高職院校職業(yè)教育素質提升途徑研究

高職院校職業(yè)教育素質提升途徑研究摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大。正因如此，我國的高職教育事業(yè)也隨之快速發(fā)展，旨在為社會培養(yǎng)高素質應用型人才。本文從宏觀角度出發(fā)，為高職院校職業(yè)教育素質提升提出了幾點建議，認為在改革步伐加快、社會就業(yè)觀念不斷更新的基礎之上，需要不斷地對原有的教學理念進行創(chuàng)新，并明確辦學目標，鞏固師資力量，以滿足目前社會用人單位對于人才的基本要求。本文在此基礎之上，探究了高職院校職業(yè)教育素質提升的途徑。

關鍵詞 ：高職院校?職業(yè)教育?提升途徑

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，高等學校教育規(guī)模不斷擴大并增加了招生數(shù)量，社會對于學生的就業(yè)問題關注度也在逐漸提高。在當前的教育體系之下，從大學本科與高職院校兩個教育體系基于社會大環(huán)境突顯的矛盾中能夠看出，二者之間是存在差異的。由于本科院校學生素質起點較高，在進入大學學習之后，各方面的綜合素質更是得到了進一步的提升；而高職院校方面，學生起點相對較低，教育教學體系又不夠健全，學生就業(yè)壓力大，導致了高職院校的教育質量不能得到保證。加大對于高職院校學生素質的培養(yǎng)力度，提升高職院校教育質量，能夠促進職業(yè)教育的發(fā)展。本文重點探討高職院校職業(yè)教育素質提升的途徑。

一、高職院校職業(yè)教育素質的現(xiàn)狀分析

1.高職院校改革步伐加快

從近幾年我國高職院校的發(fā)展不難看出，我國政府對于高職院校格外重視。從宏觀角度上來說，高職院校的發(fā)展呈上升的趨勢，順應著時代的發(fā)展，始終堅持“科教興國”的發(fā)展策略，并結合學校自身的辦學宗旨，開發(fā)出一條適應于本校發(fā)展的規(guī)劃模式。自新生入學開始，學校就會依照學生的個人特色制訂相關的教學計劃，為學生提前制訂就業(yè)計劃，著力于學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。與校外企業(yè)的大力合作能夠為學生拓寬就業(yè)的大方向，突顯了學校對于本校的素質教育質量的高度重視。

2.社會就業(yè)觀念不斷更新

從目前的發(fā)展態(tài)勢來看，高職院校對于學生的培養(yǎng)主要在于技能技術方面，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐能力，加強技術的掌握。高職院校的專業(yè)能力注重實用性，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使其能夠在就業(yè)時盡快融入社會大環(huán)境當中，從而為用人單位輸送大批量的優(yōu)秀人才。學生個人則要做到對自己進行精準定位。在之前的高職院校素質教育中，學校沒有明確自身的辦學理念，對于社會給人才制定的標準理解不準確，導致培養(yǎng)的人才無法滿足用人單位的需求。高職院校開展素質教育，首先要掌握教育現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標，這樣才能夠為學生制訂良好的發(fā)展計劃并為社會輸送優(yōu)秀人才。

3.高質量的專業(yè)教育逐步深化

在高職院校的發(fā)展過程當中，高質量的專業(yè)化的技能教育是維持其基本穩(wěn)定發(fā)展的重要層面。在如今競爭激烈的社會大環(huán)境中，只有專業(yè)知識過硬的專業(yè)人才才能夠滿足社會的基本需求。并且，政府大力支持高職院校的發(fā)展，促進高職院校不僅發(fā)揮自身具備的優(yōu)點，還能夠完善自身的發(fā)展模式，為學生提供良好的學習環(huán)境與氛圍。

二、高職院校職業(yè)教育素質存在的問題

1.教學理念有失創(chuàng)新，缺乏教學體系

目前高職院校大部分學生由于入學前起點較低，不能清楚地意識到自身的責任。學校則需要明確本校的教育理念，這樣才能夠確定學校的基本發(fā)展方向，與此同時，也需要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，契合時代發(fā)展需求。這樣才能推動整個學校的良性發(fā)展。

2.教學規(guī)模盲目擴大，忽視教學質量

這幾年，高職院校擴大了招生規(guī)模，使得大批量的學生得到了入學機會。但由此帶來的問題是，對生源質量把關不嚴，不僅如此，學校的設施也不能夠滿足大量的學生需求，出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象。從中不難看出，素質教學質量是日常教學的基礎，忽視素質教學質量只注重教學數(shù)量會導致日常的教學不能夠正常進行，會有教師教學不在狀態(tài)以及學生不能夠接收準確的學習信息的情況出現(xiàn)。

3.師資綜合素質不高，競爭力不強

在正常的教學工作當中，教師是重要的一個組成部分，屬于軟件部分，而其他的教學設施屬于硬件部分。如果軟件不能夠滿足需要，即使硬件部分有所保障，也不能夠帶給學生有效的教學信息。高職院校的專業(yè)屬于實踐性的，這就要求相應的教師有過硬的教學手段，但從以往的教師情況看，相應的教師基本是本科畢業(yè)的注重于理論教學的教師，在進行高職院校教學之前，需要進行一定的訓練，才能夠滿足完成日常的教學任務要求。

三、高職院校職業(yè)素質教育質量提升的途徑

1.創(chuàng)新教育理念，構建監(jiān)控體系

從目前高職院校的教學情況來看，高職院校必須明確自身的教學目標，將現(xiàn)有的教學理念與時代發(fā)展相結合，這樣才能夠有效提高學校的教學質量。在進行教學質量創(chuàng)新過程中，需要對改善過程進行監(jiān)督以及管理，這樣才能夠創(chuàng)新并實施教學理念。在確定監(jiān)管體系的過程當中，需要注重兩個方面，一是外部，二是內部。在研究適用于學校體系發(fā)展的過程時，需要結合內外部兩個方面，這樣才能夠保證教學質量。

2.明確辦學目標，科學設置專業(yè)

在學生正式進行課業(yè)之前，學校需要對學生進行基礎理論的培養(yǎng)，基本的教學理論是學生實踐時依照的標準。只有對于理論進行了基本的掌握之后，才能夠在技能培訓的過程當中，有所依照，完成社會用人單位對于人才的基本需求。在實踐技能的培訓過程當中，學校需要明確培訓方向，以最終就業(yè)為導向，規(guī)劃人才的發(fā)展模式，并以服務于人才為發(fā)展宗旨。學校要對學生的理論性與實踐性予以高度重視并加以結合，這樣才能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特點。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師，打造優(yōu)質教學

就提高教學質量而言，教師是主要的影響因素，只有有了高素質的師資團隊才能夠提升高職院校的整體素質。在對教師培養(yǎng)的過程當中，需要培養(yǎng)“雙師型”隊伍，即掌握兩科課程技能的教師團隊。教師在掌握自身的專業(yè)學科之前，還要掌握某一學科的技能，以實現(xiàn)教師隊伍的多樣性。在對教師進行基本訓練之前，應創(chuàng)造出一套科學的管理機制，通過這一機制激勵教師，促進教師與學生之間進行良好的互動，這樣才有利于日常教學質量水平的提高。

四、小結

綜上所述，高職院校的發(fā)展處于多元化的時代，其中出現(xiàn)的一系列問題對于目前的發(fā)展態(tài)勢來說，是具有挑戰(zhàn)性的。這就需要高職院校教育工作者提高認識，迎接挑戰(zhàn)，制定一套適用于高職院校發(fā)展的模式，以滿足社會對于人才的基本要求。高職院校的素質教育教學，應注重于質量教學而非數(shù)量教學，這樣才能夠順應教育改革的發(fā)展，并對學校的教學改革進行深化。只有順應了新時代發(fā)展的教學需求才能夠為學校的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的保障。對于高職院校而言，首要的發(fā)展任務就是提升學校的素質教育教學質量，以滿足社會用人單位對于人才的基本要求。

參考文獻：

[1]王軍紅,周志剛.試論職業(yè)教育質量的