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高職學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)踐與思考摘要:勵(lì)志教育是大學(xué)生教育的重要組成部分,班主任應(yīng)利用工作中的有利條件,在勵(lì)志教育方面發(fā)揮重要作用。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),勵(lì)志教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)倦怠期的心態(tài)變化等因素采取不同的教育方法。只有因材施教,才能讓每位學(xué)生都學(xué)有所成,將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
關(guān)鍵詞 :高職學(xué)生勵(lì)志教育班主任
課題:基金項(xiàng)目:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題“基于職業(yè)能力的高職專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”(2024-11)資助。
高職學(xué)生是比較特殊的群體,他們是大學(xué)生,文化基礎(chǔ)卻普遍較差。他們步入大學(xué),也有理想和抱負(fù);他們渴望知識(shí),希望能在大學(xué)里開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),掌握一技之長(zhǎng),畢業(yè)后能找到滿意的工作。然而,現(xiàn)實(shí)與理想?yún)s存在著巨大的差距,許多學(xué)生入學(xué)后,感覺專業(yè)課很難,學(xué)習(xí)吃力,將來(lái)也不知道能勝任什么工作。周圍又有一些不愿學(xué)習(xí)的同學(xué),受到他們的不良影響,自己逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,于是整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,虛度了寶貴的大學(xué)時(shí)光。班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理者,通常也是學(xué)生最信賴的老師。在鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勵(lì)志成才方面,班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用,尤其是專業(yè)教師,更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),讓每一位學(xué)生都有明確的努力方向,將來(lái)能自立于社會(huì)。本文針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),總結(jié)筆者兩年來(lái)當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),就勵(lì)志教育談幾點(diǎn)看法。
一、對(duì)新生入學(xué)心態(tài)的調(diào)查與引導(dǎo)
高職新生入學(xué)時(shí)的心態(tài)與本科生相比有很大的不同。本科生多數(shù)認(rèn)為自己是高考的成功者,在入學(xué)前就對(duì)大學(xué)生活充滿希望,憧憬著美好的未來(lái)。高職生則不然,他們雖然同樣向往大學(xué)生活,心態(tài)卻迥然不同。班主任對(duì)新入學(xué)的學(xué)生性格、思想狀況還不了解,要把握他們的心態(tài),可以從學(xué)生的高考成績(jī)?nèi)胧帧?/p>
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考成績(jī)參差不齊,有的差距還很大。以高考滿分為750分的江西省為例,一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)大致可以分為三個(gè)層次:成績(jī)較好的大致在370~400分,甚至在400分以上,這部分學(xué)生為第一層次;其次是230~370分,這部分學(xué)生為第二層次;成績(jī)最差的是200分左右,這部分學(xué)生為第三層次。學(xué)生成績(jī)基本呈正態(tài)分布,大多數(shù)屬于第二層次,其他兩個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)較少。
第一層次的學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)通常處于班級(jí)中等水平,他們學(xué)習(xí)勤奮,但是基礎(chǔ)不好或?qū)W習(xí)方法不對(duì),考取大學(xué)本科較困難。這部分學(xué)生入讀高職通常心有不甘,自認(rèn)為是高考的失敗者,心理壓力比較大。這一層次的學(xué)生,有上進(jìn)心,但由于高考的“失敗”,自信心不足,對(duì)未來(lái)很迷茫,若不加以正確引導(dǎo),可能會(huì)長(zhǎng)期徘徊在失敗的陰影中不能自拔。對(duì)第一層次的學(xué)生,首先要幫助他們重新樹立自信心,讓他們認(rèn)識(shí)到讀本科并不是唯一的出路,讀高職也可以學(xué)到很多知識(shí),而且他們比本科院校的學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),將來(lái)能夠更快地勝任工作,同樣可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次,教師可以幫助他們制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃,對(duì)有升本科愿望的學(xué)生,可以制訂專升本計(jì)劃,或鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試獲得本科文憑。
第二層次的學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于班級(jí)的中下等,學(xué)生自身不期望能考取本科,學(xué)習(xí)上也不太努力。他們上高職院校更多的是出于對(duì)大學(xué)生活的向往,他們想象中的大學(xué)生活輕松、快樂、豐富多彩,他們也希望能學(xué)到技術(shù),畢業(yè)后能有一份體面的工作。然而,入學(xué)后他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并沒有想象中的輕松,由于基礎(chǔ)薄弱,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了困難,開始打退堂鼓,逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。對(duì)于這一層次的學(xué)生,入學(xué)之初的引導(dǎo)尤為重要。首先,教師要幫助他們排除畏難情緒,高職學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)技術(shù),理論相對(duì)簡(jiǎn)單,中學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,在高職學(xué)??梢詮念^開始,只要肯學(xué),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,就一定能學(xué)到技術(shù)。其次,要鼓勵(lì)他們參加第二課堂,參加各種技能大賽,不斷充實(shí)和提高自己。第二層次的學(xué)生在班級(jí)中占多數(shù),他們本質(zhì)上是愿意學(xué)習(xí)的,只要讓他們了解高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)就有了牢固的基礎(chǔ)。
第三層次的學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)通常屬于末等,學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。這類學(xué)生通常家庭環(huán)境不好,父母忙于生計(jì),無(wú)暇管教,學(xué)生從小就不喜歡學(xué)習(xí),成績(jī)一向很差。父母覺得孩子還小,不放心讓他們出來(lái)工作,于是送進(jìn)高職院校,一方面希望學(xué)校能管教孩子,另一方面等孩子長(zhǎng)大些、成熟些再出來(lái)工作。這一層次的學(xué)生,進(jìn)入高職學(xué)校幾乎就沒考慮過學(xué)習(xí),對(duì)未來(lái)沒有明確的目標(biāo),只想混日子。對(duì)第三層次的學(xué)生,教師要求不能太高,不能學(xué)生剛進(jìn)入高職學(xué)校就要求他們徹底改變過去的不良習(xí)慣。教師可以跟他們擺事實(shí)、講道理,每個(gè)人都要靠自己的勞動(dòng)創(chuàng)造生活,將來(lái)參加工作,無(wú)論在什么崗位都要遵守勞動(dòng)紀(jì)律,良好的習(xí)慣在學(xué)校里就要養(yǎng)成,如不曠課、遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等。這一層次的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,但他們智力是正常的,也懂得步入社會(huì)自立生活的不易,班主任要給予他們更多的關(guān)懷,不放棄,不放縱,鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng),如學(xué)生社團(tuán)、體育運(yùn)動(dòng)等,即使他們?cè)趯I(yè)上難有成就,在其他方面仍可有所作為,將來(lái)同樣可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。
二、學(xué)生家庭環(huán)境調(diào)查對(duì)勵(lì)志教育的重要性
新生入學(xué)后,班主任應(yīng)盡快掌握每一位學(xué)生的家庭情況。這包括多個(gè)方面,如家庭住址、家庭成員數(shù)量、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)、父母是否離異、父母健康狀況等。這些信息不僅是評(píng)定“三金”的前提條件,對(duì)班主任開展其他工作也是非常必要的。學(xué)生的家庭情況不宜采用問卷調(diào)查的形式來(lái)收集,這些信息涉及個(gè)人隱私,尤其是家庭特殊的學(xué)生更不愿意對(duì)外人提及。班主任可以利用下宿舍的機(jī)會(huì)了解學(xué)生家庭情況。第一個(gè)學(xué)期,每周下宿舍最好在2次以上,這樣既可以督促學(xué)生搞好宿舍衛(wèi)生,又能增進(jìn)師生感情。班主任可以采用聊家常的方式,關(guān)心學(xué)生的生活,在不知不覺中了解學(xué)生的家庭信息。俗話說:“幸福的家庭都相似,不幸的家庭卻各不相同?!备呗殞W(xué)生成績(jī)差,原因有很多,其中家庭環(huán)境是重要的原因之一。有的學(xué)生從小父母就離異,父愛或母愛的缺失,使這樣的學(xué)生不能專心學(xué)習(xí),從小就沒有打好基礎(chǔ);有的學(xué)生從小就失去了父親,母親又管教不了孩子,孩子經(jīng)常出入網(wǎng)吧,從小就養(yǎng)成了自由、散漫的不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好;有的學(xué)生父母健康狀況不好,導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件差;有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前由于失去親人,無(wú)心學(xué)習(xí),性格也變得內(nèi)向。根據(jù)筆者調(diào)查,父母離異或單親家庭的學(xué)生,大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好,可見一個(gè)完整的家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其重要的。家境好的學(xué)生,從小感覺不到生活的壓力,無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,通常不會(huì)過早考慮賺錢養(yǎng)家的問題。來(lái)自不完整家庭的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差,但他們都比較好強(qiáng),他們知道僅靠父母一方供自己讀書很不容易,因此想早點(diǎn)出去掙錢或者做兼職,為家里減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于家境不好的學(xué)生,班主任要經(jīng)常與其家人聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生為家庭分憂的想法首先要給予肯定,要對(duì)學(xué)生講清楚只有先學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)才能有更好的工作機(jī)會(huì),現(xiàn)在應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在首要的位置,可以利用業(yè)余時(shí)間做兼職,但不能因此而曠課。對(duì)家境不好的學(xué)生,尤其是單親家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)給予更多的照顧,比如評(píng)助學(xué)金,提供勤工儉學(xué)崗位等,使其能夠順利完成學(xué)業(yè)。
三、學(xué)習(xí)倦怠期的疏導(dǎo)與溝通
大學(xué)生活對(duì)一年級(jí)新生而言充滿了新鮮感,大學(xué)的活動(dòng)豐富多彩,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式也跟高中完全不同,這些對(duì)新生都充滿了吸引力。絕大多數(shù)新生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、課堂紀(jì)律都能嚴(yán)格遵守,因此,新生在上課出勤率、宿舍衛(wèi)生、參加活動(dòng)的積極性等各方面都表現(xiàn)較好。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)周圍環(huán)境逐漸熟悉,剛來(lái)時(shí)的新鮮感已蕩然無(wú)存,尤其是到了二年級(jí),有些學(xué)生開始厭學(xué),甚至不想繼續(xù)求學(xué),如不及時(shí)對(duì)學(xué)生心態(tài)進(jìn)行糾正,班級(jí)學(xué)風(fēng)將每況愈下。二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠類型可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面。
1.看到同齡人打工掙錢,感覺讀書無(wú)用
第一學(xué)年結(jié)束后的暑假,很多學(xué)生會(huì)去做暑期工,這期間可能會(huì)接觸到以前的同學(xué)或同鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)他們沒上大學(xué)照樣能掙錢,而且有的收入還不錯(cuò),于是出現(xiàn)心理失衡,覺得上大學(xué)無(wú)用,還不如早點(diǎn)出來(lái)工作。學(xué)生即使回到學(xué)校,也是心不在焉,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。這種心態(tài)代表了相當(dāng)一部分人的想法。班主任應(yīng)及時(shí)掌握情況,查看開學(xué)后的班級(jí)考勤記錄,了解學(xué)生的出勤情況。利用下宿舍的機(jī)會(huì),找學(xué)生談心,對(duì)有上述心態(tài)的學(xué)生要耐心地做工作,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到在校學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)很短,畢業(yè)后工作的路很長(zhǎng),不要為了眼前的利益而中斷學(xué)業(yè),將來(lái)后悔就來(lái)不及了。常言道:“磨刀不誤砍柴工?!倍昙?jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴,這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程,對(duì)于掌握專業(yè)技能、確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向起著關(guān)鍵性的作用。教師還可以舉一些事業(yè)成功的畢業(yè)生的實(shí)例,跟學(xué)生闡明工作并不急于一時(shí),畢業(yè)后可以找到比當(dāng)前更好的工作。
2.基礎(chǔ)不好,專業(yè)課學(xué)習(xí)困難
有的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)其實(shí)并不了解,當(dāng)一年級(jí)的新鮮感過去后,就覺得專業(yè)課枯燥乏味,很難聽懂,于是就開始曠課,后面的課程內(nèi)容就更聽不懂了。如此惡性循環(huán),最終導(dǎo)致厭學(xué),經(jīng)常曠課或上課睡覺、玩手機(jī)。班主任要及時(shí)與專業(yè)課任課老師溝通,了解班級(jí)考勤和課堂情況。高職的專業(yè)課輕理論而重技能,基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以學(xué)得好,但不論理論還是技能,不下苦功是學(xué)不會(huì)的。班主任可以安排班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生在班會(huì)上適時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生只要肯花時(shí)間,充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),勤于動(dòng)手,即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以掌握高職專業(yè)課。
3.厭學(xué)、貪玩,得過且過
大學(xué)生已經(jīng)是成年人,他們都懂得將來(lái)要出去工作,在社會(huì)上立足不容易。但是,人都有惰性,有些學(xué)生自制力差,得過且過,總覺得就業(yè)還是很遠(yuǎn)的事,先在學(xué)校玩兩年再說。對(duì)有厭學(xué)傾向的學(xué)生,班主任一要跟他們講高職課程的特點(diǎn),排除學(xué)生的畏難情緒。二要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)將來(lái)就業(yè)的重要性。三要幫助學(xué)生克服惰性,必要時(shí)采取強(qiáng)制措施,如學(xué)生曠課達(dá)到一定節(jié)數(shù)的,要上報(bào)學(xué)生處,給予學(xué)生相應(yīng)的處分。這對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是一針清醒劑,使其懸崖勒馬,否則就有不能畢業(yè)的危險(xiǎn)。俗話說:“書到用時(shí)方恨少?!焙芏鄬W(xué)生畢業(yè)工作后才明白這個(gè)道理,班主任絕不能縱容和遷就學(xué)生,為了學(xué)生的未來(lái),要嚴(yán)格約束、教育學(xué)生,若干年后學(xué)生就會(huì)明白老師的良苦用心。
4.好高騖遠(yuǎn),眼高手低
有些學(xué)生總想著將來(lái)掙大錢,對(duì)當(dāng)技術(shù)工人不屑一顧,認(rèn)為學(xué)專業(yè)課沒有用,于是整天混日子,上課玩手機(jī)、看小說,不認(rèn)真聽講,實(shí)驗(yàn)課也不動(dòng)手操作。這類學(xué)生出勤率雖然很高,但是上課質(zhì)量幾乎為零。他們不知道創(chuàng)業(yè)的艱難,在學(xué)校里沒學(xué)到任何專業(yè)知識(shí),出去后一旦遇到挫折,往往一蹶不振,事業(yè)上難有成就。班主任要教育學(xué)生,做任何事情都要腳踏實(shí)地,不要瞧不起一線工人,很多創(chuàng)業(yè)成功的人都是從小職員做起的,通過不懈努力才取得了成功。在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要提升綜合素質(zhì),將來(lái)無(wú)論從事什么工作都要有吃苦耐勞的精神、踏實(shí)肯干的作風(fēng),虛浮、空想是做不成任何事的。教師可以推薦學(xué)生看一些關(guān)于名人創(chuàng)業(yè)的書籍,也可以介紹往屆畢業(yè)生成功的實(shí)例,給學(xué)生以心靈深處的觸碰,讓學(xué)生從虛幻中及時(shí)醒悟,把心思重新放到學(xué)習(xí)上來(lái),一步一個(gè)腳印,為將來(lái)發(fā)展事業(yè)打好基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
高職學(xué)生與許多同齡人一樣,朝氣蓬勃,希望能在學(xué)校增長(zhǎng)知識(shí),掌握專業(yè)技能,將來(lái)在事業(yè)上有所成就。然而,他們的文化基礎(chǔ)普遍較差,自主學(xué)習(xí)的能力也較差,進(jìn)大學(xué)后往往在學(xué)習(xí)上遇到困惑,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了讓每一位學(xué)生都成才,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育具有非常重要的意義。班主任是班級(jí)的管理者,是學(xué)生接觸最多的老師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育也是班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。班主任在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、各
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