第一課教育研究方法概論市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

教育研究方法講課對象:級教師教育專業(yè)任課教師:金哲華Email:zhhkim001@163.com第1頁第一課教育科學研究概論第一節(jié)教育研究方法概述前言教育研究方法課程教學要求第二節(jié)教育研究方法歷史發(fā)展第三節(jié)教育科學研究基本程序第2頁開課目標為何學習？——教師成為研究者教師成為終生學習者、反思實踐者、行動研究者知道教育科學研究基礎知識掌握教育科學研究基本方法提升教育科學研究意識和能力學會研究基本內容教育科學研究基礎知識與基本技能教育科研基本方法教育科學研究論文撰寫前言教育研究方法課程教學要求第3頁課程內容課序理論內容及課時實訓內容及課時第一課教育研究方法概論2課時第二課教育研究選題確實立2課時選題2課時第三課教育文件法2課時文件綜述2課時第四課教育統(tǒng)計法2課時第五課教育研究設計2課時第六課教育研究設計2課時研究方案設計2課時第七課教育調查法—問卷調查2課時第八課教育調查法—問卷調查2課時問卷設計、調查、調查匯報撰寫4課時第九課教育調查法—訪談調查2課時訪談訓練第十課教育觀察法2課時第十一課教育試驗法2課時第十二課教育個案研究法2課時第十三課教育行動研究法2課時第十四課教育比較研究法2課時第十五課教育研究資料整理與分析2課時統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表2課時第十六課教育研究結果表述2課時研究結果撰寫4課時第4頁一、教育科學研究含義第一節(jié)教育研究方法概述

裴娣娜教授：

教育科學研究是按照某種路徑，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地認識教育現(xiàn)象和構建教育理論過程，是以教育問題為研究對象，利用科學研究方法，遵照一定研究程序，搜集、整理和分析相關資料，以取得教育規(guī)律為目標過程。研究誰（對象）：教育問題為何研究（目標）：解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，發(fā)展教育理論，指導教育實踐研究什么（內容）：教育理論問題和教育實踐問題怎樣研究（方法）：遵照教育研究程序利用科學研究方法活動特點：有組織、有計劃、有系統(tǒng)認識活動第5頁二、教育科學研究特點教育科研是一個創(chuàng)造性認識活動教育科研實質是揭示教育本質和規(guī)律教育科學研究含有普通科學研究特征，也含有本身獨特征。

社會科學研究特殊性科學研究普通特點教育科學研究特點客觀性：對象、資料、過程、結論創(chuàng)造性：新發(fā)覺、新理論、新方法、新技術、新思維繼承性：借鑒他人理論、方法、思緒、資料系統(tǒng)性：內容、方法、程序控制性：設計研究方案、明確操作定義、控制干擾原因、嚴格實施方案、反應客觀事實、進行科學論證、確保信度效度社會科學含有很強異質性研究對象差異性、易變性社會科學研究受到人主觀原因影響

研究者經驗、涵養(yǎng)、專業(yè)觀點傾向性社會現(xiàn)象含有很強偶然性和獨特征

教育性：為教育科學發(fā)展服務，為提升教育質量服務應用性：為教育改革和教育實踐服務群眾性：依靠教育專業(yè)理論人員、教育行政人員和教學管理一線人員復雜性：研究對象是人，易受復雜背景原因影響遲效性：結果顯現(xiàn)以及在實踐中推廣應用，需要有一個過程。

第6頁三、教育科學研究意義（一）教育科研地位教育研究是促進教育改革動力教育研究是發(fā)展和完善教育科學理論基礎教育研究是培養(yǎng)未來教育改革家主要戰(zhàn)略舉措教育科研是教育第一上產力教育發(fā)展有賴于教育科學理論，教育理論發(fā)展有賴于教育科研。思緒決定出路，思想高度決定視野廣度，偉大理論指導偉大實踐。教育科研在教育改革與發(fā)展中發(fā)揮著主要先導性和基礎性作用，越來越成為推進教育變革第一生產力。教育科研是教育發(fā)展關鍵競爭力當今國際競爭逐步從硬實力比較轉向軟實力較量，科技成為第一生產力，人才成為第一戰(zhàn)略資源，教育成為第一知識產業(yè)。教育發(fā)展成為控制競爭制高點和主動權關鍵。教育競爭力已經成為軟實力競爭主要關節(jié)點。

教育科研所以成為推進教育發(fā)展關鍵競爭力。教興科研和科研興教逐步成為教育界廣泛共識和一致行動。教育先行需要先行教育科研，教育科研是教育變革先導。教育科研成為進行教育改革主要先決條件：有了教育科學，才有科學教育。

1.教育科研與教育科學發(fā)展2.教育科研與教育發(fā)展第7頁（二）教育科研地位與作用百年大計，教育為本。發(fā)展教育必須研究先行，咨政育人。教育決議和管理科學化、民主化需要決議失誤是最大失誤，民主不能確保最好，但能夠預防最壞。智庫是民主決議支柱。教育科研是教育第一生產力。當代學校建設需要教育科研是學校關鍵競爭力，教育科研是學校可連續(xù)發(fā)展文化力。創(chuàng)辦名牌學校必須開展教育科研。學習永遠只能在他人后面爬行，只有進行科學研究才能超越。校興科研——營造環(huán)境（伎倆）科研興?！獜娦Ｓ耍繕耍﹥?yōu)異教師成長需要名校育名師，名師撐名校。科研探索規(guī)律，教研應用規(guī)律。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子。教師要獲取專業(yè)化地位必須跟蹤教育科學前沿，不停改進教育工作。優(yōu)異教師必須投身教育科研。提升教育質量需要沒有不會學學生，只有不會教老師。有了教育科學，才會有科學教育。向教育科研要質量。教育科研貢獻取決于教育科研功效——思想上反思功效——理論上澄清功效——價值上創(chuàng)造功效——方法上示范功效教育科研基本功效是在教育實踐中發(fā)覺問題和經過智慧處理問題

沒有問題是最大問題，沒想到問題是沒有問題意識，發(fā)覺不了問題表明能力有問題，會問才會有探索，有探索才會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會有發(fā)展。教育科研從問題出發(fā)，以處理問題為歸宿，從中形成思想，思想體系化為理論。理論含有以下作用：描述事實解釋現(xiàn)象預測趨勢改進工作

是什么？怎么樣？怎么辦？服務決議

如，“基礎教育新課程改革”、“考試制度改革”等等教育決議，都是建立在教育科學研究基礎上。指導實踐如，“學科教育改革”、“教學法試驗”、“教育教學理念改革與實踐”、“教育評價理念改革與實踐”、”課程改革與校本課程實踐“等。繁榮學術促進教育理論發(fā)展促進教育學科建設促進教育科學學術活動影響社會教育關系千秋基業(yè)，關系千家萬戶。教育科研能夠說是社會“智慧之源”，影響著家長和社會教育觀念，影響著青少年成長與發(fā)展。1.教育科研主要價值2.教育科研功效3.教育科研作用第8頁第二節(jié)教育研究方法歷史發(fā)展一、教育研究方法歷史發(fā)展階段研究方式教育研究方法直覺觀察階段（16世紀前）觀察思辨觀察法、經驗總結法、文件法、歷史法、測量法哲學思辯階段（17-19世紀）(前期)演繹(后期)歸納演繹—定性：柏拉圖(邏輯結構)—笛卡爾(唯理論)文件法、歷史法等定量—歸納：亞里士多德（經驗觀）—培根（經驗論）試驗法、測量法、統(tǒng)計法等實證研究階段（19-20世紀之交）實證研究定量分析實證——科學主義試驗法、測量法、測驗法、統(tǒng)計法、調查法、觀察法等定性研究階段20世紀20-90年代定性研究綜合分析定性——人文主義調查法、文件法、歷史法、比較法定量定性融合定性研究定量研究文件法、歷史法、比較法、經驗總結法、調查法、人種學法、個案法、理論研究法、追蹤法、行動研究法、預測法、觀察法、試驗法、測量法、測驗法、統(tǒng)計法等第9頁二、教育研究方法影響原因哲學認識論科學技術發(fā)展教育理論與實踐

相關科學發(fā)展

不一樣哲學認識論基礎，決定不一樣方法論特點19世紀末20世紀初以來：自然主義試驗主義實用主義結構主義存在主義現(xiàn)象學人本主義終生教育

不一樣理論產生，對應地形成了種種不一樣教育學流派及其教育研究方法。

科學技術發(fā)展引發(fā)了作為科學方法基本要素之一思維方式變革，加上以計算機、信息技術等為標志新科學技術革命到來，辨證思維和科學試驗成為當代教育研究兩大武器，并廣泛應用了系統(tǒng)科學方法以及數(shù)學方法。

教育理論與實踐發(fā)展是教育科學研究方法發(fā)展基礎和動力。首先，教育理論發(fā)展需要并引發(fā)新教育思維方式及教育研究方法產生。其次，教育實踐不停深入發(fā)展不停產生新教育理論、新教育思想觀念，從而應運而生新教育研究方法論。

心理學、生理學、腦科學、語言學、人類學、社會學、生態(tài)學、信息科學、數(shù)學等學科發(fā)展，都與教育科學研究方法發(fā)展息息相關。

第10頁三、教育科研方法論標準與體系1.教育科研方法論標準以馬克思主義哲學為方法論基礎借鑒普通科學方法論

自然科學、社會科學、思維科學方法論合理移植和借鑒表達教育科研本身特點2.教育科研方法論體系哲學認識論必須含有普遍聯(lián)絡觀點必須含有發(fā)展觀點分清事物主要矛盾和次要矛盾從正反兩個方面看問題遵照量變與質變規(guī)律正確處理內因與外因關系遵照實踐、認識、再實踐、再認認識規(guī)律系統(tǒng)方法論(1)把教育看成是一個由若干要素組成含有特定功效和運動規(guī)律整體系統(tǒng)；(2)教育系統(tǒng)是按一定層次結構組成復雜等級系統(tǒng)，不一樣結構含有不一樣功效，它不等于各組成部分簡單相加總和；(3)防止用孤立、片面、靜止觀點和方法來研究教育。詳細方法論第11頁四、教育科研類型與教育研究方法體系1.教育科研類型按研究類型按目標、功效和作用：基礎研究：發(fā)展和完善理論應用研究：應用和檢驗理論發(fā)展研究：開發(fā)教育策略預測研究：依據歷史、現(xiàn)實狀況預測發(fā)展趨勢評價研究：評價教育方案、辦法實施效果

按研究方法歷史研究調查研究相關與比較研究試驗研究理論研究按研究水平直覺觀察水平探索原因水平推廣遷移水平理論研究水平按研究時序歷史研究現(xiàn)實狀況研究預測研究按問題大小宏觀研究中觀研究微觀研究第12頁2.詳細方法論(1)觀察法(2)調查法(3)經驗總結法(4)試驗法(5)文件法(6)歷史法(7)比較法(8)個案法(9)行動研究法(10)預測法(11)統(tǒng)計法(12)測量法(13)內容分析法(14)測驗法(15)追蹤法搜集資料方法分析資料方法第13頁研究范式研究方法哲學研究量研究質研究自然式研究行動研究文件法、調查法、試驗法、比較法、個案法、行動研究法、經驗總結法、歷史法、觀察法、統(tǒng)計法、測量法、內容分析法、預測法、理論研究、人種學法、追蹤法等3.教育研究范式第14頁準備階段選題行動階段總結評價階段研究設計搜集資料階段整理分析階段形成結果階段總結評價階段選題提出研究假設查閱文件資料選擇研究類型選擇研究對象設計研究變量第三節(jié)教育科學研究基本程序確定研究fangfa確定研究gongju第15頁為何要開設這門課？師范生為何要學習《教育研究方法》？教育實踐教育科研教育理論教育研究方法關于怎樣開展教育科學研究學問揭示教育科學研究規(guī)律一門學科，一門方法學科第16頁方法要求怎樣學好本門課？借助已經有知識與技能消化了解新知識與技能利用已學知識與技能處理實際問題查閱相關文件豐富所學內容教學方法：理論講授與實際應用相結