八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案

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八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)下載（16篇）

作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案，老師可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么八班

級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)呢？以下是我預(yù)備的一些八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)，僅供參考。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

（2）力量目標(biāo)

訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

培育同學(xué)的質(zhì)疑、自主探究力量。

提高同學(xué)想象力量及對(duì)生活的感悟力量。

（3）情感目標(biāo)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品嘗本文生動(dòng)形象、活潑美麗的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)方法：

1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

（-）導(dǎo)入新課

老師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨?，目的讓同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)以激發(fā)閱讀愛(ài)好，訓(xùn)練同

學(xué)的想像力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）品嘗課文（跳讀、精讀）

1、由同學(xué)自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，不

要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?/p>

2、品嘗文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的緣由。

四人小組爭(zhēng)論溝通。

全班進(jìn)行溝通，爭(zhēng)論。

連續(xù)讓同學(xué)朗讀課文，領(lǐng)悟運(yùn)用排比、問(wèn)句的表達(dá)效果，品嘗文章生動(dòng)形象、活潑美麗的

語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)。

（三）研讀課文

1、同學(xué)齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容。

2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?（各小組推一位代表在全班發(fā)言，老師

總結(jié)歸納）

注意朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。同學(xué)在朗讀中理解文章

內(nèi)容，明確的寫(xiě)作思路。

（四）同學(xué)嬉戲

老師以公平對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音嬉戲，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，能營(yíng)造

出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

（五）布置作業(yè)：

課外拓展

寫(xiě)出對(duì)《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將同學(xué)已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,

通過(guò)寫(xiě)短文，熬煉同學(xué)的書(shū)面表達(dá)力量。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇2

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、初步熟悉說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和使用語(yǔ)言方面的差別。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而精確

的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物實(shí)質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。

3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成果，熟悉古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)同學(xué)喜

愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

【課時(shí)方案】

2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，其次課時(shí)完成步驟三、四、五。

同學(xué)齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條凳子”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋"橋"。橋是這么簡(jiǎn)潔，但橋

又是布滿魅力的，它集有用功能與審美價(jià)值于一身。我們可以毫不夸張地說(shuō)，幾乎自從有了

人類，就有了橋。在我國(guó)，我們的祖先發(fā)揮了他們的聰慧才智，建筑了各種各樣的橋梁，距

今已一千多年的隋代，李春建筑的趙州橋就是世界橋梁史上的一個(gè)奇跡。今日這節(jié)課我們就

來(lái)了解橋的一些特點(diǎn)。

自我研學(xué)生成新知

步驟一學(xué)問(wèn)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

弧形（hd）拱橋（gdng）均勻（ch爸n）張（zhu6）惟妙惟肖（x畝o）

推崇（ch6ng）和諧（x間橋墩（diin）汶河（x諂o）飲澗（j畝n）

2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

奇妙絕倫：（方法或技術(shù)等）靈活高超，超乎尋常，沒(méi)有可以相比的。

和諧：協(xié)作得適當(dāng)和均勻。

惟妙惟肖：這里形容雕刻得非常精妙逼真。肖，相像.

均勻：勻稱，比例和諧。

推崇：非常推重。

古樸：樸實(shí)而有古代的風(fēng)格。

3、簡(jiǎn)介

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)聞名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為"中國(guó)橋梁之

父"。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建筑的鐵路大路兩用橋；

他還參與了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋一一武漢長(zhǎng)江大橋的建筑。

4、說(shuō)明文文體學(xué)問(wèn)

（1）說(shuō)明文的分類：依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的不同，分為事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》

和事理說(shuō)明文，如《大自然的語(yǔ)言》；依據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色、表達(dá)方式的使用狀況的不

同分為平實(shí)說(shuō)明文，如《地球是圓的嗎》和生動(dòng)說(shuō)明文，如《看云識(shí)天氣》。

⑵說(shuō)明事物要抓住事物特征0特征是一事物區(qū)分于其他事物的標(biāo)志。

⑶說(shuō)明挨次：有條有理地說(shuō)明，才能把事物的特征或事理介紹清晰。

①時(shí)間挨次：即以事物發(fā)生、進(jìn)展的時(shí)間先后來(lái)支配說(shuō)明挨次。

②空間挨次：即根據(jù)事物的空間存在形式，從外到內(nèi)，從上到下，從前到后，由遠(yuǎn)及近

等。

③規(guī)律挨次：即根據(jù)事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系，從人們熟悉事物的過(guò)程來(lái)支配說(shuō)明挨次。

事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；熟悉事物或

事理的過(guò)程則指由淺入深、由詳細(xì)到抽象等等。規(guī)律挨次通常包括下面幾種狀況：a.從整體

到部分；b.從緣由到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；d.從主要到次要；e.從概括到詳細(xì)；f.從現(xiàn)象到

本質(zhì)。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【把握說(shuō)明對(duì)象三法】

①看題目或首尾段；

②抓段首、段尾關(guān)鍵句；

③歸納總結(jié)。

留意：事物說(shuō)明文的題目一般是說(shuō)明對(duì)象，事理說(shuō)明文一般在開(kāi)頭或結(jié)尾的總結(jié)句交代說(shuō)

明對(duì)象。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【概括說(shuō)明對(duì)象特征四法】

①?gòu)奈念}入手概括；

②從開(kāi)頭結(jié)尾段概括；

③由段意歸納整合特征；

④驗(yàn)證答案要點(diǎn)。

留意：盡量用原文中的原詞與原句作答。

學(xué)法指導(dǎo)三：

【辨析說(shuō)明挨次方法】

1、說(shuō)明挨次有三種：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

2、從說(shuō)明對(duì)象入手推斷。

3、從語(yǔ)言標(biāo)志入手找出。

4、從文段大意入手分析。(4)說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有：下定義，分類別，舉例子，

作比較，列數(shù)字，打比方，畫(huà)圖表，作詮釋，摹狀貌，引用等。采納什么說(shuō)明方法是由說(shuō)明

目的和說(shuō)明內(nèi)容打算的。

(5)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：常用的有并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。

(6)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：精確性、嚴(yán)密性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，在此前提下，說(shuō)明

的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、同學(xué)自讀課文，思索以下問(wèn)題。

⑴本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)？

【溝通點(diǎn)撥】本文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：歷史悠久、形式美麗、

結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。

⑵課文主要介紹了哪幾座橋？

【溝通點(diǎn)撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

2、再讀課文，概括石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

【溝通點(diǎn)撥】石拱橋：弧形，消失較早，形式美麗，結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，設(shè)計(jì)奇妙,

外形像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相連，結(jié)構(gòu)精致，結(jié)實(shí)耐用，形式美麗，藝

術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

3、課文最終兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來(lái)概括。

【溝通點(diǎn)撥】①我國(guó)石拱橋取得光輝成就的緣由。②我國(guó)橋梁事業(yè)的新進(jìn)展。

【小結(jié)】文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)

計(jì)和施工上的獨(dú)特制造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智。

合作探究生成力量

步驟三理清挨次感知特點(diǎn)

小組爭(zhēng)論本文的說(shuō)明挨次。

1、指名讀第一、二段，爭(zhēng)論：本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石

拱橋的特點(diǎn)？

【溝通點(diǎn)撥】寫(xiě)石拱橋的形式美麗，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀愛(ài)好。接著寫(xiě)石拱橋

的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特別的石拱橋，這是由一般到特別

的挨次。

2、默讀第四、五段，列出層次，爭(zhēng)論：是按怎樣的挨次來(lái)寫(xiě)趙州橋的？

【溝通點(diǎn)撥】在說(shuō)明趙州橋時(shí)，運(yùn)用了從概括到詳細(xì)的挨次。

3、指名讀第六段，提問(wèn)：這一段寫(xiě)盧溝橋是按什么挨次寫(xiě)的？

【溝通點(diǎn)撥】由整體到局部。

4、要求同學(xué)在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間。提問(wèn)：這是根據(jù)什么挨次說(shuō)明的？

【溝通點(diǎn)撥】按時(shí)間先后挨次進(jìn)行說(shuō)明的。

5、小結(jié)：綜觀全文，本文在支配說(shuō)明挨次上有哪些特點(diǎn)？

【溝通點(diǎn)撥】本文在支配說(shuō)明挨次時(shí)，是根據(jù)由一般到特別、先概括后詳細(xì)的挨次；在說(shuō)

明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是根據(jù)由整體到局部的挨次；有關(guān)歷史進(jìn)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為挨次。

這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清晰。

步驟四品析語(yǔ)言把握方法

思索、研討下列問(wèn)題。（多媒體投放）

1、石拱橋在世界橋梁史上消失得比較早。（"比較"一詞，去掉行嗎？）

【溝通點(diǎn)撥】不行，"比較早"程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

學(xué)法指導(dǎo)四：

【舉例子的作用分析方法】

1、舉例子的特征：為了說(shuō)明事物的狀況或事理，有時(shí)先從道理上講，不太理解，這就需

要舉通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

2、作用：使文章更詳細(xì)，更有勸說(shuō)力，更好地說(shuō)明白事物的特征。

3、標(biāo)志："例如"，"以什么為例"，"如"等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

4、格式：舉......例子，更真實(shí)詳細(xì)地說(shuō)明白......的......特征，增加了勸說(shuō)力。2.這種橋不但

形式美麗，而且結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。（"不但""而且"能否刪去？“形式美麗""結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)"能否調(diào)整挨次？）

【溝通點(diǎn)撥】"不但""而且"不能刪去，假如刪去，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先

說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其有用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所

以二者不能調(diào)整挨次。

3、《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋

了。（加點(diǎn)的詞能否去掉？）

【溝通點(diǎn)撥】"大約""可能"都表示不確定，只是推想的狀況。"有記載的"使發(fā)言的依據(jù)增

加牢靠性。

4、我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有。（"幾乎"去掉行嗎？）

【溝通點(diǎn)撥】"幾乎"強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排解有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

5、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。（“當(dāng)時(shí)

可算"能否刪去？）

【溝通點(diǎn)撥】"當(dāng)時(shí)"是從時(shí)間上限定，"可算"是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際狀況。

【老師總結(jié)】說(shuō)明文的語(yǔ)言有精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)覺(jué)本文：使

用數(shù)字精確；沒(méi)方法用精確數(shù)字的，就用表示估量的數(shù)字；對(duì)臨時(shí)還無(wú)法確定的

意思，就用表示推想的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于精確。

因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“精確

6、找出本文用到的說(shuō)明方法（多媒體展現(xiàn)）。

【溝通點(diǎn)撥】（1）引用一一唐朝的張嘉貞說(shuō)它"制造奇怪，人不知其所以為"。

⑵列數(shù)字一一趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。⑶打

比方一一我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是"臥虹""飛虹"，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波"。

⑷摹狀貌一一這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像凝視

行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。⑸作詮釋一一每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成

一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延長(zhǎng)

本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)

象，把握其特征；理清說(shuō)明挨次，探究的說(shuō)明技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言精確、

嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)學(xué)問(wèn)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的勝利之處在于：

不足之處在于：

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)文中自然景觀和人文景觀的美

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從文中了解版納獨(dú)特的民族文化

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、媒體播放音樂(lè)《有一個(gè)漂亮的地方》創(chuàng)設(shè)情境

2、美麗的音樂(lè)引起我們無(wú)限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神奇的宗教氛圍，鮮見(jiàn)的少數(shù)

民族情調(diào)更是吸引著很多的中外游客走進(jìn)西雙版納。

二、第一板塊，感受美

1、請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你第一次讀課文之后的感受。

2、掃瞄課文，神游版納，結(jié)合有代表性的圖片，以"《》美在......”說(shuō)說(shuō)版納的美

三、其次板塊，品嘗美

1、選擇你自己喜愛(ài)的畫(huà)面，高聲朗讀

2、自主思索：你喜愛(ài)的畫(huà)面是如何表現(xiàn)美的。老師巡回指導(dǎo)，提示同學(xué)抓住標(biāo)題中的關(guān)

鍵詞去觀賞，邊讀課文，邊作圈點(diǎn)批注

3、小組合作溝通，點(diǎn)擊媒體顯示的每個(gè)畫(huà)面，讓同學(xué)在想像中與同游同賞

4、深化探究：人文景觀的美

假如說(shuō)自然景觀的美是大自然對(duì)版納的賞賜，那么富有特色的傣族文化則是這個(gè)民族獨(dú)特

的魅力，文中多處信息向我們展現(xiàn)了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。

（1）、同學(xué)閱讀課文，試圖從文中供應(yīng)的傣族的居住、服飾、飲食、宗教信仰等方面信息

中去考察

（2）、語(yǔ)文活動(dòng)：走進(jìn)西雙版納傣族園

要求

a、以"各位伴侶，歡迎大家來(lái)到西雙版納傣族園......"為開(kāi)頭

b、留意使用第一人稱

四、第三板塊，表現(xiàn)美

播放影片，結(jié)合影片寫(xiě)一寫(xiě)版納的美

要求：寫(xiě)出自然景觀和人文景觀的美

五、激發(fā)探究意識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)版納有了哪些了解，你還有哪些

問(wèn)題感愛(ài)好？

六、結(jié)束新課：當(dāng)美麗的音樂(lè)再起時(shí)，你最想對(duì)神奇而又奇妙的西雙版納說(shuō)的是......

七、布置作業(yè)：積累美言

（1）、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的詞語(yǔ)

（2）、記住你最想記住的句子

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

回體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品行和精神。

回學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

2、力量目標(biāo)

學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法，培育同學(xué)正直無(wú)私的品行。

3、教育目標(biāo)

培育同學(xué)潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品行。

教學(xué)媒體

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已漸漸消逝了的？為什么？（由于我們現(xiàn)在

已經(jīng)不需要他們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。）那么，我么今日要講的《信客》，也正是這樣一

種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客"究竟是做什么的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，

快速掃瞄一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？

回信客信客就在一個(gè)信字一誠(chéng)信無(wú)私

回終年跋涉，特別辛苦一任勞任怨

13收入微薄，生活貧困一待人寬容

回最苦痛的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才能。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）

誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、和善厚道等。

3、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)！

4、可是，有個(gè)很驚奇的現(xiàn)象。為什么再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？

險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明白信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德一"就在

一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信"字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)受，給年輕

信客以詳細(xì)切實(shí)的教導(dǎo)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他快速成

為可以信任的信客。

5、那么，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？

重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；詳細(xì)寫(xiě)一次遭

人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、和善厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書(shū)。

7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？

好人有好報(bào)。

社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得尊敬和懷念。人們常送些關(guān)懷與暖和。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)

回來(lái)賠禮，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又

來(lái)紛紛吊唁。

8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？

由于信客理解老信客，憐憫他，敬重他，感謝他。

9、請(qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語(yǔ)言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸高雅；警辟而暢達(dá)。

《背影》：樸實(shí)平實(shí)。

《臺(tái)階》：非?？谡Z(yǔ)化。

緣由：題材不同，共性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

1、積累詞匯，明確"狼籍"、"躊躇"、"賦閑""頹唐"、"觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

2、整體感知課文，歸納中心愿思。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸實(shí)的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深化體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。認(rèn)真揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)

作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與溝通，培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸實(shí)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)狀況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們肯定耳熟能唱，但我也常常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上

只有爸爸好》，的確，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣宏大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更膚淺、更含蓄，只

要我們專心去感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇聞名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已

六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來(lái)也始終被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣

的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xie）：卸，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。

奔喪（sGng）,有關(guān)死人的事，名詞?奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀s辦

ng,丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ch6uchu）,遲疑不定。另意，形容得意。

迂腐（yU）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意"迂逗"，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（p臺(tái)nshan）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuD,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xie）,指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ying）,光滑透亮。

2、同學(xué)朗讀課文。

找同學(xué)朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導(dǎo)同學(xué)劃分段落層次，把握結(jié)構(gòu)形式。

⑴本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

老師引導(dǎo)同學(xué)找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字

數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括力量。

"那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。"這幾年來(lái)"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，

其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

板書(shū)：

①開(kāi)篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

如同學(xué)能用"背影"作線索概括，也應(yīng)確定：

①不忘背影②描寫(xiě)背影③思念背影

⑵本文的其次部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？老

師引導(dǎo)、同學(xué)爭(zhēng)論、老師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境其次層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境其次層次：浦口送別

在其次層次“浦口送別"中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照看其次、車站買橘第三、車門話別

⑶在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)頭就告知同學(xué)，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存

在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者熟悉的差異、

角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作詳細(xì)分析。

三、.引導(dǎo)同學(xué)弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

"背影"?，F(xiàn)在，要弄清晰：

⑴是怎樣用"背影"來(lái)貫串并連接全文的？

老師提問(wèn)、引導(dǎo)同學(xué)回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫(xiě)了“背影"？

本文在四處寫(xiě)到“背影"。

這四處寫(xiě)"背影"各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）

其次次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消逝在人群中。（別背影）

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的消失，是怎樣隨著文章情節(jié)的推動(dòng)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)

父親的回憶是怎樣以"背影"為線索連貫起來(lái)的呢？

可以做這樣的理解：

⑵為什么選擇"背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

老師可引導(dǎo)同學(xué)作短暫的交談、自由爭(zhēng)論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種特別的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高超的

藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用"背

影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以"背影"消失，結(jié)合

文章內(nèi)容，讀者可以綻開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新

奇的感受。

四、小結(jié)

父愛(ài)是膚淺的，宏大的。當(dāng)我們專心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，我們的父親，他就像雄

偉的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬敞的胸懷。

五、布置作業(yè)：

1、反復(fù)涌讀課文。

2、完成課后練習(xí)二。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行

父子描寫(xiě)背影：送別前：細(xì)心關(guān)照父親疼愛(ài)兒子

情深（細(xì)致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛(ài)父親

再現(xiàn)背影：思念

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的有關(guān)狀況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。

2、賞析景物描寫(xiě)，感知的思想感情。

3、體驗(yàn)酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品嘗山川之美；將內(nèi)心的感受與友人溝通,

更是人生一大樂(lè)事。今日這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給伴侶謝中書(shū)的一

封信，體會(huì)是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿陌閭H，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的

喜悅。

二、學(xué)問(wèn)檢測(cè)：

1、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書(shū)書(shū)》是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書(shū)

即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫"尺牘"或曰"信札"，是一種應(yīng)用性文體。

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（-）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)覺(jué)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫(xiě)給伴侶謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸詳細(xì)描

繪了秀美的山川景色。通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)與自

然相融合的生命的喜悅。最終又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品嘗感悟

1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓同學(xué)小聲跟讀。

以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)初步體會(huì)的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、同學(xué)自讀。結(jié)合文下解釋或借助工具書(shū)翻譯課文。

（方式：同位對(duì)譯，小組溝通，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）

5、理清思路，用3?5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是仍細(xì)心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)當(dāng)如何分才好？三部

分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，同學(xué)自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又

精確。

（三）賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫(xiě)景的,語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

"高峰入云，清流見(jiàn)底"極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重

景物，境界清爽。

"兩岸石壁...四時(shí)俱備"用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相襯托，

呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

"曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍"由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物

的活動(dòng)，為畫(huà)面增加了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

2、"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，本文是如何以景傳情的？

本文用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物顏色絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。

通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，

體現(xiàn)了酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

3、以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了怎樣的情懷？

"實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠觀賞它的妙處，而卻能從中發(fā)

覺(jué)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情."

同學(xué)們依據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）

2、下列句中"之"字不解釋為"的"的一項(xiàng)是（）

A、山川之美，古來(lái)共談。B、實(shí)是欲界之仙都

C、照以海濱之月。D、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。

3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：

4、"山川之美，古來(lái)共談"這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今日學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給伴侶的一封信，雖只有六十八字，但概括古今,

包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情談?wù)?，各類具備，真是尺幅容千里，片?/p>

役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)超群的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培育自己喜愛(ài)自然崇

尚臼然的美妙感情。

《答謝中書(shū)書(shū)》賞析

（原文）

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其

奇者。

（賞析）

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。江南山水，有

道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白

云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺究竟，與沉魚(yú)為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，

奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，顏色斑斕，蔚為大觀。樹(shù)林青翠，篁竹深綠，不論春

夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。接近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑

為瓊宇仙境。最終霧紗不見(jiàn)，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹(shù)啼叫，群鳥(niǎo)在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹

聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山

色蒼茫。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚(yú)兒終難耐孤獨(dú)，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲

空中芭蕾舞，一道道漂亮的彩虹競(jìng)相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運(yùn)以來(lái)，再也

沒(méi)有人能觀賞到這奇異景觀了。

相關(guān)介紹：

陶弘景（452—536）,字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、

醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請(qǐng)，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號(hào)"華陽(yáng)隱居"。梁武帝即

位，屢加禮聘，不愿出。帝有大事，無(wú)不詢問(wèn)，時(shí)人稱為“山中宰相"，卒謚貞白先生，有《陶

隱居集》。

謝中書(shū)，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)）。

《答謝中書(shū)書(shū)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理

一、文學(xué)常識(shí)。

本文選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝梁

（朝代）聞名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。

二、重點(diǎn)字詞。

山川之美：的。談：談?wù)?，觀賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢。

【四時(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗,

借代魚(yú)?！靖?jìng)躍】爭(zhēng)相跳動(dòng)。競(jìng)，爭(zhēng)相。實(shí)是：實(shí)在?！緩?fù)】再

與（yti）：參加，這里指觀賞自康樂(lè)：從。

三、重點(diǎn)句子翻譯。

lo高峰入云，清流見(jiàn)底：雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見(jiàn)底

2o兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁顏色斑斕，交相輝映

3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存

4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴：早晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲

5o夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。

6。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠觀賞這

種秀麗景色了。

三理解性默寫(xiě)。

1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來(lái)共談。

2、俯視的句子：清流見(jiàn)底。仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

4、描寫(xiě)晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。

5、描寫(xiě)傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

6、對(duì)這幅清麗自然有聲有色江南山水畫(huà)贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)驕傲之情的句子：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

四、本文表達(dá)了怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇7

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)新聞的基本學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)關(guān)懷社會(huì)的意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)的觀看力量，形成

樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、了解采訪和選擇新聞的基本學(xué)問(wèn)。

3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。

二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪和選擇新聞的基本學(xué)問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪實(shí)踐。

三、教學(xué)過(guò)程

（資料鏈接）（平板推送課前預(yù)習(xí)）

1、新聞采訪基本概念把握：

新聞采訪記者

2、普利策獎(jiǎng)（PulitzerPrize）

（課堂合作學(xué)習(xí)）

主問(wèn)題一：怎樣選擇新聞？

1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣？

選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必需是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)覺(jué)的事實(shí)：這個(gè)事實(shí)必需帶有

新的信息，這些信息必需能引起人們的,普遍愛(ài)好。

2、如何進(jìn)行新聞采訪寫(xiě)作？

（1）熟識(shí)實(shí)際狀況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是，查找新聞卻不能一開(kāi)頭

就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必需首先熟識(shí)舊的事實(shí)，熟識(shí)了實(shí)際狀況，就等于在腦子里畫(huà)

出了一條清楚的地平線。

（2）要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。

（3）要求記者具有新聞敏感。

主問(wèn)題二：如何獲得采訪線索？

新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)?。有了新聞線索,有編輯部獲得，然后指定記者去采訪。

但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

1、耳朵和眼睛的功力。

2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。

3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。

主問(wèn)題三：采訪前的預(yù)備工作。

（同學(xué)可以依據(jù)自己對(duì)采訪的理解，進(jìn)行小組爭(zhēng)論，然后展現(xiàn)，各組相互補(bǔ)充。）

參考：

1、對(duì)采訪的題目的基本狀況要了解。

2、相關(guān)的資料預(yù)備：資料預(yù)備的內(nèi)容特別寬闊，不僅要有科技學(xué)問(wèn)，還有各行各業(yè)的學(xué)

問(wèn)以及簡(jiǎn)單的社會(huì)生活意識(shí)。

3,討論采訪對(duì)象：

采訪對(duì)象有兩類，一類是只能作為供應(yīng)他人或事實(shí)材料的消息來(lái)源，另一類本身就是報(bào)道

對(duì)象，即新聞人物。

4、問(wèn)題預(yù)備：記者提出的問(wèn)題，最好在采訪預(yù)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好，特殊是初當(dāng)記者的，應(yīng)

在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問(wèn)題，做到心中有底。

5、物質(zhì)預(yù)備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

6、發(fā)稿預(yù)備。

（課堂活動(dòng)）

1、小記者分組模擬采訪

老師提出參考主題（例如采訪最近考試成果優(yōu)異的同學(xué)，采訪食堂或小賣部工作人員，采

訪班上參與體訓(xùn)的同學(xué)等），同學(xué)分組進(jìn)行模擬采訪。

2、自我總結(jié)模擬采訪。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）把握文中的實(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察"也”的性情。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟“與民同樂(lè)”的社會(huì)抱負(fù)和政治抱負(fù)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)的胸懷意趣和美妙抱負(fù)。

二、課時(shí)支配1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）活動(dòng)導(dǎo)引

（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭美麗、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2領(lǐng)既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也"，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也

是成語(yǔ)"醉翁之意不在酒"的由來(lái)。今日我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年

前的古人盡情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋聞名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位

居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修

不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到

滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇洵、蘇

軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)

格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也

可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是聞名的史學(xué)家。"二十四史"中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

（-）活動(dòng)過(guò)程

1閉音聽(tīng)讀

（1）下列加下劃線的字該怎么讀？（板書(shū)或以多媒體顯示，同學(xué)認(rèn)讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也chu林壑尤美h爸

瑯娜1angya飲少輒醉zhe

日出而林霏開(kāi)fei云歸而巖穴暝ming

信僂提攜yu1u泉香而酒洌1ie

山肴野歉si觥籌交叉gdng

頹然乎其間tui樹(shù)林陰翳yi

（2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì)情感（山水之樂(lè)，得之心而

寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣）。

范讀旨在以老師的美讀感染同學(xué)，激起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)吟誦涵泳，培育文言語(yǔ)

感，體會(huì)文言文的韻味。

2崩識(shí)林室

（1）朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當(dāng).

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書(shū)下解釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勵(lì)渙

（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，留意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉（從高處往低處看）

得之心而寓之酒也（寄予）

野芳發(fā)而暗香（開(kāi)花）

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（離開(kāi)）

名之者誰(shuí)?太守自謂也（名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指）

有亭翼然臨于泉（像張開(kāi)的翅膀一樣）

雜然而前陳者（交叉的樣子）

頹然乎其間者（文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為"……的樣子

而溪深而魚(yú)肥（表示并列關(guān)系）

日出而林霏開(kāi)（表示承接關(guān)系）

雜然而前陳者（表示修飾關(guān)系）

少飲輒醉，而年又最高（表示遞進(jìn)關(guān)系）

禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系）

（辨析策略：這里的"而"都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的

規(guī)律關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。

全文"而"作連詞用共23處，它貫穿全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。）

（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣

回弊若討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

醉翁的心愿不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)悟在心里，而寄予在喝

酒上罷。

回輩匝瞻追回頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

回比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè)趣，卻不知道游人的樂(lè)趣；游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,

卻不知道太守以他們的歡樂(lè)為歡樂(lè)啊。

（3）積累成語(yǔ)

團(tuán)弊署討意不在酒

回彼落石出

回賓）得淮

4彼卸遼梓

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：按什么挨次介紹醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么？

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品嘗的習(xí)慣。

5碧致芻瞳

（1）用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

滁州玲西南諸峰玲瑯哪山玲釀泉玲醉翁亭

其他狀況---

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

觀賞山光水色，飲酒只為了助興。一一"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，

得之心而寓之酒也?！?/p>

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象

2、理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民間傳奇中所

寄予的美妙愿望

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象

難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課

2、新授《干將莫邪》

⑴介紹、出處

（2）讀課文，理清情節(jié)

用兩個(gè)字概括文章情節(jié)一一報(bào)仇

思索問(wèn)題："仇"緣何而來(lái)？

赤有沒(méi)有能夠親自報(bào)仇?為什么？

最終赤報(bào)仇有沒(méi)有勝利?如何勝利？

（3）分析人物形象，理解文章主題

思索問(wèn)題：你最觀賞文中哪一個(gè)人物?為什么？

文章的仆人公是誰(shuí)?為什么？

明確：仆人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。

3、延長(zhǎng)閱讀《李寄斬蛇》

⑴讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

⑵分析人物形象

思索問(wèn)題：這篇文章里有沒(méi)有"俠"?假如有的話，是誰(shuí)?為什么？

4、總結(jié)

兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?（明確:

故事寄予著老百姓的美妙愿望）

5、課外作業(yè)

推舉同學(xué)閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說(shuō)，我的設(shè)想是引導(dǎo)同學(xué)能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一

步分析人物形象。這節(jié)課上下來(lái)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽(tīng)課的老師

比較多，我和同學(xué)都有些緊急，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，同學(xué)反應(yīng)不如平常活躍，這也

讓我看到了自己教學(xué)閱歷的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有許多需改進(jìn)的地方，假

如能在分析人物形象以后再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的

三個(gè)層次

《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料

一、文學(xué)常識(shí)

回本文節(jié)選自《搜神記》，干寶，東晉（朝代）史學(xué)家，文學(xué)家（評(píng)價(jià)）。字令升，新蔡人。

0《搜神記》系志怪小說(shuō)集，志怪小說(shuō)是記述奇妙怪異故事的文學(xué)體裁。

回魯迅的《鑄劍》是依據(jù)本文中的故事編寫(xiě)的。

二、字音字形

干將（g§nji3ng）莫邪（y4）重（ch6ng）身夫語(yǔ)（yii）妻曰使相（xiang）之亡（w盲ng）去

自刎（w刎前仆（pU）后繼（倒下）湯鐫（hub）躥（chu可蹶（zhi）墮（du6）

三、一詞多義

回是汝若生子是男（是，推斷動(dòng)詞）回子汝若生子是男（孩子）

是必爛也（這，代詞）將子頭與劍來(lái)（你的）

團(tuán)大王大怒（特別）回即于是即將雌劍往見(jiàn)楚王（就）

汝若生子是男大而告之曰（長(zhǎng)大）王怒，即殺之（立即）

回乃三年乃成（才問(wèn)當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)（將）

乃問(wèn)其母（于是，就）當(dāng)于湯鎮(zhèn)煮之（應(yīng)當(dāng)）

此乃勇士頭也（上）

四、古今異義

回于是即將雌劍往見(jiàn)楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要

回王即購(gòu)之千金購(gòu)古義：重賞捉拿今義：買

13當(dāng)于湯鏈煮之湯古義：熱水，開(kāi)水（赴湯蹈火，固若金湯）

今義：煮東西的汁水（米湯，雞湯）

五、閱讀理解

回中心思想

本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故事。不僅揭露

了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民抵抗壓迫的英雄行為。

山中俠客見(jiàn)義勇為，自我犧牲為他人報(bào)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在抵抗壓迫的斗爭(zhēng)

中的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。書(shū)中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民抵抗的決心。

團(tuán)人物形象

赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的報(bào)仇精神，是個(gè)抵抗壓迫的典型形象。

俠客：具有俠肝義膽、見(jiàn)義勇為、重諾守信、鎮(zhèn)靜英勇、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。

楚王：脾氣急躁、兇殘野蠻、多疑之君。

回細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如"彈出湯中、蹦目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨

《干將莫邪》教學(xué)反思

1、備課時(shí)，老師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自讀為主。細(xì)心預(yù)備導(dǎo)學(xué)案，放手給

同學(xué)自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問(wèn)題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以老師備

課，預(yù)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的.故事，自己盡可能多預(yù)備，不要等到

同學(xué)說(shuō)了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽(tīng)一樣，這樣就會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得老師學(xué)問(wèn)面狹窄，

有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的可能;老師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀

課文一樣透徹，比如這節(jié)課，同學(xué)就問(wèn)道"南山"是不是"終南山"，"使相知"的"相"是不是"看

中”的意思；

2、課堂上，指導(dǎo)同學(xué)自讀之前，肯定要和同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何

確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)同學(xué)利用熟識(shí)的方

法去理解新的課文。

3、同學(xué)們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過(guò)于淺顯，不夠深化，只停留在對(duì)表面表

達(dá)的爭(zhēng)論上，遣詞造句的特點(diǎn)沒(méi)有細(xì)細(xì)地感受到。假如能在分析人物形象以后再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)

人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓同學(xué)理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。

4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給同學(xué)呈現(xiàn)2—3個(gè)

文言志異故事，讓3—5個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。

5、課后練習(xí)，因沒(méi)有時(shí)間檢查，致使同學(xué)課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把

握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇10

教學(xué)目的

1、朗讀課文，正確把握句中的停頓。

2、積累把握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)朗讀課文，正確把握句中的停頓。

(2)積累把握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文解釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三、作家作品簡(jiǎn)介

本文選用《臨川先生文集》。王安石(1021—1086),字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋

政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主見(jiàn)。繼而推行各項(xiàng)政治革新，

取得肯定成就。但由于保守派的劇烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)"文"。著

有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2、題解：

本文用"傷"字點(diǎn)出的寫(xiě)作意圖。"傷”是哀傷，良傳的意思，表達(dá)了對(duì)方仲永這樣的人才，

“泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1?朗讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ))

補(bǔ)充課文解釋：

"世隸耕"隸：屬于。

"未嘗識(shí)書(shū)具”嘗：曾經(jīng).

"父異焉"焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。

”并自為其名"自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

"自是指物作詩(shī)立就"自：從。是：這。就：完成。

“稍稍來(lái)賓其父”來(lái)賓：名詞用作動(dòng)詞，意思是以來(lái)賓之禮相待。

"或以錢幣丐之"或：有的人。

“父利其然也"利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家"從：跟從。

“還自揚(yáng)州J從揚(yáng)州回家。

"賢手材人遠(yuǎn)矣"賢：比……好，優(yōu)秀。

"卒之為眾人”卒：最終。

"且為眾人"且：況且。

"固眾人"固：原來(lái)。

“得為眾人而已耶？"反問(wèn)句。唯恐他連一般人還不如罷了。

3、提問(wèn)：訪歸納文章的投意。

爭(zhēng)論并歸納：

第一段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。

其次段：寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為一般人。

第三段：談?wù)撾m有先天的聰慧，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4、提問(wèn)：文章第一段介紹方仲永的家世和"生五年未嘗識(shí)書(shū)具"的目的是什么？

爭(zhēng)論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其大資非

凡。也示意下文其父"不使學(xué)"的緣由。

5、提問(wèn)：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

爭(zhēng)論并歸納：

第一層：寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。

其次層：寫(xiě)其父貪利而“不使學(xué)"的錯(cuò)誤作法。

6提問(wèn)：其次段寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為一般人的緣由是什么？

爭(zhēng)論并歸納：緣由是其父負(fù)其利不使學(xué)。

7、提問(wèn)：第三段談?wù)搶?xiě)的觀點(diǎn)。清簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)的觀點(diǎn)是什么？

爭(zhēng)論并歸納：認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培育，即使是天賦很高的人，假如不加以

教育和培育，也會(huì)變成平凡無(wú)能的人。

8、提問(wèn)：請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說(shuō)說(shuō)你的人才觀。爭(zhēng)論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)

鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了一般

人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將，通過(guò)學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治方面的才

能和謀略。像我們這樣的一般人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人唯恐都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能進(jìn)展變化的故事，說(shuō)明白人的天資和后天成

才的關(guān)系。前兩段敘事，最終一段談?wù)?。敘事部分詳?xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)

此后的狀況，先仰后場(chǎng)，對(duì)比鮮亮，表達(dá)了的婉惜之情；然后就事說(shuō)理，提出的見(jiàn)解，畫(huà)龍

點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

(-)解釋了列加點(diǎn)的豐。

A世隸耕()

B、未嘗識(shí)書(shū)具()

C、即書(shū)詩(shī)四句()

D、其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意()()()

E、或以錢幣乞之()。

F從先人還家()

G賢于材人遠(yuǎn)矣()

(-)指出下列句中的"之"各指代什么？

A忽啼求之()B、借旁近與之()

C、邑人奇之()D、或以錢幣丐之()

(三)翻譯下列文有句子。

1、稍稍來(lái)賓其父。

2、則其受于人者不至也。

(附譯文)

金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾熟悉筆墨紙硯，有一天突然

放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰

近人家借來(lái)給他，仲永當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)

同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從今，指定物品讓他作詩(shī)，他能馬上寫(xiě)好，詩(shī)的

文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚異，慢慢的請(qǐng)他的父親去做客，有的人

還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處訪問(wèn)同縣的人，不讓他

學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在多多家里見(jiàn)到他，十二三歲了。

讓他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，

問(wèn)起方仲永的狀況，回答說(shuō)："他完全同平常人一樣了?！?/p>

王先生說(shuō)：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為

一個(gè)平凡的人，是由于他沒(méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰慧，如此有才智，沒(méi)有受到

后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰慧，原來(lái)就是平凡的人，又

不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人唯恐都不能夠。

課文原文

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即

書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就,

其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍來(lái)賓其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁

于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。

又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，日"泯然眾人矣。"

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人

者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又

不受之人，得為眾人而已耶？

教學(xué)反思

從以前同學(xué)提問(wèn)的狀況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文

時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，

我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們也許也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道："老師，

我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？"說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題我心里

也沒(méi)底，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想，同學(xué)有問(wèn)題老師也不肯定都懂得。

于是我立刻說(shuō)："這個(gè)問(wèn)題提得好，又好玩，哪一個(gè)同學(xué)能回答？"有幾個(gè)同學(xué)先后舉手。

“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，拉著他處處訪問(wèn)人，四處賺錢，我想他心里肯定特別恨他的父

親。"

"他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里肯定很興奮，以為自己很了不

起。"我看同學(xué)們的回答都有道理，便馬上蜴予確定、表?yè)P(yáng)。"要是你們是方仲永，心里會(huì)怎

樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的掌握的，有說(shuō)要請(qǐng)求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說(shuō)要

用道理勸告父親讓他學(xué)習(xí)的(因父親究竟沒(méi)讀書(shū)，目光短淺)……最終我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)

較好的方法：勸告父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作，讓"我"連續(xù)學(xué)習(xí)。我說(shuō)："既然大家這么

理解方仲永的心思，那就應(yīng)當(dāng)更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間?！?/p>

問(wèn)題來(lái)自同學(xué)，答案也來(lái)自同學(xué)，同學(xué)這樣答那樣答都有肯定的道理，都應(yīng)賜予確定。重

要的不在于誰(shuí)答案更精確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，推斷、表

達(dá)力量都得到了熬煉、進(jìn)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了0

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。

有的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了

老師的要求、教材的范圍。老師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜

予鼓舞、引導(dǎo)。供應(yīng)給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。

八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案免費(fèi)精選篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，疏通文句。

2、品嘗雪后西湖的奇景和流露出的情感

3、初步了解白描的寫(xiě)作手法

教學(xué)重點(diǎn)

1、雪后奇景的賞析

2、描寫(xiě)手法一一白描

教學(xué)難點(diǎn)

理解的精神世界

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

冬季，最浪漫的無(wú)疑是下雪，最漂亮的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖

心亭看雪。

二、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)

在山上建成亭閣，取名"湖心亭"。湖心亭四周環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)繞，青山蒼蒼遙

峙，水色山光一片，這是欣賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：同學(xué)齊讀解釋①，提示要留意的三個(gè)地方：

(1)課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶一一這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故

國(guó)往事的懷念。

(2)的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰(即今日的浙江紹興)。而他寓居的地方是？一一杭州。這

說(shuō)明身在他鄉(xiāng)，客居異地。

(3)“明亡后不仕"，是什么意思？為什么"不仕"？一一不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深

的故國(guó)之思。

老師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參與過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江制溪山中，用心從事著

述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出膚淺的故國(guó)之思和滄桑之

感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽(tīng)課文錄音，留意生字與多音字的朗讀

崇禎（ch6ngzh@n）.（cui）衣霧淞（song）沆（hang）揚(yáng)（dang）

鋪氈（zhZn）喃喃（nan）更（geng）定更（g爸ng）有此人強(qiáng)（q諳ng）飲

2、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難。

疏通文句，可同桌間爭(zhēng)論溝通，然后圈畫(huà)出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。（同學(xué)們對(duì)課

文的字句還有不解的，提出來(lái)大家一起解決）

3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（學(xué)問(wèn)存儲(chǔ)）

（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，戈IJ;上下一白：全白。

②是日更定：是，這；是金陵人：是，推斷動(dòng)詞。

③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。

（2）詞類活用：客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞。

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)同學(xué)誦讀狀況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（"莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。"）一個(gè)字概括呢？

（"癡"）

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出"相公癡"

（1）"是日更定"一一說(shuō)明時(shí)間之早。

（2）"十二月""大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕"一一說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下

了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消逝了，一片安靜，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō)，應(yīng)是

躲在家里，圍著火爐取暖，偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他的癡"。

追問(wèn)：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕"從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（聽(tīng)覺(jué)）"俱絕”寫(xiě)出了怎樣的景象？

（寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，不敢作聲，

連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威武。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千

山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

（3）“獨(dú)往湖心亭看雪"一一說(shuō)明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心

亭看雪的，可見(jiàn)他的"癡"，表現(xiàn)他不畏寒冷的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問(wèn)：可是明明有舟子，為什么說(shuō)是"獨(dú)往"呢？

（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）一一他為什么不拉舟子一

塊看