Unit 4　I used to be afraid of the dark練習教學設計-2024-2025學年人教版九年級英語 （河南地區(qū)）

Unit4Iusedtobeafraidofthedark練習教學設計-2024-2025學年人教版九年級英語（河南地區(qū)）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版九年級英語Unit4Iusedtobeafraidofthedark的練習教學設計。本單元主要圍繞過去習慣的描述展開，學生需要掌握usedtodo表示過去常常做的事情，以及過去不習慣做某事，但后來改變了這一習慣的表達方式。此外，學生還需熟悉頻度副詞always,often,usually,sometimes,rarely等在描述過去習慣時的用法。

教學內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：掌握與過去習慣相關的詞匯，如afraid,dark,usedto等。

2.語法講解：復習usedtodo和beusedtodoing的用法，以及頻度副詞在描述過去習慣時的搭配。

3.閱讀理解：通過閱讀短文，練習判斷句子中usedto和beusedto的運用是否正確。

4.口語練習：運用usedto和beusedto描述自己的過去習慣，以及與他人交流的習慣變化。

5.寫作訓練：以“MyHabits”為題，寫一篇短文，描述自己的過去習慣和現(xiàn)在的變化。

本節(jié)課旨在幫助學生鞏固過去習慣的描述方式，提高運用usedto和beusedto的準確性，提升英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過閱讀、口語和寫作練習，提高學生運用過去習慣相關詞匯和語法結構的能力，增強語言表達的準確性和流利性。

2.文化意識：通過學習關于過去習慣的描述，使學生了解不同文化背景下的生活習慣和變化，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、判斷和歸納練習，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力，使其能夠獨立思考和解決問題。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作交流和自主反思的能力，提高學習效率和效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了人教版九年級英語前幾個單元的基礎詞匯和語法知識，如一般過去時態(tài)、頻度副詞等。此外，學生應該具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并運用usedtodo和beusedtodoing描述過去習慣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語學習有較高的興趣，尤其是在實踐中應用英語。他們具備一定的自主學習和合作學習的能力，喜歡通過討論、角色扮演等方式進行互動。在學習風格上，學生偏愛視覺和聽覺學習，對圖片、視頻和音頻等教學資源更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能對usedtodo和beusedtodoing的用法混淆，難以區(qū)分。此外，在口語練習和寫作環(huán)節(jié)，學生可能存在表達不準確、語法錯誤較多的問題。針對這些困難，教師需要提供清晰的講解和大量的實踐機會，引導學生正確運用所學知識。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，增強自信心，克服恐懼和焦慮。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學PPT。

2.課程平臺：人教版九年級英語教材、教學課件、練習冊。

3.信息化資源：在線英語學習平臺、相關視頻資料、音頻資料、圖片素材。

4.教學手段：任務驅(qū)動法、合作學習法、情境教學法、互動式教學法、小組討論法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去習慣描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有過去害怕或習慣做的一些事情？現(xiàn)在呢？”

展示一些關于過去習慣的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去習慣描述的魅力。

簡短介紹usedtodo和beusedtodoing的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.語法講解（10分鐘）

目標：讓學生了解usedtodo和beusedtodoing的用法。

過程：

講解usedtodo和beusedtodoing的定義，包括其主要用法。

詳細介紹usedtodo和beusedtodoing的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.閱讀理解練習（15分鐘）

目標：通過閱讀短文，讓學生深入了解usedtodo和beusedtodoing的特性和重要性。

過程：

讓學生閱讀一篇關于過去習慣描述的短文。

詳細介紹短文中的usedtodo和beusedtodoing的用法，讓學生全面了解其在文中的意義。

引導學生思考這些短文對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用usedtodo和beusedtodoing描述過去習慣。

4.口語練習（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的口語表達能力和交流能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去習慣描述相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的過去習慣描述用法，并準備向全班展示討論成果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去習慣描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的過去習慣描述用法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)過去習慣描述的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括usedtodo和beusedtodoing的基本概念、閱讀理解練習和口語練習等。

強調(diào)過去習慣描述在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去習慣描述。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己過去習慣描述的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握usedtodo和beusedtodoing的用法，能夠準確描述自己的過去習慣以及他人或社會的發(fā)展變化。

2.語言技能：通過閱讀、口語和寫作練習，學生的英語聽說讀寫能力將得到提升，能夠更流暢地運用過去習慣相關的詞匯和語法結構。

3.文化意識：學生將能夠了解不同文化背景下的生活習慣和變化，提高對文化差異的敏感性和理解能力。

4.思維品質(zhì)：通過分析、判斷和歸納練習，學生的邏輯思維和批判性思維能力將得到鍛煉，能夠獨立思考和解決問題。

5.學習能力：學生將能夠提高自主學習、合作學習和探究學習的能力，培養(yǎng)主動獲取知識、合作交流和自主反思的習慣。

6.情感態(tài)度：學生將能夠更加自信地運用英語描述過去習慣，增強對英語學習的興趣和自信心。

7.實踐應用：學生將能夠?qū)⑺鶎W知識運用到日常生活中，提高在日常生活中運用英語進行交流和表達的能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和合作態(tài)度。重點關注學生對usedtodo和beusedtodoing用法的掌握程度，以及他們在不同情境下運用這些語法結構的自然性和準確性。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、思維深度和創(chuàng)新性。關注學生能否有效地運用usedtodo和beusedtodoing描述過去習慣，以及他們能否通過討論活動深化對這兩個語法結構的理解。

3.隨堂測試：設計一份涵蓋usedtodo和beusedtodoing用法的測試題，以評估學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況。測試題應包括選擇題、填空題和句子寫作等不同題型，以全面考察學生的語言知識運用能力。

4.課后作業(yè)：評估學生完成的課后作業(yè)質(zhì)量，包括短文的撰寫和報告的提交。關注學生是否能準確地運用usedtodo和beusedtodoing描述自己的過去習慣，以及他們的寫作是否條理清晰、語言準確。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應提供及時的評價和反饋。評價應注重鼓勵和肯定學生的優(yōu)點，同時指出他們在語法運用和表達方面的不足，并提供改進建議。教師還應鼓勵學生自我反思，幫助他們找到提高學習效果的方法。典型例題講解1.例題一：改寫句子

原句：Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot.

改寫要求：使用beusedtodoing改寫上述句子。

改寫后的句子：Iamusedtothedarknow.

2.例題二：選擇正確的語法形式填空

句子：Sally_____goingtothegymeverymorning,butshe_____doingitnow.

選項：

A.usedto;usedto

B.usedto;doesn'tuseto

C.isusedto;isusedto

D.isusedto;usedto

正確答案：D

3.例題三：完成句子

句子：Mybrother_____(watch)horrormovies,butnowhe_____(watch)thembecausetheyscarehim.

正確答案：usedtowatch;doesn'twatch

4.例題四：判斷正誤

句子：Tomusedtobeasmoker,buthequitafewyearsago.

判斷：正確

5.例題五：寫作練習

題目：描述你過去和現(xiàn)在的一項習慣，并說明為什么會有這樣的變化。

例文：

WhenIwasachild,Iusedtobeafraidofthedark.Iwouldalwaysswitchonthelightbeforegoingtobedandcheckundermybedforanymonsters.However,asI