八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第2節(jié)根對(duì)水分的吸收筆記省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)新名師課獲獎(jiǎng)?wù)n件

根對(duì)水分的吸收1/32透析教材優(yōu)選教法指導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)教程教學(xué)評(píng)價(jià)與反思2/32教材編寫(xiě)意圖、地位和作用《根對(duì)水分吸收》位于冀少版八年級(jí)上冊(cè)，第三單元第二章第二節(jié)。教材從生活實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)。本節(jié)全部知識(shí)都是經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際探究、試驗(yàn)分析得出，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解和應(yīng)用。本節(jié)是上一節(jié)《根生長(zhǎng)》延續(xù)篇，是本章重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)第三節(jié)《無(wú)機(jī)鹽與植物生活》作了鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生今后了解蒸騰作用和高中階段深入學(xué)習(xí)水分代謝奠定了基礎(chǔ)。3/32教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)性目標(biāo)：

知識(shí)是展現(xiàn)過(guò)程和方法、表現(xiàn)能力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀(guān)載體。知識(shí)獲取過(guò)程既是學(xué)生能力發(fā)展過(guò)程，也是其取得主動(dòng)人生態(tài)度、培養(yǎng)正確情感、形成正確價(jià)值觀(guān)過(guò)程。4/32

１、經(jīng)過(guò)探究得出植物吸水主要器官是根。２、經(jīng)過(guò)觀(guān)察說(shuō)出根吸水主要部位是根尖成熟區(qū)。３、經(jīng)過(guò)試驗(yàn)了解細(xì)胞吸失水原因，并在日常生活中加以應(yīng)用。5/32

１、經(jīng)過(guò)探究根是植物吸收水分主要器官，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。２、經(jīng)過(guò)觀(guān)察小麥幼苗根，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。３、經(jīng)過(guò)操作土豆條吸失水試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)操作能力，分析能力和依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)能力。技能性目標(biāo)：6/32情感性目標(biāo)：

１、體驗(yàn)與人合作、交流獲取知識(shí)滿(mǎn)足感、成功感。２、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘，含有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，含有一定探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。３、針對(duì)故鄉(xiāng)澆灌方式，增強(qiáng)學(xué)生改變現(xiàn)實(shí)狀況責(zé)任感和使命感。7/32教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)胞吸水和失水原理細(xì)胞吸水和失水原理

利用學(xué)生已經(jīng)有生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，方便于學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、分析得出結(jié)論。8/32優(yōu)選教法

教師不是單純講授知識(shí)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助生活中常見(jiàn)生物現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，勉勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。9/32

１、在探究根是植物吸水主要器官時(shí)——合作探究法。

２、在觀(guān)察小麥根尖結(jié)構(gòu)時(shí)——觀(guān)察法和親身體驗(yàn)法。３、在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)分析細(xì)胞吸失水原因時(shí)——試驗(yàn)分析法、總結(jié)歸納法和講授法。10/32指導(dǎo)學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際探究、觀(guān)察、試驗(yàn)分析得出。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是在一系列活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。整堂課教學(xué)充分表達(dá)學(xué)生主體地位，從始至終以主體性學(xué)習(xí)為主。在各個(gè)教學(xué)步驟中又分別采取了探究性學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)等。11/32設(shè)計(jì)教程（一）根據(jù)生活發(fā)覺(jué)問(wèn)題（二）合作探究把根留?。ㄈ┘?xì)心觀(guān)察追根溯源（四）分組試驗(yàn)找出根本（五）拓展演練扎實(shí)根基（六）歸納總結(jié)根深蒂固12/32（一）根據(jù)生活發(fā)覺(jué)問(wèn)題

本步驟結(jié)合“身邊事”中提到兩個(gè)生活現(xiàn)象引出問(wèn)題串：農(nóng)民在蔬菜上灑水是為何？植物依靠哪些器官來(lái)吸水？主要器官是什么？植物是怎樣吸水呢？

設(shè)計(jì)此步驟目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并指明本節(jié)課要研究?jī)?nèi)容。13/32（二）合作探究把根留住

本步驟要探究植物吸水主要器官是什么？因?yàn)樘骄窟^(guò)程需要一定時(shí)間，課上不易看到探究結(jié)果，所以此探究方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師要求學(xué)生在課前參考技能卡以小組為單位完成。14/32

在整個(gè)探究過(guò)程中教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓小組自由發(fā)揮，可不受技能卡限制，但不論用何種探究方案，變量一定要單一，不然不能說(shuō)明問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課前探究，課上觀(guān)察結(jié)果后，小組內(nèi)結(jié)合“大家談”第一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，最終排除莖和葉兩個(gè)器官，得出正確結(jié)論：根是植物吸收水分主要器官。

經(jīng)過(guò)本步驟教學(xué)，意在讓學(xué)生清楚植物根、莖、葉都能吸水，但根是吸水主要器官。此節(jié)過(guò)后，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們合作探究能力和創(chuàng)新能力。

15/32（三）細(xì)心觀(guān)察追根溯源

本步驟觀(guān)察材料并不是教師為完成本試驗(yàn)刻意準(zhǔn)備，而是一直延用以前學(xué)生探究種子萌發(fā)時(shí)長(zhǎng)出幼苗植物體，這么既充分地利用了試驗(yàn)材料，又省去了再次培養(yǎng)麻煩，也在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起了知識(shí)連續(xù)性。16/32

在學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要按照觀(guān)察次序進(jìn)行，教師要及時(shí)引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)觀(guān)察、交流和討論，結(jié)合教師給出根尖圖片，了解成熟區(qū)是植物吸水主要部位。17/32

經(jīng)過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手觀(guān)察，不但培養(yǎng)了他們觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)在他們頭腦中建構(gòu)起了生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功效相適應(yīng)基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。18/32

首先，教師設(shè)疑：在生活中我們經(jīng)?？吹桨迅赡径诺剿幸粫?huì)兒木耳就吸水膨脹了，而腌菜時(shí)，在蔬菜表面撒上一些鹽，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)覺(jué)蔬菜中有水分滲出來(lái)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明水分能進(jìn)出植物體。（四）分組試驗(yàn)找出根本19/32

我們也知道植物體有許多細(xì)胞組成，植物體吸水和失水實(shí)際上就是植物細(xì)胞在吸水和失水，那么植物細(xì)胞在什么條件下吸水，又在什么條件下失水呢？下面就由學(xué)生以小組為單位完成試驗(yàn)吧。20/32

此步驟為了充分利用課上時(shí)間，減小試驗(yàn)難度，試驗(yàn)沒(méi)有完全按照書(shū)本要求進(jìn)行，只設(shè)計(jì)了清水、稀鹽水、濃鹽水三組。21/32

在等候試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，因?yàn)樵囼?yàn)中提到了一些學(xué)生比較生疏、抽象概念，如濃度、溶液等，教師要給與必要講解。在講解過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只要了解意思就能夠，無(wú)須要詳細(xì)描述，因?yàn)槌跞瘜W(xué)還要詳細(xì)講解。也能夠讓小組討論，猜測(cè)預(yù)期結(jié)果，待結(jié)果出來(lái)后驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確。22/32

幾分鐘后分別取出土豆條，先用手捏一捏有何不一樣，然后再稱(chēng)重并和放入前進(jìn)行比較，看有何改變。23/32

結(jié)合現(xiàn)象各小組間討論交流后，在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論：

當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周?chē)芤簼舛葧r(shí)，細(xì)胞失水24/32

結(jié)合下列圖，了解水分進(jìn)入植物過(guò)程，并找學(xué)生描述。

本步驟主要是培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)操作能力和試驗(yàn)分析能力，使學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中去感受取得知識(shí)高興。在教學(xué)中要到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)。25/32本步驟我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

１、在生活中我們不難看到，農(nóng)民有季節(jié)經(jīng)常給農(nóng)作物澆水，而有季節(jié)無(wú)須經(jīng)常澆水，有作物經(jīng)常澆水，有作物無(wú)須經(jīng)常澆水，這是為何？２、在生活中我們也不難看到，農(nóng)民要給農(nóng)作物施肥，而且施肥后要馬上澆水，這又是為何？若一次施肥過(guò)多，結(jié)果會(huì)怎樣？（五）拓展演練扎實(shí)根基26/32小組討論

此內(nèi)容我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際現(xiàn)象，靈活使用教材，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和交流，在教師引導(dǎo)下總結(jié)出“實(shí)際用”中合理澆灌知識(shí)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)常識(shí)。27/32（六）歸納總結(jié)根深蒂固

１、為了讓學(xué)生更清楚了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，更加好將知識(shí)進(jìn)行整合，教師依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

本步驟我將從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生牢靠掌握根知識(shí)。28/32根莖葉都能吸水主要根主要部位根尖成熟區(qū)（細(xì)胞）大于周?chē)芤簼舛葧r(shí)吸水小于周?chē)芤簼舛葧r(shí)失水29/32

２、為了使學(xué)生更加好建構(gòu)知識(shí)——能力——情感體系，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)：說(shuō)句心里話(huà)。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生從多方面、多角度談自己收獲。在暢所欲言中、在收獲喜悅中結(jié)束這節(jié)課內(nèi)容。30/32３、布置作業(yè)：（1）思索課后“想一想”中兩個(gè)問(wèn)題。（2）進(jìn)行一次農(nóng)業(yè)澆灌小調(diào)查調(diào)查內(nèi)容：當(dāng)前農(nóng)村在農(nóng)業(yè)澆灌方面有哪些不足之處，你以為應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

31/32教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

總之，