)的模式、原則和規(guī)律的《系統(tǒng)論》，以研究信息的獲取、傳輸、存貯、處理和變換的《信息論》，以研究控制和調(diào)節(jié)的一般規(guī)律的《控制論》，促進了各學(xué)科之間的相互交叉和滲透，也成為當代技術(shù)革命的主要理論依據(jù)?！處熃虒W(xué)用書社會結(jié)構(gòu)——發(fā)展層次新資無中間階層經(jīng)營者革命無產(chǎn)階級的變化1、資本主義國家的社會結(jié)構(gòu)的確有變化，但不是本質(zhì)變化；2、這種變化是生產(chǎn)力的發(fā)展在資本主義國家生產(chǎn)關(guān)系上的反映。——教師教學(xué)用書社會結(jié)構(gòu)的變化是否帶來社會的長期穩(wěn)定？社會運動——社會矛盾舊從民眾看美國社會，我們看到了什么？集中在教育和公共交通領(lǐng)域集會推動運動壯大禁止在公共場所實行種族隔離制度。一定程度上保證黑人選舉權(quán)。資本主義的發(fā)展沒能觸動造成這種不平等和貧困的資本主義生產(chǎn)資料所有制。社會運動——社會矛盾舊從民眾看美國社會，我們看到了什么？女權(quán)運動使社會對婦女的基本要求給予更多重視并迫使當局作出讓步?！獏怯阝?、齊世榮《世界史》（現(xiàn)代史）下卷青年在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和國家壟斷資本主義不斷加強的情況下，對于社會不公而產(chǎn)生的“壓抑感”。

——吳于廑、齊世榮《世界史》（現(xiàn)代史）下卷60年代美國群眾運動的高漲，打破了保守沉悶的政治局面，暴露了美國社會難以克服的弊病。——吳于廑、齊世榮《世界史》（現(xiàn)代史）下卷1、兩個“決不會”的含義：指出生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系；2、大體說來，人類經(jīng)濟的社會形態(tài)演進的幾個時代；3、指出資本主義是最后一個階級對抗的社會形態(tài)，在其社會中發(fā)展的生產(chǎn)力，會創(chuàng)造這種對抗的物質(zhì)條件；4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出的兩個“必然”，即資本主義必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利的客觀規(guī)律，使學(xué)生正確地理解和認識資本主義和人類社會的發(fā)展規(guī)律?！處熃虒W(xué)用書談對資本主義的認識？資本主義國家的新變化不平衡

1945年生產(chǎn)、消費資、資資、社行業(yè)間貧富想平衡

市場主導(dǎo)與政府協(xié)調(diào)國家利益與國際協(xié)調(diào)科技理論與生產(chǎn)經(jīng)驗物質(zhì)生產(chǎn)與非物質(zhì)生產(chǎn)中間階層與非中間階層貧富未平衡

民權(quán)運動女權(quán)運動學(xué)生運動宏觀調(diào)控——發(fā)展機制新科技發(fā)展——發(fā)展動力新社會運動——社會矛盾舊社會結(jié)構(gòu)——發(fā)展層次新第20課社會主義國家的發(fā)展與變化課標要求細化課標層級核心素養(yǎng)（主要）

通過了解第二次世界大戰(zhàn)后社會主義的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題。1.了解二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的發(fā)展、東歐的社會主義建設(shè)和中國社會主義的發(fā)展，認識社會主義發(fā)展中的成就。水平4唯物史觀歷史解釋2.了解二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的改革與解體、東歐的改革與劇變，認識社會主義發(fā)展中的曲折性。水平4唯物史觀歷史解釋20世紀下半葉，社會主義從一國擴展到多國，為什么快速發(fā)展，又為什么艱難曲折？蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體蘇聯(lián)的發(fā)展與問題是什么？發(fā)展：巨大的成就。問題：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展比例失調(diào)，人民生活水平提高緩慢。蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體如何認識赫魯曉夫改革？赫魯曉夫的改革雖然注入了某些市場經(jīng)濟的因素，但沒有超出原有的模式。在政治體制上，仍然是高度集權(quán)；在經(jīng)濟體制上，仍然是高度集中的指令性計劃經(jīng)濟和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。——教師教學(xué)用書蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體如何認識勃列日涅夫改革？提高制定計劃的科學(xué)水平，擴大企業(yè)的經(jīng)濟權(quán)力，加強物質(zhì)刺激。在政治體制上，高度集權(quán)；在經(jīng)濟體制上，計劃經(jīng)濟體制、優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)和高投入、高消耗、低效益的“粗放型”道路?！獏⒖唇處熃虒W(xué)用書蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體戈爾巴喬夫改革為什么使改革發(fā)生了根本的方向性錯誤？戈爾巴喬夫的改革從經(jīng)濟入手，但在未見成效時，過于急躁地把改革轉(zhuǎn)向政治領(lǐng)域；當政治改革遇到阻力時，又急忙向市場經(jīng)濟過渡。由于戈爾巴喬夫的改革過急過快，章法大亂，舉措失當，民眾沒有得到經(jīng)濟上的實惠，政治上的要求也越來越高。另外，反對派廉價的許諾和口號的影響不斷擴大，使人們的非理性思維不斷發(fā)展，導(dǎo)致政局極為動蕩，還引發(fā)了蘇聯(lián)民族分離主義的高漲。在此情況下，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨放棄了社會主義的基本原則，對各種反對社會主義、反對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的勢力應(yīng)對無力，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體。——教師教學(xué)用書蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體俄羅斯總統(tǒng)普京曾說：“誰要是不為蘇聯(lián)解體而感到遺憾，他就是沒有心肝；誰要是想恢復(fù)原來模樣的蘇聯(lián)，他就是沒有頭腦。”如何理解這句話？東歐的社會主義建設(shè)、改革與劇變東歐的社會主義建設(shè)成就與問題？成就：建立人民民主國家，經(jīng)濟、教育發(fā)展。問題：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展比例失調(diào)。東歐的社會主義建設(shè)、改革與劇變東歐國家如何改革？東歐的社會主義建設(shè)、改革與劇變東歐國家改革的結(jié)果是什么？東歐的社會主義建設(shè)、改革與劇變?nèi)绾握J識東歐國家的劇變？1、明確社會主義代替資本主義是人類歷史的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的總趨勢。2、社會主義在發(fā)展過程中出現(xiàn)曲折，是歷史發(fā)展規(guī)律的一部分。3、辯證看待社會主義發(fā)展過程中的挫折，從中吸取教訓(xùn)，促使社會主義更加健康地發(fā)展?！處熃虒W(xué)用書中國社會主義的發(fā)展要把中國社會主義的發(fā)展放在世界歷史發(fā)展的大視野下，以唯物史觀的高度來認識，理解中國特色社會主義是對世界社會主義理論和建設(shè)的重大貢獻，深化了對人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，在人類社會發(fā)展的歷史上具有重大意義。——教師教學(xué)用書談對社會主義的理解？1、社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，達到共同富裕，建設(shè)美好生活。2、認識什么是社會主義，認識社會主義的優(yōu)越性，以及人類對社會主義的追求。第21課世界殖民體系的瓦解

與新興國家的發(fā)展課標要求細化課標層級核心素養(yǎng)（主要）

通過了解第二次世界大戰(zhàn)后第三世界國家的變化，認識其發(fā)展中的成就與問題。1.了解二戰(zhàn)后第三世界國家的民族獨立運動，認識世界殖民體系崩潰的世界歷史意義。水平4唯物史觀歷史解釋2.了解二戰(zhàn)后第三世界國家的成就與問題，理解建立國際政治經(jīng)濟新秩序和各發(fā)展中國家內(nèi)部不斷改革的必要性。水平4唯物史觀歷史解釋以20世紀五六十年代肯尼亞反抗英國殖民者的斗爭為切入點，介紹二戰(zhàn)后亞非拉民族解放運動風(fēng)起云涌的發(fā)展歷程。——教師教學(xué)用書世界的改變——世界殖民體系的崩潰亞洲殖民體系崩潰給世界帶來的改變？

印巴獨立結(jié)束了英國殖民主義者對印度次大陸長達190年之久的殖民統(tǒng)治，對結(jié)束世界殖民體系產(chǎn)生了重要影響。但是，英國的分而治之政策也給印度次大陸留下了嚴重的禍根。——教師教學(xué)用